小學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，它可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，養(yǎng)成積極主動(dòng)探索習(xí)慣。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的教學(xué)日記，僅供參考學(xué)習(xí)哦。

　　小學(xué)老師教學(xué)日記篇1

　　201X年X月X日 晴天

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對(duì)開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短幾天的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

　　作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?？赡芪易约河X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。

　　小學(xué)老師教學(xué)日記篇2

　　201X年X月X日 晴天

　　今天說(shuō)了，如何學(xué)課文，就是讀課文，標(biāo)拼音，圈出生字，碰到不懂的字，請(qǐng)教家長(zhǎng)、同學(xué)。也說(shuō)了如何做題，要自己做，要?jiǎng)幽X筋，而不是抄別人。先自己做，不會(huì)做，再請(qǐng)教別人。優(yōu)秀生要幫助他們，但不能拿作業(yè)給他們照抄，要啟發(fā)他們。這樣的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然需要不斷強(qiáng)調(diào)。

　　第一次考試，覺(jué)得成績(jī)還可以。

　　雖然，我特地把桌子搬開(kāi)，但是一些人有抄襲，有的會(huì)抄課文，甚至有2個(gè)不及格的都抄到90分以上，現(xiàn)在，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作弊這個(gè)概念。讓他們順其自然，另一方面也不想讓分?jǐn)?shù)的陰影過(guò)于強(qiáng)大，壓制孩子的向上心，讓他們保持一點(diǎn)朦朧的信心。這些孩子不是很笨的，只是注意力不能集中，或不夠用功，他們會(huì)抄就說(shuō)明了他們有點(diǎn)機(jī)靈，會(huì)主動(dòng)尋找答案。如果爭(zhēng)取的話，他們是會(huì)上進(jìn)的。

　　周末去家訪了幾戶，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不知道我的理念和我的獨(dú)特。跟本沒(méi)有想過(guò)教養(yǎng)問(wèn)題，只憑著習(xí)慣、本能、傳統(tǒng)行事。當(dāng)然，我的理念做法連老師都是不理解或者懶得去做的。但是，只要用心，家長(zhǎng)總是會(huì)體會(huì)到我的用心。只有個(gè)別家長(zhǎng)能體會(huì)教育的困難和微妙。

　　威嚴(yán)和寬容的矛盾。學(xué)生喜歡我，但是我的紀(jì)律不能很嚴(yán)整。 星期一的第一節(jié)課比較艱難。

　　下午的課也不好上，此起彼伏，需要吆喝，但是收效小。管理是艱難的。好也不是，過(guò)于權(quán)威、排斥可以讓孩子害怕而是紀(jì)律好，又會(huì)阻礙師生情感的深化。一旦雙方?jīng)]有建立起和諧，就難以走進(jìn)學(xué)生

　　的心田，難以激發(fā)他們的力量。辦公室的貶斥我覺(jué)得是毫無(wú)效果的。

　　早上精神好的時(shí)候，注意力較好。

　　小學(xué)老師教學(xué)日記篇3

　　201X年X月X日 晴天

　　那天看了深圳的一個(gè)男老師的vcd課堂實(shí)錄，嫻熟老到，簡(jiǎn)單中包含著上乘的功夫，而下一個(gè)女老師的課堂實(shí)錄，就差遠(yuǎn)了，幾乎不貼合實(shí)際，在天馬行空，如果不是錄制課，學(xué)生會(huì)一團(tuán)糟的。而專家點(diǎn)評(píng)居然也頭頭是道，如果他不是在敷衍那就是他根本沒(méi)有水平，或者只會(huì)理論，只有在低年級(jí)實(shí)戰(zhàn)過(guò)的老師，才知道什么是有效的課，什么是有效的講解。一切不切實(shí)際的花瓶首先引來(lái)學(xué)生的鬧勁?？磳W(xué)生的投入情況就知道老師的授課情況。如果是平靜的公開(kāi)課，那么幾乎可以說(shuō)明這節(jié)課的糟糕。只有引發(fā)學(xué)生積極參與、思維才是有效的課堂。這需要老師的有效激情，節(jié)制，松弛有致的節(jié)奏，明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，也就是要短、平、快。