孩子的人格關(guān)系到他一生的心理健康，所以家長(zhǎng)要重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你們整理的預(yù)防孩子人格偏離的相關(guān)內(nèi)容，希望你們會(huì)喜歡!

　　一、預(yù)防孩子人格偏離的方法

　　1、預(yù)防孩子人格偏離的方法

　　在我們的日常生活中，有時(shí)會(huì)遇到個(gè)別脾氣古怪的青少年，凡事與眾不同，難與他人相處。例如性格上內(nèi)向孤僻、敏感多疑、以自我為中心、情緒不穩(wěn)、追求完美、過(guò)度緊張焦慮等。我們通常認(rèn)為他們是脾氣不好的孩子。

　　“從現(xiàn)代精神醫(yī)學(xué)的角度分析，這些‘脾氣不好’的孩子中可能有一些屬于人格偏離。”北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所副所長(zhǎng)黃悅勤教授介紹說(shuō)，在青少年期，表現(xiàn)為脾氣古怪的人格偏離可以通過(guò)心理治療加以矯正，但是如果得不到及時(shí)校正，到成人期就可能發(fā)展為一種叫做“人格障礙”的精神障礙。

　　人格障礙是行為的根深蒂固的適應(yīng)不良類(lèi)型，在少年階段或更早階段即可出現(xiàn)，并貫穿整個(gè)生命過(guò)程。它是偏離所在的社會(huì)文化期望的、持久的行為方式或內(nèi)在體驗(yàn)，可以導(dǎo)致社交和職業(yè)功能損害或內(nèi)心痛苦。患者雖無(wú)智能障礙，但適應(yīng)不良的行為模式難以矯正，僅少數(shù)患者成年后在程度上有所改善，年滿(mǎn)18歲方可進(jìn)行人格障礙的診斷。根據(jù)美國(guó)精神病學(xué)會(huì)的診斷標(biāo)準(zhǔn)，人格障礙分為3組10型，包括分裂型、偏執(zhí)型、戲劇型、自戀型、反社會(huì)型、依賴(lài)型等。

　　歷時(shí)3年，北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院對(duì)北京市25所高中共計(jì)1萬(wàn)多名高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了人格障礙的流行病學(xué)調(diào)查。這項(xiàng)由黃悅勤領(lǐng)導(dǎo)的研究顯示，高一學(xué)生中，人格偏離的檢出率女生為8.3%，男生為12.6%。這些孩子如果得不到及時(shí)矯正，到成人期就很可能發(fā)展為人格障礙。來(lái)自美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)的有關(guān)資料顯示，人群中人格障礙的總患病率為6%-15%。不同類(lèi)型人格障礙的患病率在男性和女性之間有所不同，如反社會(huì)型人格障礙多見(jiàn)于男性，而邊緣型和表演型人格障礙更多見(jiàn)于女性。

　　人格障礙的病因病理迄今沒(méi)有完全闡明。黃悅勤領(lǐng)導(dǎo)的研究發(fā)現(xiàn)，人格障礙的遺傳度為80%。此外，不合理養(yǎng)育方式和不良的社會(huì)影響也與人格偏離和人格障礙的發(fā)生有一定關(guān)聯(lián)。

　　黃悅勤向記者描述了一個(gè)她曾經(jīng)接觸過(guò)的人格障礙病例：一位離休老干部，在四五十歲更年期的時(shí)候，丈夫被調(diào)到離家二三十公里的城市工作。她要忙于工作，還要照顧母親和孩子，家庭負(fù)擔(dān)突然加重。丈夫大男子主義傾向嚴(yán)重，對(duì)她體貼也不夠。后來(lái)，她開(kāi)始懷疑丈夫有外遇，只要丈夫和別的女人接觸，她就鬧個(gè)沒(méi)完，使用各種手段跟蹤丈夫。丈夫?qū)嵲跓o(wú)法忍受，倆人居然在60多歲，都有孫子的時(shí)候離婚了。黃悅勤診斷，這位婦女患上的是偏執(zhí)型人格障礙。

　　為什么年滿(mǎn)18歲才可以進(jìn)行人格障礙的診斷?黃悅勤解釋說(shuō)，雖然人格障礙一旦形成就難以改變，但是對(duì)18歲以下的青春期青少年來(lái)說(shuō)，人格有較大的可逆性，即出現(xiàn)人格偏離的青少年可以通過(guò)干預(yù)有所改善。在這一過(guò)程中，家庭內(nèi)部的教養(yǎng)傳遞發(fā)揮著十分重要的作用。所以，黃悅勤提倡以正確的父母養(yǎng)育方式來(lái)預(yù)防和矯正人格偏離。

　　(1)首先，父母應(yīng)該對(duì)孩子采用情感溫暖型的養(yǎng)育方式

　　如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中從父母這里得到溫暖的情感，他們將在生活中充滿(mǎn)自信，以積極向上的樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)他人施與同情和關(guān)懷，善待周?chē)娜撕褪隆?/p>

　　其次，切莫對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙子女獨(dú)立性和社交能力的發(fā)展，以致使子女形成缺乏自信、過(guò)分自我約束和過(guò)度依賴(lài)等不良的人格特點(diǎn)。

　　父母應(yīng)該關(guān)心孩子在做些什么事，但不應(yīng)過(guò)多干涉;父母應(yīng)該愛(ài)護(hù)孩子，但不應(yīng)過(guò)分照顧;父母應(yīng)該指導(dǎo)孩子做事，但不應(yīng)為可能出錯(cuò)而過(guò)度擔(dān)心。總之，父母應(yīng)該給予孩子足夠的個(gè)人空間。

　　(2)另外，父母不要對(duì)孩子采取拒絕型養(yǎng)育方式

　　許多研究表明，長(zhǎng)期過(guò)多懲罰、批評(píng)的父母養(yǎng)育方式易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征，從而形成人格障礙等精神障礙的病前人格基礎(chǔ)。為了孩子身心健康成長(zhǎng)，不要對(duì)子女過(guò)分懲罰、歸罪、羞辱以及當(dāng)眾責(zé)罵，讓孩子在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，形成健康的人格。

　　2、孩子人格偏離的原因

　　人格障礙在當(dāng)前看來(lái)特別的多見(jiàn)，有很多的朋友會(huì)出現(xiàn)此病的癥狀，而有一些兒童會(huì)也受到該病的侵害，給發(fā)育帶來(lái)了阻礙，而引發(fā)此病出現(xiàn)的病因受到了家長(zhǎng)朋友的重視，接下來(lái)就一起來(lái)了解一下誘發(fā)兒童人格障礙出現(xiàn)的病因有哪些呢。

　　(1)暴力型父母改變親子關(guān)系，打罵孩子是父母教育中最?lèi)毫拥囊环N方法。在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，孩子是自己的，打一下罵一下是天經(jīng)地義的事情。打孩子最常見(jiàn)的后果就是孩子仇視父母，這樣只能致使親子之間的隔閡越來(lái)越深。美國(guó)有句很著名的話(huà)，孩子是通過(guò)父母來(lái)到世界上的，但他不是為了父母來(lái)的。因此，父母從來(lái)就不應(yīng)該把孩子看成是自己的所有物，而應(yīng)將孩子當(dāng)做獨(dú)立于父母的社會(huì)人。所以父母要做的首要一件事，就是改變對(duì)親子關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　(2)問(wèn)題型家庭理性教導(dǎo)孩子，家庭出現(xiàn)問(wèn)題，孩子往往會(huì)成為受害者，而這些問(wèn)題中，最突出的就是父母離異。父母離異肯定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此作父母的在做出這樣的決定前要充分考慮到自己的責(zé)任。父母離異后，對(duì)孩子的教育或者缺失，或者不一致，對(duì)孩子的發(fā)展都很不利。父母應(yīng)該理性地教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，渡過(guò)危機(jī)。

　　(3)抑郁型孩子幫其走出陰影，從不健康家庭教育中走出來(lái)的孩子，往往失去正確的人生方向，更談不上什么人生理想，其向上的潛能往往被嚴(yán)重挫傷或扭曲，這樣的孩子怎能不百病纏身?抑郁常常是因?yàn)楹⒆邮艿搅顺林氐拇驌簦@些打擊可能來(lái)自家庭，可能來(lái)自學(xué)?！，F(xiàn)在的獨(dú)生子女往往被家庭的愛(ài)包圍著，自小沒(méi)有受到過(guò)什么挫折，遇到大的打擊常常一味逃避。這樣的情況父母能做的就是盡可能幫助孩子走出陰影，不離不棄。

　　(4)自制力微弱重要的是選擇，不少上網(wǎng)成癮者都有這個(gè)問(wèn)題，他自己也知道這樣不好，也不想這樣下去，但是一接觸電腦就情不自禁。這是典型的自我控制力不強(qiáng)。生活中要面對(duì)很多選擇，選擇什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，選擇什么該做，什么不該做，選擇什么是痛苦，什么是幸福。如果將人生的元素盡量簡(jiǎn)單化，那么人生最重要的事情就是選擇，選擇的正確率越高，成功率也越大。

　　二、孩子人格偏離的表現(xiàn)

　　1、偏執(zhí)性人格偏離傾向現(xiàn)象

　　偏執(zhí)性人格偏離傾向，在中學(xué)生中的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：

　　(1)多疑：不信任別人，常將他人無(wú)意的或友好的行為誤解為敵意或輕蔑。

　　(2)敏感：對(duì)別人的批評(píng)反應(yīng)強(qiáng)烈持久，對(duì)周?chē)说膫⒐⒂趹?、甚至懷有?bào)復(fù)心理。

　　(3)嫉妒：嫉妒其它人取得的更好成績(jī)，拒絕與比自己強(qiáng)的人交往，仇視強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　(4)自我援引：內(nèi)指性，把與自己關(guān)聯(lián)不大的事理解成是針對(duì)自己的。

　　(5)固執(zhí)已見(jiàn)：堅(jiān)持自己不合理的想法，拒絕別人的意見(jiàn)，一意孤行。

　　多疑、敏感、固執(zhí)已見(jiàn)、心胸狹窄、不能包容、寬待別人、蘊(yùn)釀報(bào)復(fù);一意孤行造成與周?chē)私涣?、交往的困難，這些偏執(zhí)性的心理傾向行為，直接影響中學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　2、封閉型人格偏離傾向現(xiàn)象

　　特征是在人際交往中被動(dòng)膽小，害怕與周?chē)?、老師、同學(xué)、親朋好友交往，內(nèi)心自我封閉、孤僻沉默，人際交往缺失、對(duì)周?chē)穗H環(huán)境、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良。

　　離群不合的中學(xué)生約占13%左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離群不合的學(xué)生不愿意與同學(xué)交往的占20%，不愿意與家長(zhǎng)交往的占26.8%，不愿意與教師交往的占37%，不愿意與周?chē)?鄰居、親戚、家長(zhǎng)的朋友、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等)交往的占43%。孤僻、不合群的人格傾向，因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，容易形成寂寞、抑郁、煩悶、挫折感、自我封閉、進(jìn)一步發(fā)展可以導(dǎo)致輕生、厭世感的滋生。健康教育所對(duì)浙江全省中小學(xué)生的調(diào)查顯示：13.3%的學(xué)生曾認(rèn)真考慮或計(jì)劃過(guò)自殺。

　　3、對(duì)抗性人格偏離傾向現(xiàn)象

　　學(xué)校教育中，學(xué)生被動(dòng)接受教育，甚至對(duì)學(xué)校教育本身產(chǎn)生抵抗、排斥甚至與教育者產(chǎn)生敵意的對(duì)立，教育者與被教育者無(wú)法找到情感勾通的的突破口，致使教育者在被教育者心目中失去威信和榜樣的力量。家庭教育中，出現(xiàn)強(qiáng)烈逆反心理，發(fā)展到由最初的逆反心理轉(zhuǎn)變成對(duì)家長(zhǎng)教育的對(duì)抗心理。對(duì)教育者懷有成見(jiàn)、存有懷疑、懼怕和不信任感，不愿意和教育者真正交流感情、思想，懼學(xué)、厭學(xué)以至逃學(xué)、離家出走。

　　4、反社會(huì)型人格偏離傾向現(xiàn)象

　　許多專(zhuān)家認(rèn)同，反社會(huì)型行為是目前青少年中最為普遍的一種問(wèn)題行為。也是目前校園暴力行為滋生的一個(gè)豐厚的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，80%以上的城市中學(xué)生存在不同程度的反社會(huì)型行為，其中獨(dú)生子女又占大多數(shù)。在校園中主要表現(xiàn)為，頂撞老師、同學(xué)、酗酒、吸煙、尋釁、集結(jié)社會(huì)黑團(tuán)體到學(xué)校斗毆等。

　　5、依賴(lài)型人格偏離傾向現(xiàn)象

　　中學(xué)生的的依賴(lài)性主要表現(xiàn)為：

　　(1)學(xué)習(xí)上的依賴(lài)：依靠父母的敦促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，依賴(lài)教師對(duì)工作的安排與監(jiān)督。學(xué)習(xí)自律性的建立，是依靠外在力量的。

　　(2)心理上的依賴(lài)：沒(méi)有主見(jiàn)，不能為自己選擇發(fā)展的空間、時(shí)間、方向，甚至興趣愛(ài)好的發(fā)展也受到他人的影響。

　　(3)生活上的依賴(lài)：日常生活的獨(dú)立能力低下，有的學(xué)生連基本的照顧自己的生活能力都還不具備。

　　總之，“人格偏離”就是對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性不夠強(qiáng)，或者說(shuō)是在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中，出現(xiàn)一定程度人格和行為上的偏差。所以家長(zhǎng)們一定要引起重視，并做好預(yù)防。