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初中政治國培教學(xué)日志教師周記

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初中政治國培教學(xué)日志教師周記

  對于佶屈聱牙的政治理論,很多同學(xué)都感到苦惱,初中階段應(yīng)該怎么學(xué)好政治呢?下面小編精心整理了初中政治的國培日志,供大家參考,希望你們喜歡!

  初中政治國培日志1

  經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí),我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓(xùn)中,能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座,傾聽他們對中學(xué)思想品德教學(xué)的理解,能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。

  我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專家們精辟的論述,獨(dú)道的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無不影響著我,感染著我。 使我明白我要轉(zhuǎn)變思想,提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng),我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識,還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力,既“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)中、課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會放手,讓他們有充分的時間空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開放性。這樣的課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。 這次培訓(xùn)主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解,通過講座、研討等這樣的形式,我學(xué)的、聽得都非常認(rèn)真,而且感悟頗深,不僅提高了我的理論水平,而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。

  參加工作以來,主要時間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說實(shí)在的教研對于當(dāng)時的我來說不懂,也認(rèn)為沒有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強(qiáng),現(xiàn)在有效有益的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,通過這段時間的學(xué)習(xí),從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說,是一場及時雨,一次再教育,一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心,不能忽視師生溝通,生生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長,收獲到學(xué)生的成長,進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。

  這次學(xué)習(xí)既充實(shí)了生活,又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力,還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差,以后會通過擴(kuò)大閱讀量,不斷豐富提升語言素養(yǎng),決不能再裹足不前。再者,課堂教學(xué)方面,對課堂教學(xué)的把握,整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用,欠缺很多,所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化,以待新的進(jìn)期步!

  初中政治國培日志2

  今天上午,《今日教育》雜志社編輯張XX對學(xué)員們進(jìn)行了教師專業(yè)寫作方面的培訓(xùn),重在指導(dǎo)寫什么、怎么寫的問題。

  張XX老師的講座確實(shí)讓我很受益,一是在概念上厘清了教師專業(yè)寫作與隨意寫作、工作寫作、文學(xué)寫作的區(qū)別:教師專業(yè)寫作是以教育教學(xué)問題為導(dǎo)向,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題式的反思型、研究性寫作;二是明確了可以從哪些方面著手進(jìn)行專業(yè)寫作;三是對各種文體的基本寫法有了大致的了解。雖說這些年來有常動筆的習(xí)慣,但每次都是隨性而寫,不講章法,當(dāng)然并非文思泉涌洋洋灑灑勢不可擋,而是根本不懂寫作還有這么多講究,用張XX老師的專業(yè)術(shù)語來講,就是不具備教師專業(yè)寫作的意識。張XX老師提到,教師應(yīng)具備專業(yè)寫作的七種意識,即:問題提出意識——選擇有價值的研究主題;讀者定位意識——心中明白是給誰看;文獻(xiàn)綜述意識——考查別人是否有研究;結(jié)構(gòu)規(guī)劃意識——動筆前對文章的整體構(gòu)思;亮點(diǎn)提煉意識——虛實(shí)結(jié)合,吸引讀者;素材整合意識——收集整理寫作材料;行文規(guī)范意識——文章的語言、格式規(guī)范化。

  今后動筆之前就會明確自己究竟在寫什么了,就如此刻,我所寫的就是學(xué)習(xí)心得,非教師專業(yè)性寫作。

  聽了張XX老師的講座,腦子里一直縈繞著一個問題:教師為什么要寫作?

  我所知道的有些老師的寫作,就是為了參賽獲獎,投稿發(fā)表,因?yàn)樵u職稱需要。功利性的寫作必然會帶來許多問題:例如不從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā),沒有價值,甚至導(dǎo)致抄襲剽竊、靠關(guān)系得獎、花錢發(fā)表文章等學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。這樣的寫作,實(shí)在是無益的。

  當(dāng)然,我們愿意相信多數(shù)老師寫作是出于良好的目的:總結(jié)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),供他人借鑒;提出自己對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)象的思考,促進(jìn)教育改革;記錄工作中令人心動的時刻,分享教育的幸福感。這樣的寫作,于人于己都是有益的,是值得去做的。

  進(jìn)一步想到了自己,我是為什么而寫作呢?回想這些年來,不算那許許多多的課后反思、工作計劃、經(jīng)驗(yàn)交流,自己正經(jīng)寫下的零零散散的文字也應(yīng)該上十萬字了吧:有日常生活隨筆,有旅游雜記,有和學(xué)生同時寫作的下水文,更有持續(xù)一年的班級故事的撰寫。寫這些內(nèi)容不是出于完成任務(wù),因?yàn)闆]有誰布置這樣的任務(wù),均是出于“我要寫”。

  初中政治國培日志3

  今天的講座是最接地氣的,上午XX大學(xué)附中的張XX老師分享了《文本解讀與文化積累》的話題,下午羅XX老師依然圍繞文本解讀,以第八冊第一單元教材為例,具體給老師們介紹了如何進(jìn)行“讀寫一體化”教學(xué)。

  張愛民老師的課件很特別,一頁簡單的Word文檔,內(nèi)容包括二三十個成語,十來句文言文,估計不會超過300字,僅此而已。然而就利用這簡單的文字,張老師給學(xué)員們講了三個小時,且學(xué)員們一再推遲下課時間,想盡可能多聽一會兒張老師講課。是的,淵博的學(xué)識,深厚的古文造詣,豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通俗易懂的講解,讓張老師的課充滿魅力,老師們被深深吸引。能天天坐在張老師課堂上的學(xué)生該是多幸福!

  張愛民老師主要從“識好字、多積累”兩個方面跟大家進(jìn)行交流。通過一個個漢字字源的演繹和講解,我驚嘆于每個平凡漢字背后那一個個有趣的故事,一幅幅形象的畫面。漢語言文化何等廣博精深,而自己所知又是何等的有限,在張老師的課堂上很為自己學(xué)識的淺陋羞愧。告訴自己:學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),唯有如此,當(dāng)面對學(xué)生時,才能有底氣站得穩(wěn),講得出。張老師講到很多中文系本科畢業(yè)生的語言文字基礎(chǔ)薄弱,錯別字多,古文理解能力欠缺,呼吁小學(xué)老師重視識字教學(xué)。張老師的話讓我心中除了愧疚,也感到沉甸甸的責(zé)任。是啊,小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)就是教會學(xué)生識字寫字,基礎(chǔ)不打好,何以建高樓?提高學(xué)生語文素養(yǎng),從小學(xué)語文老師做起,從我做起。“以義推形”“因形識義”,這是張老師總結(jié)出的學(xué)習(xí)漢字的兩條經(jīng)驗(yàn),要好好利用。

  張老師也提到背誦積累對學(xué)生成長的重要性。這一條我歷來比較重視,但還做得不夠,還要在背誦篇目的篩選上多下功夫。

  羅XX老師基于讀寫一體化的“單元整組備課”指導(dǎo),讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X——原來語文課可以這樣上!在此梳理一下羅老師的單元備課思路:

  首先通讀整組教材,整體把握單元教學(xué)內(nèi)容;然后重點(diǎn)研讀習(xí)作教學(xué)要求,結(jié)合本單元文本表達(dá)特點(diǎn),確定閱讀教學(xué)語言訓(xùn)練重點(diǎn);在每個篇目的閱讀教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中典型的言語形式,借助“句群”訓(xùn)練遷移運(yùn)用;在單元習(xí)作練習(xí)中,要求學(xué)生把本單元學(xué)到的表達(dá)形式運(yùn)用到習(xí)作中,并以此作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

  怎樣把文章“寫具體”,是令老師學(xué)生都頭疼的問題:老師不知道如何教學(xué)生寫具體,學(xué)生不知該如何把習(xí)作寫具體。羅老師的“單元整組備課”,從習(xí)作要求出發(fā),確定閱讀教學(xué)重點(diǎn),在課文學(xué)習(xí)中提前滲透本單元習(xí)作“寫什么”“怎樣寫”的指導(dǎo),到了學(xué)生正式寫作文的時候,就水到渠成了。這是真正的讀寫一體化教學(xué)。羅XX老師,I服了YOU!

  為什么要讓學(xué)生組詞造句?這真是自己以前沒有深入思考過的問題。組新鮮的詞,是對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng);造有意思的句,是習(xí)作選材立意方法的訓(xùn)練;學(xué)生習(xí)作,有意思比有意義更重要!語文課的一切活動都指向一個目標(biāo)——表達(dá),即語言文字運(yùn)用。真是受教啊!感謝羅萍老師,感謝國培!

  
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