2024小學(xué)初中三學(xué)科新教材重大改變新鮮出爐，新學(xué)期開學(xué)的教材使用要注意什么?下面給大家分享一些關(guān)于2024小學(xué)初中三學(xué)科新教材重大改變(公布)，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2024小學(xué)初中三學(xué)科新教材重大改變(公布)

2022年3月，教育部印發(fā)了新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出每個學(xué)科要著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強調(diào)要突出學(xué)科思想方法和探究方式，強化實踐，推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。三科統(tǒng)編教材的編寫理念、素材選擇、編排方式等，均以此為依據(jù)進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步體現(xiàn)了育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向。新修訂的統(tǒng)編教材體現(xiàn)了幾大變化：

一是全面系統(tǒng)推進(jìn)進(jìn)教材。教材修訂堅持一體化設(shè)計，結(jié)合各學(xué)科特點，細(xì)化具體安排。例如，在道德與法治教材中，全面呈現(xiàn)了的主要內(nèi)容和歷史地位，并結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)主題介紹經(jīng)濟(jì)思想、法治思想、文化思想、生態(tài)文明思想、強軍思想和外交思想。

二是突出文化育人功能，進(jìn)一步豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：語文教材，從《詩經(jīng)》、諸子散文、漢魏古詩，到唐詩、宋詞、元曲、明清小說等均有涉及，另外也有反映傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文，全套教材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選文共353篇。語文教材還增加了紅色經(jīng)典篇目，新選入了《雷鋒日記二則》《井岡翠竹》《山地回憶》《我是青年》等課文。此外，語文教材增選了體現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化的篇目，比如，反映黃文秀事跡的《青春之光》，反映新時代航天員、戍邊英雄、科學(xué)家、教育家、一線勞動者事跡和精神的篇目，如《航天員寫給孩子的信》《“蛟龍”探海》《天上有顆“南仁東星”》等，全套教材反映社會主義先進(jìn)文化的選文共計54篇。

三是進(jìn)一步推進(jìn)國家安全教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識教育等相關(guān)重大主題教育內(nèi)容進(jìn)教材。例如：歷史教材新增中印邊境自衛(wèi)反擊戰(zhàn)和對越邊境自衛(wèi)還擊戰(zhàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生深入領(lǐng)會國家安全是頭等大事、維護(hù)國家安全人人有責(zé)的道理。此外，教材還通過增選篇目、設(shè)置專題等方式，加強勞動教育、國防教育、科學(xué)家精神教育、生命安全與健康教育等。

新教材注重學(xué)習(xí)和繼承

注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗，使教材編寫更有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律。教材是“公共知識產(chǎn)品”，編寫需要聽取各方面意見，還會受到這樣那樣的制約，但還是要努力去創(chuàng)新，是“守正創(chuàng)新”，避免被媒體裹挾，隨波逐流。

教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計、教學(xué)活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設(shè)計等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。

新教材學(xué)習(xí)篇幅的增減

數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。

增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學(xué)板塊又有所加強的用意。

“部編本”語文教材的課文選篇，和原來人教版比較，有較大變化。

更加強調(diào)4個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，當(dāng)然，還要適當(dāng)兼顧時代性。這也是針對性的。課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時文”。這不能說不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場，強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。

新教材學(xué)習(xí)難不難的問題

近期有教師反映三年級上冊課文《賣火柴的小女孩》比較難。針對這一問題，我曾在“鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)”培訓(xùn)班上，問與會教師“這篇課文三年級學(xué)生學(xué)起來難不難”，他們認(rèn)為“不難”。

為什么農(nóng)村的學(xué)生學(xué)起來“不難”?與會教師給出的理由很簡單：因為學(xué)生喜歡讀這篇童話。而認(rèn)為這篇課文難的教師有沒有研究過“難”在哪里，是從教學(xué)的角度理解、看待教材選文，還是從兒童學(xué)習(xí)的角度理解教材選文呢?有沒有認(rèn)清、把握好這篇課文的教學(xué)目標(biāo)呢?一篇課文如果學(xué)生喜歡讀、喜歡學(xué)，再討論這篇課文難不難的必要性就不大了。

由此看來，理解、把握教材時出現(xiàn)的問題，多數(shù)情況下還是教學(xué)觀念的問題。教學(xué)前教師一定要了解學(xué)生是怎么想的，教學(xué)跟得上他們的發(fā)展需要，要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，吃透統(tǒng)編教材的編寫理念和編排意圖。

新教材工具性與人文性兼顧的問題

語文教學(xué)的人文性、思想性應(yīng)立足文本，重視發(fā)揮文本的教學(xué)價值，體現(xiàn)在語言文字訓(xùn)練的過程之中，同時還要聯(lián)系學(xué)生思想實際，能夠觸摸到學(xué)生的真實情感，了解他們在想些什么。

一是能夠基于學(xué)情，考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的難點在哪里;二是對全套小學(xué)語文教材、年段特點、課文的編排意圖有充分的了解，能夠準(zhǔn)確地把握課文的教學(xué)目標(biāo)。