青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告分析
青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告分析
心理教育是關(guān)心人類心理生活的一種現(xiàn)代理念,是關(guān)于人類現(xiàn)代人性的一種新型教育,21世紀(jì)是一個(gè)需要心理教育和呼喚心理教育的時(shí)代。下面是小編為你精心整理的青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告分析，希望對(duì)你有幫助!
青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告分析篇1
內(nèi)容提要：
青少年是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái);良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。但是在社會(huì)發(fā)展日益迅速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸增大的情況下，青少年的心理健康狀況正呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)。在這樣的背景下，我們?cè)谌珖?guó)的9個(gè)省(市、自治區(qū))做了這次針對(duì)青少年心理健康狀況的社會(huì)調(diào)查。結(jié)果顯示，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12.63%，而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂(lè)觀，占11.90%。希望我們的研究結(jié)果能夠引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
該調(diào)查報(bào)告包括七個(gè)主要內(nèi)容，分別是：文獻(xiàn)綜述、調(diào)查背景、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果、原因分析、對(duì)策研究、調(diào)查感言。
關(guān)鍵詞：
青少年 心理健康
一、文獻(xiàn)綜述
在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上，搜索關(guān)鍵詞“青少年心理健康”，2004年到2007年的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)共計(jì)144篇，查閱08年《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》《心理科學(xué)》《社會(huì)心理科學(xué)》《青少年心理健康》《心理學(xué)發(fā)展》《心理科學(xué)進(jìn)展》《中國(guó)青年研究》等國(guó)內(nèi)最新的心理學(xué)刊物，對(duì)其中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析綜合的基礎(chǔ)上，得出以下文獻(xiàn)綜述：
(一)近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)青少年心理健康的研究的基本情況，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
1、研究對(duì)象
青少年主要是指十一二歲到二十一二歲這個(gè)年齡范圍, 基本上對(duì)應(yīng)于初、高中和大學(xué)階段，絕大多數(shù)的研究選擇了在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2、 研究地區(qū)
文獻(xiàn)資料顯示，對(duì)青少年心理健康研究地區(qū)范圍較廣，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部都有涉及。研究主要集中在城市進(jìn)行，對(duì)農(nóng)村青少年的心理健康調(diào)查研究相對(duì)較少，而進(jìn)行城市、農(nóng)村比較的研究則為數(shù)不多。
3、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
目前對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們?nèi)源嬖跔?zhēng)議，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如：姚本先《心理學(xué)》P466-468，將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸為以下八點(diǎn)：1、智力正常;2、情緒適中;3、意志健全;4、人格統(tǒng)一完整;5、自我意識(shí)正確;6、人際關(guān)系和諧;7、社會(huì)適應(yīng)良好;8、心理特點(diǎn)符合年齡特征。也有部分學(xué)者采用如下十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1、較好的社會(huì)適應(yīng)性;2、性格健全，沒(méi)有缺陷;3、情感和情緒的穩(wěn)定協(xié)調(diào);4、智力正常;5、意志健全和行為協(xié)調(diào);6、適度的反應(yīng)能力;7、心理特點(diǎn)符合心理年齡;8、注意的集中度好;9、完好的感知能力;10、思維健全。
4、 測(cè)量工具和方法
國(guó)內(nèi)目前應(yīng)用于青少年心理健康調(diào)查最普遍的癥狀自評(píng)量表(SQL_90)、宋維真、張建平的《心理健康測(cè)查表》(PHI)、周步成主修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn) ( MHT) 》量表、大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)、中國(guó)大學(xué)生心理健康量表 ( CSMHS)等等。
在測(cè)量方法上，國(guó)內(nèi)目前對(duì)青少年心理健康及相關(guān)的研究多采用問(wèn)卷調(diào)查法，是因?yàn)樗哂行矢?、?jīng)濟(jì)、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，而且目前的數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用方便也在一定程度上促使人們利用問(wèn)卷法。同時(shí)，為了更深入地作個(gè)案分析，也會(huì)輔之以訪談法等。
(二)近年來(lái)對(duì)青少年心理健康狀況調(diào)查研究的成果：
1、青少年心理健康狀況從整體上看是基本良好的。大量的研究都表明80%以上的受測(cè)者心理健康水平在健康之列。如張崗英等運(yùn)用 SCL- 90 量表對(duì)西北地區(qū)農(nóng)村 545 名中學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在一些輕微的心理健康問(wèn)題, 被調(diào)查青少年心理健康水平總的來(lái)說(shuō)是好的。
但是，一些問(wèn)題也不能忽視。2008年4月10日，中科院心理研究所公布了“2007我國(guó)國(guó)民心理健康狀況研究報(bào)告”。 報(bào)告指出，青少年心理健康尤需關(guān)注，在青少年階段(12～18歲)，心理健康指數(shù)隨年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)：初一學(xué)生的心理健康水平最佳，初二、初三學(xué)生次之，高中生最低。
2、在青少年存在的心理問(wèn)題中，因?qū)W習(xí)造成的心理問(wèn)題位居榜首，主要包括學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、考試焦慮等。此外，人際交往壓力，青春期心理問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理影響等問(wèn)題也不容忽視。
3、從性別因素上看，不少研究顯示，女生心理健康的總體水平低于男生。
4、從年齡層次上看，高中生心理健康水平低于初中生。面臨畢業(yè)和升學(xué)壓力的初三、高三同學(xué)心理健康狀況較差。
(三)青少年心理健康影響因素：
一般而言, 家庭、學(xué)校 ( 包括朋輩和老師) 及社會(huì)三者是影響青少年心理健康的重要因素, 但這些方面對(duì)于不同年齡階段和不同性別的青少年精神健康所產(chǎn)生的作用會(huì)有所不同。
1、家庭因素方面。有研究發(fā)現(xiàn), 家庭支持與青少年精神健康水平有很強(qiáng)的相關(guān)性。初中生的心理健康與父母的教養(yǎng)方式關(guān)系密切。
2、學(xué)校因素方面。與青少年心理健康最為密切的因素是有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)壓力方面的。青少年精神健康狀況與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題是目前初、高中生最主要的心理健康問(wèn)題。
3、社會(huì)環(huán)境的影響。研究表明，青少年的社區(qū)環(huán)境，交際圈都會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生影響。隨著信息化社會(huì)的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 青少年心理健康問(wèn)題也越來(lái)越明顯，青少年網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題日益突出。青少年學(xué)生自身的某些因素，如外貌、能力、習(xí)慣等對(duì)其心理健康也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
(四)既有研究的幾點(diǎn)缺陷：
1、受測(cè)對(duì)象絕大多數(shù)為在校學(xué)生，而對(duì)社會(huì)上非學(xué)生的青少年群體研究較少。
2、研究對(duì)象主要為城市青少年，而對(duì)農(nóng)村青少年，特別是對(duì)城市、農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的對(duì)比研究較少涉及。
3、進(jìn)行青少年心理健康狀況調(diào)查后，需要配套進(jìn)行后期的心理咨詢和輔導(dǎo)工作，以使調(diào)查研究真正成為解決問(wèn)題的依據(jù)和手段，而國(guó)內(nèi)青少年心理健康工作在這方面尚顯不足。
二、調(diào)查背景
根據(jù)中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)2007分析數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)普通高中在讀學(xué)生人數(shù)為25224008人，
普通初中在讀學(xué)生有57208992人。這個(gè)數(shù)目龐大的群體長(zhǎng)期以來(lái)扮演著“家庭中心”與“社會(huì)邊緣”的雙重角色。他們大多還未成年涉世未深，一面是家庭的焦點(diǎn)位置，受著父母長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，另一面是必須被動(dòng)接受家庭社會(huì)的安排設(shè)置，被告知著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，要面對(duì)高壓的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。他們沒(méi)有自己利益表達(dá)的直接代表和渠道，往往是教育工作者和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并“包辦”式的解決問(wèn)題。2000年浙江金華少年弒母案震驚了全國(guó)。少年徐力因不滿母親嚴(yán)格管束竟然用榔頭活活將母親打死。其后引發(fā)的社會(huì)性的反思席卷全國(guó)，為中學(xué)生“減負(fù)”的政策出臺(tái)，如何關(guān)愛(ài)青少年心理健康也成為社會(huì)關(guān)注的話題。
在教育部2002年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”
《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出“當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。”
這兩項(xiàng)政策中的描述基本概括了當(dāng)今中學(xué)生心理狀況的特點(diǎn)。從當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，中學(xué)生心理健康教育的主要責(zé)任主要由學(xué)校和父母承擔(dān)。但是受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，以及以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，以升學(xué)為目標(biāo)的教育觀念根深蒂固，對(duì)學(xué)生的心理健康教育并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、調(diào)查過(guò)程
(一)調(diào)查對(duì)象
本次活動(dòng)是針對(duì)全國(guó)范圍的青少年的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查。我們共在我國(guó)東部、中部、西部各抽3個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)，它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。每個(gè)省又分別抽取城市高中、城市初中、農(nóng)村高中、農(nóng)村初中各一所學(xué)校的50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。(主要以訪談員的居住地為主就近選擇)
中學(xué)生的年齡一般在13-19歲，而我國(guó)目前還沒(méi)有關(guān)于青少年年齡的準(zhǔn)確界定，根據(jù)我國(guó)公安部門(mén)的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),青少年的年齡界限定在13周歲至25周歲。考慮到調(diào)查的可操作性以及我們的財(cái)力、人力等因素，我們將調(diào)查的范圍確定在初、高中階段，并且主要面向初二和高二年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這部分學(xué)生的心理健康狀況最能代表初、高中學(xué)生的整體水平。
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1800份、訪談72人，問(wèn)卷收回1728份，其中有效問(wèn)卷1518份。
(二)調(diào)查方法及工具
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法(學(xué)生自填問(wèn)卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ))和結(jié)構(gòu)式訪談法，并在學(xué)生自習(xí)課上進(jìn)行。
我們采用的問(wèn)卷是華東師大心理系周步誠(chéng)教授修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)( MHT )量表》;也是目前我國(guó)中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測(cè)試量表。該問(wèn)卷共 100 個(gè)項(xiàng)目，含 8 個(gè)內(nèi)容量表和 1 個(gè)效度量表。八個(gè)內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自由傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。內(nèi)容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平。同時(shí)，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可診斷個(gè)體在某一方面的心理問(wèn)題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來(lái)衡量心理健康總體調(diào)查工具水平。共分三個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在 1 — 49 分之間為心理健康;在 50 — 59 分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問(wèn)題傾向;在 60 分以上為心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析并及早咨詢或治療。①
特別需要指出的是，我們?cè)诿糠輪?wèn)卷前面單另附了每個(gè)學(xué)生的基本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結(jié)構(gòu)、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)水平，及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以此來(lái)進(jìn)一步分析影響這八個(gè)量表的因素。另外，在問(wèn)卷最后還附了三道有關(guān)性心理的題(問(wèn)卷分析的時(shí)候單另分析，故不會(huì)影響原問(wèn)卷的信度和效度)，設(shè)計(jì)這三道題主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青少年對(duì)性的了解程度，以及學(xué)校和家庭對(duì)孩子性心理的重視程度，以便對(duì)青少年心理健康問(wèn)題的研究提供某種參考。
結(jié)構(gòu)式訪談的問(wèn)題主要是根據(jù)我們想要了解的、問(wèn)卷中沒(méi)有涉及到的，而又可能會(huì)對(duì)研究青少年心理健康狀況及其成因產(chǎn)生重要影響的信息設(shè)計(jì)的。具體包括心理健康狀況自我評(píng)價(jià)、壓力來(lái)源、排解壓力的渠道、社會(huì)心理，以及性心理等幾個(gè)部分。
青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告分析篇2
摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國(guó)家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生
一、 調(diào)查概況
我于2012年9月份，對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、 教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);
1.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作
( 一)教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
(二) 關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問(wèn)題會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(zhǎng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
(三) 滿足學(xué)生合理需要,樹(shù)立正確人生觀念
合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛(ài)的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會(huì)影響其正常的成長(zhǎng),就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí),善于識(shí)別,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(zhǎng)。
(四) 中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面： 1、 教師要尊重學(xué)生。
“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私„„
1、 教師不可有私心。
這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。
2、 教師要講誠(chéng)信。
“誠(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯„„這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅?
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告分析篇3
一、背景 心理壓力是一種個(gè)人主觀的感覺(jué)，即個(gè)人在面對(duì)困難時(shí)，一時(shí)無(wú)法消除困難的一種被壓迫的感覺(jué)。我們現(xiàn)在普遍使用的“心理壓力”一詞，既包括了“緊張”和“應(yīng)激”，同時(shí)也包括了引起“緊張”和“應(yīng)激”的事件。而對(duì)于現(xiàn)代的高中生來(lái)說(shuō)，幾乎每位學(xué)生都會(huì)覺(jué)得有壓力，他們面對(duì)繁重的功課和老師、家長(zhǎng)巨大的期望，承受著很大的壓力，甚至對(duì)不少高學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的青春簡(jiǎn)直就是一片灰色。在讀好書(shū)被公眾認(rèn)為是唯一出路的情況下，來(lái)自社會(huì)的壓力、學(xué)校的壓力、家長(zhǎng)的壓力以及學(xué)生自己的壓，已壓得現(xiàn)在的高中生快“喘不過(guò)氣來(lái)了” 。隨著年級(jí)的不斷升高、高考的臨近，這種壓力也越來(lái)越大。而高二正是承上啟下的一年，高二的文理分科，兩極分化逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生的定位也逐漸清晰?？梢哉f(shuō)，高二是至關(guān)重要的一年，高二的成績(jī)將會(huì)影響高三的學(xué)習(xí)，甚至可能影響高考的發(fā)揮。因此，了解中學(xué)生心理壓力的原因，設(shè)法減輕當(dāng)代高中生的心理壓力是刻不容緩的。為此我對(duì)高中生心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育界和全社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康成長(zhǎng),適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來(lái)看,中學(xué)生心理現(xiàn)狀的健康狀況十分令人擔(dān)憂。中學(xué)生的可塑性強(qiáng)，中學(xué)階段又是世界觀、人生觀樹(shù)立的重要時(shí)期和心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。應(yīng)試心理健康教育不僅要關(guān)注應(yīng)試心理障礙和應(yīng)試心理疾病患者，更多的應(yīng)關(guān)注大多數(shù)人的心理現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)心理方面的問(wèn)題以便與教師結(jié)合具體方法給予正確指導(dǎo)，使之能夠更好的適應(yīng)高中緊張忙碌的生活
三、調(diào)查對(duì)象
株洲市第十三中學(xué)的高二理科190班。190班有如下特點(diǎn)：
1.班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍良好，大多數(shù)學(xué)生均能自主學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律良好，大多數(shù)學(xué)生能積極配合和跟上老師思路，積極主動(dòng)回答問(wèn)題。
2.班級(jí)文化方面，主要實(shí)行學(xué)生團(tuán)體內(nèi)民主管理，班級(jí)內(nèi)由學(xué)生民主選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、紀(jì)律委員、體育委員等職務(wù)，學(xué)生干部各司其職，參與班級(jí)管理。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部形成小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部相互協(xié)助、相互交流，共同進(jìn)步。在這種班級(jí)文化的影響下，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、集體榮譽(yù)感都得到提升。
3.該班級(jí)學(xué)生有非常強(qiáng)的班級(jí)責(zé)任感和班級(jí)集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校以及班級(jí)舉辦各類活動(dòng)，如主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì)等等。學(xué)生之間關(guān)系融洽。
四、調(diào)查時(shí)間
五、調(diào)查方法
本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行， 調(diào)查問(wèn)卷主要由株洲市第十三中學(xué)高二理科(190)班的學(xué)生 完成，本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷46份，收回的有效問(wèn) 卷共46份。
六、調(diào)查內(nèi)容
通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)積極性自 信心、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折和處理問(wèn)題能力及上網(wǎng)情 況等多個(gè)方面進(jìn)行初步的了解，為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理 動(dòng)向、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性、提高教育教學(xué) 的實(shí)效性、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法和新目標(biāo)，提供客觀和 主觀上的依據(jù)。
七、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況(1-2題)
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：39.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，60.9%同學(xué)主要來(lái)自認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力適中，沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過(guò)小。其中壓力過(guò)大主要來(lái)自自己的期望(占58.7%)，和家庭的期望占(32.6%)，只有8.7%的壓力來(lái)自老師的期望。
(二)對(duì)策分析與建議
1.合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并制作一張作息時(shí)間表，學(xué)習(xí)不能占用休息時(shí)間，要懂得勞逸結(jié)合，積極參加班級(jí)活動(dòng)以及其他活動(dòng) 這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)非常的重要。
2.課前做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)自己不理解的要加重標(biāo)記，上課認(rèn)真聽(tīng)講，充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.課堂上要認(rèn)真做筆記，跟隨老師的思維，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。這樣有助于輕松的掌握老師講的重點(diǎn)內(nèi)容并且能鍛煉自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
4.學(xué)會(huì)總結(jié)分析及對(duì)比歸類的方法學(xué)習(xí)，每一科目、每一堂考試，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本和一個(gè)錯(cuò)題本，筆記本記下典型例題，錯(cuò)題本用來(lái)寫(xiě)容易出錯(cuò)的題，不斷練習(xí);
5. 學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)你仍感模糊的知識(shí)。
e、樹(shù)立正確的考試觀。平時(shí)測(cè)驗(yàn)的目的是為了檢測(cè)掌握功課的程度，所以切勿弄虛作假，應(yīng)心平氣和地對(duì)待。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，可了解下一步學(xué)習(xí)更需要努力的地方，有助于新知識(shí)的鞏固.
2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(3題、5—8題、23—35題)
(一)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：60.9%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，30.4%的同學(xué)很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，8.7%的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。由此看來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)還是占大多數(shù)。有10.7%的同學(xué)經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人，偶爾想的占58.9%，從不想的占30.4%，可見(jiàn)，同學(xué)們還是有懶惰心理。56.5%的同學(xué)認(rèn)為共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果會(huì)好，23.9%的同學(xué)喜歡孤軍奮戰(zhàn)，19.6%的同學(xué)從來(lái)沒(méi)想過(guò)怎么使學(xué)習(xí)效果更好。給自己制定小目標(biāo)并且對(duì)自己喜歡的科目狠下功夫的同學(xué)站的比列有19.6%和39.1%，有時(shí)會(huì)制定目標(biāo)的同學(xué)占63%?？傮w可見(jiàn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是很高的
(二)對(duì)策與建議
1.一定要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，不管是自己喜歡的科目還是討厭的科目都要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
2. 不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
3. 正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問(wèn)題。在遇到困難時(shí)同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。
4. 要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
5. 要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力。
3、學(xué)生的自信程度(4、9—13題、26題)
(一)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：19.6%的同學(xué)會(huì)因?yàn)橐淮慰荚囀Ю榫w波動(dòng)很大并且感到不好意思的占52.1%，21.7%的同學(xué)還和以前一樣，面對(duì)別人時(shí)感到無(wú)所謂的占45.7%，45.7%的同學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己，13.0%的同學(xué)認(rèn)為自己很無(wú)能。69.6%的同學(xué)人為別人成績(jī)好，可是能力不比自己高。由此可見(jiàn)同學(xué)們的自信度還不是很好。
(2)對(duì)策和建議
1.告訴自己能行，給自己心理暗示，慢慢的增強(qiáng)信心。
2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中多于同學(xué)接觸，不要遠(yuǎn)離人群，特別是怕與人接觸的人，要給自己信心不會(huì)與人交往的要慢慢去學(xué)，甚至就報(bào)一種學(xué)的態(tài)度去交往。
3. 當(dāng)你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折的時(shí)候，應(yīng)該保持頭腦清晰、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇敢面對(duì)、不要逃避，冷靜地分析整個(gè)事件的過(guò)程。
4.每天都能保持甜美的笑容。沒(méi)有信心的人，經(jīng)常眼神呆滯，愁眉苦臉。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗(yàn)是一致的，笑是快樂(lè)的表現(xiàn)。笑能使人產(chǎn)生信心和力量;笑能使人心情舒暢，精神振奮;笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)笑得出來(lái)，就會(huì)提高自信心。
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