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2024聯(lián)合國教科文組織全球教育檢測國際觀點(最新)

當前，全球范圍內(nèi)擴大優(yōu)質教育機會的主要障礙仍是資金短缺。聯(lián)合國教科文組織與世界銀行聯(lián)合發(fā)布的《2024年教育融資觀察》報告顯示，2015年至2022年間，世界各國教育支出占其國內(nèi)生產(chǎn)總值比例的中位數(shù)從4.4%降至4%，全球近四成國家的教育經(jīng)費占公共支出總額比例不到15%。各國間教育投資差距巨大，截至2022年，低收入國家人均年度教育支出不超過55美元，而在高收入國家這一數(shù)字則達到8543美元。

聯(lián)合國教科文組織預測在2030年實現(xiàn)教育方面的可持續(xù)發(fā)展目標的難度仍然很大。如果情況沒有顯著改善，在2030年前，全球每年因失學和教育不足問題造成的經(jīng)濟損失將高達10萬億美元。聯(lián)合國教科文組織呼吁各國考慮建立多邊平臺，促進可持續(xù)教育融資。該組織總干事阿祖萊表示，教育是促進社會繁榮、包容、和平的關鍵驅動力，有助于打破貧困循環(huán)，減少性別和財富不平等現(xiàn)象。

中國為促進全球教育可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。近期，中國政府援建納米比亞的4所學校(西卡萬戈省薩托瓦小學、賽曼亞綜合學校、贊比西省利賽羅綜合學校和馬索科特瓦尼綜合學校)交接儀式在納米比亞北部西卡萬戈省舉行。聯(lián)合國教科文組織對此發(fā)表聲明，高度贊揚中國在推動全球教育公平方面所做的努力。中國還通過與國際組織等合作，助力非洲教育整體發(fā)展。中國—聯(lián)合國教科文組織信托基金目前已實施3期，重點關注教師培訓和高等職業(yè)教育，累計在非洲國家培訓1萬余名教師，購買并安裝了2400多臺設備，幫助建立了在線教學平臺和數(shù)字圖書館。目前該基金已成為聯(lián)合國教科文組織國際教育領域南南合作的旗艦項目。

全球教育身份規(guī)劃

由于目前國內(nèi)的國際教育的整體定位是少數(shù)人享受的個性化精英教育模式，所以其主要是借鑒西方發(fā)達國家的精英教育模式(私立)，而西方的精英教育的底層邏輯是“拔尖”的教育，而中國的傳統(tǒng)的教育是“托底”的教育，因為中國傳統(tǒng)教育主要是以公立教育為主，首先是要解決人人有學上和上好學的問題。同時，西方的公立教育(如美國)也是解決人人有學上的問題，所以我們看到美國公立教育的學校在日常的教育管理中也會面臨著非常多的的困難和挑戰(zhàn)。但其很多頂級的私立學校的確很好的做到了以學生為中心，強調學生上不封頂?shù)某砷L，而我們知道，一個社會的進步很大程度是上靠極少數(shù)頂級人才推動的。

全球教育學習的目標和評價體系上有差異

西方精英教育對學習的目標定位在自我成長上，雖然最終的結果都會是進入名牌高等學府，但是過程卻不一樣，拿數(shù)學學科來說，大家學習的知識概念體系差不太多，同樣12年級的數(shù)學，國際課程與國內(nèi)課程在知識體系上差異不會很大，但是由于國內(nèi)教育最終是要靠“高考”這個評價體系來選拔人才，所以會在應試難度上提升，從而讓學生學習深度和廣度都必須增加，當然多學一些和學深一些對學生來說也許并不壞事情，但是純粹的考試結果性評價和純靠分數(shù)且按照排名錄取的選拔機制與國際教育形成巨大的差異，國際教育的過程性評價可以做到過程中學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是拿數(shù)學來舉例，數(shù)學學習應該傳遞給學生的是觀察能力，類比分析能力，通過具象到抽象或者抽象到具象聯(lián)想建立數(shù)學模型，并經(jīng)邏輯推理或邏輯演繹或邏輯歸納等綜合素養(yǎng)來解決問題的能力等，而不僅僅是停留在解數(shù)學題的能力上，因為數(shù)學是科學的工具，歸根結底是要用在實際生活中的。

全球教育人才培養(yǎng)

對于東道國來說，國際留學生可能是重要的收入來源，并對其經(jīng)濟和創(chuàng)新體系產(chǎn)生相當大的影響。留學生往往要比本國學生支付更高的學費，在一些國家，甚至還需繳納更高的注冊費。國際留學生還通過生活費為當?shù)亟?jīng)濟做出貢獻。從長遠來看，受過高等教育的留學生比其他移民更容易融入國內(nèi)勞動力市場，并為經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻。因此，吸引留學生，特別是如果他們能永久留在國內(nèi)，將是一種利用全球人才庫、支持本國創(chuàng)新和生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)展的方法。在許多國家，留學生還可以減輕人口老齡化對未來技能供應的影響。

對于留學生的原籍國而言，留學生可能被視為人才流失。然而，如果留學生學成回國，那他們可以為原籍國知識吸收、技術升級和能力建設做出貢獻。留學生獲得的隱性知識還將通過種種互動分享的方式，幫助原籍國融入全球知識網(wǎng)絡。

全球教育亞洲留學數(shù)據(jù)

亞洲留學成為新熱點，中國學生選擇靠近中國的留學目的地的趨勢在增加，以中國香港、中國澳門、新加坡為代表的亞洲留學整體申請人數(shù)持續(xù)上升。香港地區(qū)從各個階段的非本地生入讀數(shù)據(jù)來看，近5年以來，港校針對非本地生頒發(fā)的學士及碩士學位數(shù)量均保持穩(wěn)定的增長，尤其授課型碩士，22年相比較于21學年，入學人數(shù)增長超過30%。根據(jù)香港入境事務處赴港學生簽證統(tǒng)計情況(2022-12-30發(fā)布)，截止至2021年，內(nèi)地生赴港入讀人數(shù)已達到37000+人的規(guī)模。

澳門地區(qū)根據(jù)近兩年澳門高等教育注冊學生人數(shù)統(tǒng)計，本科、碩士、博士各個階段的非本地的學生人數(shù)均呈穩(wěn)步上升趨勢。其中來自內(nèi)地的注冊學生人數(shù)，從2020學年到2021學年，上漲了22.7%。2022/2023學年，內(nèi)地學生報讀澳門人數(shù)達到歷年新高，據(jù)澳門大學研究生院院長回復，申請澳門大學22/23年度研究生入學的人數(shù)相比較21/22年度，增加了約37%，錄取人數(shù)亦增加了約32%，說明錄取難度有進一步提高。