孩子厭學(xué)原因
孩子厭學(xué)原因
孩子厭學(xué)是怎么回事?家長一般面對孩子厭學(xué)的時候，都會使用自己的方法呵斥孩子，但實(shí)際上這不僅不能夠幫助他們解決厭學(xué)的問題，甚至還會助長他們叛逆的心理，家長們應(yīng)該做的是，了解孩子厭學(xué)的原因。
孩子厭學(xué)原因一
恐懼心理,即放學(xué)途中想到還有家庭作業(yè),便會情緒緊張、心情煩躁.專家稱這種情況與孩子幼時的經(jīng)歷有關(guān),孩子放學(xué)回家便被急于求成的家長關(guān)在家中做作業(yè),心理受到很大壓力,產(chǎn)生了"作業(yè)恐怖癥".
孩子厭學(xué)原因二
應(yīng)付心理,大量作業(yè)給他們帶來的只是"苦"的滋味,孩子不得不被動應(yīng)付,便產(chǎn)生應(yīng)付心理,以"交差"了事.
孩子厭學(xué)原因三
反抗心理,孩子做作業(yè)的心理往往取決于家長的態(tài)度,孩子渴望從"書山"、"題海"中解脫出來,受到家長的關(guān)注和愛護(hù),可家長忽略了孩子的心理渴望,一般都是態(tài)度強(qiáng)硬地要求孩子"快寫作業(yè)"、"寫完作業(yè)再說",一些個性倔強(qiáng)的孩子對此產(chǎn)生逆反和敵對心理,采用"不會做"、"身體不舒服"等借口以示抗議.
解決任何事情，必須先了解原因，只要找到根源，才可以做到正確健康的應(yīng)對和解決，否則不分清紅皂白地去指責(zé)對方，那么問題得不到解決, 對兩個人之間的關(guān)系，也會帶來影響，即便是父母與孩子之間，也是要注意這些問題，關(guān)注孩子的心理健康。
孩子學(xué)習(xí)成功的秘訣
01 掌握時機(jī)
老人的頭腦在早晨比較清醒。加拿大貝克萊斯特健康科學(xué)院的羅特曼研究所曾對一組60至82歲的老人開展測試，發(fā)現(xiàn)他們在上午8：30至10：30之間較易集中精神、排除干擾，而到了下午1點(diǎn)至5點(diǎn)，他們的表現(xiàn)就會下降。核磁共振也顯示，到了下午時分，這些老人的腦袋就“閑置”起來、轉(zhuǎn)到了所謂的“缺省模式”，這時的他們往往耽于遐想。而相比之下，年輕成人腦中和維持注意有關(guān)的區(qū)域在午后仍舊十分活躍。
不過，為了使自己的努力得到最大回報，年輕人也不妨對自己的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃一番。另一項(xiàng)研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點(diǎn)學(xué)習(xí)，她們對材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí)，記憶的效果就比較差。不過，如果學(xué)的是包含動作的技術(shù)，那就是在晚上效果更佳了。德國弗賴堡大學(xué)的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說：“這個結(jié)果表明，下午比較適合學(xué)習(xí)語言，晚上適合學(xué)習(xí)鋼琴和其他樂器。”
學(xué)習(xí)的時機(jī)為什么重要?我們知道，在學(xué)習(xí)新知和技能之后，可以用睡眠來鞏固記憶。尼森認(rèn)為，在學(xué)習(xí)和睡眠之間可能有一個“關(guān)鍵時期”(critical window)，且動作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個關(guān)鍵時期中受益，這一點(diǎn)還不清楚。“事實(shí)證明青少年的學(xué)習(xí)能力較成年人強(qiáng)、睡得也更好。”尼森說。
02 考考自己
普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個斯瓦希里語單詞，一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)回憶這些單詞的意義，他們在一周后的測驗(yàn)中平均記起了80%的單詞;另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動測驗(yàn)自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn)：自我測試的效果要超過一些常見的學(xué)習(xí)策略，比如畫泡泡圖來歸納一段文字的大意之類。
如果你覺得這聽起來太過辛苦，不要灰心。威廉姆斯學(xué)院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)習(xí)成果，重要的是努力回想學(xué)過的內(nèi)容，至于是不是想得起來倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個發(fā)現(xiàn)相當(dāng)使人意外。”康奈爾說，“研究記憶的人向來認(rèn)為，在問題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯誤地以為，學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路，才能學(xué)到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學(xué)習(xí)的效果就會打折。但事實(shí)并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對記憶的工作機(jī)理重新思考。同時，這個發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學(xué)習(xí)者送去了希望。
有的時候，一些人會強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法肯定是錯誤的。我們要為不學(xué)而學(xué)，要懂得學(xué)習(xí)不是一件很難得事情，只要自己稍微的努力一下，不經(jīng)意間就可以把知識的精髓掌握住。如果總是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，那么肯定學(xué)不到有用的東西。