攝影構(gòu)圖教案創(chuàng)新的攝影作品圖
攝影構(gòu)圖是觀察的藝術(shù)，當(dāng)自己喜歡觀察周圍所有實(shí)實(shí)在在的東西，并希望把這些瞬間記錄下來的時(shí)候，攝影構(gòu)圖的興趣才真正得到培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的攝影構(gòu)圖教案創(chuàng)新的攝影作品和攝影構(gòu)圖教學(xué)的方法。
攝影構(gòu)圖教案創(chuàng)新的攝影作品
攝影構(gòu)圖教學(xué)：適度鼓勵(lì)利于求異思維的培養(yǎng)
青春期的學(xué)生創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)待學(xué)生要善于鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要看在眼里，很多學(xué)生需要贊揚(yáng)，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。
例如，在教學(xué)《攝影選題》中，學(xué)生大都不清楚怎么去拍攝，面對(duì)這個(gè)棘手的問題，我首先啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、開動(dòng)腦筋、勇于探索，不要擔(dān)心失敗，多去拍攝新鮮的素材。在提交命題作品《父親》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生拍攝都集中在面部，難免千篇一律。但是有一位學(xué)生卻完成了富有創(chuàng)造力的作品。她在拍攝構(gòu)思中寫道：“父親的手掌寬大、粗糙，而我的手小巧、白嫩。”
拍攝手法：特寫、對(duì)比。在看了他的想法后，我在課堂上贊揚(yáng)了她肯于動(dòng)腦的創(chuàng)造力，通過辛勤勞動(dòng)的雙手，來體現(xiàn)父愛、體現(xiàn)責(zé)任。其他的學(xué)生也對(duì)此表示了贊賞。就這樣，在完成了拍攝作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的想法，引導(dǎo)了其他學(xué)生的創(chuàng)作思路，學(xué)生創(chuàng)作水平有了很大的提高。
實(shí)踐出真知，這是亙古不變的真理。讓學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)際操作中得到升華。攝影教學(xué)，不是在課堂中完成的，而是在一次次的快門下積累的。因此，我積極地鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去自然、去社會(huì)中記錄下那美麗的瞬間。當(dāng)一張張優(yōu)秀的作品帶回到課堂中的時(shí)候，我們都會(huì)為鏡頭下的美贊嘆不已。
攝影構(gòu)圖教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)造性思維
人的思維能力會(huì)在解決一些創(chuàng)造性問題時(shí)逐步提高，并在運(yùn)用和改造已有知識(shí)使之適應(yīng)新問題的思維中產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)與解答。
在教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，以利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)攝影課《神奇的光影》一課中，我設(shè)計(jì)了以下情境，使學(xué)生掌握影響曝光的因素。
情境一：春季、晴朗、上午九點(diǎn)、順光、人物近景。
情境二：夏季、強(qiáng)光、下午一點(diǎn)、頂光、泳池全景。
情境三：秋季、多云、下午四點(diǎn)、側(cè)光、田野遠(yuǎn)景。
上述情境的創(chuàng)設(shè)一方面鞏固了自然光攝影曝光的知識(shí)與運(yùn)用，另一方面也大大啟發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)”。
情境教學(xué)，不僅要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且要關(guān)心他們的生活，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。通過這些訓(xùn)練，我們可以讓學(xué)生熟練地操作機(jī)器以及全面地了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。
只有提高了美的分辨能力，才有可能提高創(chuàng)造美的能力，因此，開展攝影評(píng)論，提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力，是攝影教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容之一。
榜樣的力量是無窮的，優(yōu)秀的大師級(jí)作品，會(huì)讓人感到由衷的欽佩。通過對(duì)作者的創(chuàng)作思路和方法進(jìn)行探討，能深刻地了解作品的優(yōu)點(diǎn)。所以，在教學(xué)教材上的賞析課程時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解書本上的點(diǎn)評(píng)，還要讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法和認(rèn)識(shí)，每個(gè)人心中都有一個(gè)哈姆雷特，但是共性的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還是需要大家充分的探討后才能得到。造型、布光、思想性、藝術(shù)性等方面，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和了解，才能加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在自我創(chuàng)作的過程中有所借鑒和創(chuàng)新。
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