景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品有哪些
構(gòu)圖兩個字是造型藝術(shù)中的專有名詞，根據(jù)創(chuàng)作題材和所要表達(dá)的主題的要求，把作品中的形象適當(dāng)?shù)挠心康牡慕M織起來，由此形成了一個完整而協(xié)調(diào)的畫面便可稱之為構(gòu)圖。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品。
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品1
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品2
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品3
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品4
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品5
景物攝影構(gòu)圖的技巧
在對學(xué)生的教學(xué)思想指導(dǎo)上，要把突出表現(xiàn)素描的繪畫情感性和創(chuàng)造性作為重點來加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。在素描教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生面對描繪對象時不要被動描摹，而是要積極主動處理和表現(xiàn)，要想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨創(chuàng)性的頭腦。
在每次作畫前，要把本次作業(yè)的目的和要求給學(xué)生講清楚，調(diào)動學(xué)生的作畫情緒，而不是讓學(xué)生不假思索地看見什么畫什么，為交作業(yè)而畫，甚至無病呻吟。要讓學(xué)生畫前先觀察，洞察所繪對象的內(nèi)心世界，把自己和描繪對象融為一體，讓畫面以情動人，而不是一味地展示作畫技法。當(dāng)然要想達(dá)到這一教學(xué)目的，光靠理論的講解還是不夠的，教師最好以直觀性教學(xué)方法為主，以理論為輔。
結(jié)合自己平時的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)場給學(xué)生展示或指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在最短的時間充分領(lǐng)會所傳授的知識。但教師作為藝術(shù)的個體，可能會在某一時期只在某一個領(lǐng)域或藝術(shù)風(fēng)格里去完善和發(fā)展，一旦遇到學(xué)生的風(fēng)格或表現(xiàn)形式有別于自己時，老師就應(yīng)給予支持和鼓勵，而不是否定或強(qiáng)制。把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”放在最大的自由空間里，充分發(fā)揮其互動的積極作用。
在學(xué)生的作業(yè)要求上，要改變傳統(tǒng)的素描評判標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地尊重和鼓勵學(xué)生畫面中流漏出來的鮮明的個體語言或風(fēng)格，不能以畫得準(zhǔn)、技法表現(xiàn)嫻熟為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，好的藝術(shù)作品應(yīng)該是作者情感的體現(xiàn)和升華，應(yīng)該是具有一定的藝術(shù)創(chuàng)造力和感染力。
縱觀東西方的藝術(shù)史，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何藝術(shù)體系都不是一成不變的，尤其是西方現(xiàn)代繪畫史，各種繪畫體系和風(fēng)格流派的演變，讓我們學(xué)會了以一顆寬容的心態(tài)去迎接各種新的藝術(shù)形式的到來。所以，作為舶來文化的素描要想在世界這片土壤取得立足之地，必須革新。
各大藝術(shù)高校應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定適合自己特色的教學(xué)體系，素描當(dāng)然也不例外，要徹底改變一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)素描教學(xué)體系?！妒瘽捳Z錄》中有這樣一句話：“在墨海中立定精神，筆鋒下決出生活，尺幅上換去筆骨，混沌里放出光明?？v使筆不筆，墨不墨，畫不畫，自有我在。”
石濤針砭時弊，提出“我的精神”的論斷，即強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家必須重視自己的創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。同樣，我們在高校的素描基礎(chǔ)課上要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要積極提倡營造一種寬松的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，肯定學(xué)生個性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、開拓創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)老套的素描教學(xué)體系新的活力。
猜你喜歡：
景物攝影構(gòu)圖的書籍分析作品有哪些
