孩子不做家務(wù)的理由與原因有哪些
孩子不做家務(wù)的理由與原因有哪些
做家務(wù)對孩子來說往往不過是一種新游戲，所以要很新鮮有趣才行。但一旦他們發(fā)現(xiàn)這些家務(wù)在重復(fù)，很無聊，他們就會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，對父母的要求充耳不聞。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的孩子不做家務(wù)的理由，希望能幫到你。
孩子不做家務(wù)的理由
1、強(qiáng)制的責(zé)任讓孩子變得逆反。
如果父母希望孩子能夠做一些事情，最好用夸獎(jiǎng)、認(rèn)同、支持和鼓勵(lì)等情緒來代替“責(zé)任”這類有壓力的詞，如果我們總是使用家長權(quán)威，孩子可能在長期的強(qiáng)制下會(huì)變得拒絕甚至逆反。
2、孩子的成績遭到輕視或者否定。
我 們在要求孩子幫忙做家務(wù)的時(shí)候，總免不了擔(dān)心孩子會(huì)幫倒忙。這種擔(dān)心無意識地通過我們的語氣和態(tài)度以及不耐煩透露出來，讓孩子覺得他們的幫助是不重要的、 附加的。比如，孩子動(dòng)作慢一點(diǎn)，我們就會(huì)露出不耐煩的神情，尤其是當(dāng)我們著急的時(shí)候，總是說：“算了，讓我來吧，這個(gè)你做不了!”甚至我們在幫孩子們整理 他們亂七八糟的玩具時(shí)，也會(huì)在他們面前展示出：你看我比你快多了。
在孩子們的眼中，似乎沒有多少長期幫忙做家務(wù)的理由，因?yàn)槌赡耆俗龅酶?，而且更好：擺餐桌、洗碗、打掃，還有倒垃圾，所有這些活兒成年人都會(huì)輕而易舉地完成，好像讓孩子幫忙只是給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)似的。而孩子們都是敏感 的，即便是很小的孩子也能夠非常清楚地感覺到他們對我們的幫助是否真的被需要。如果他們看不到自己被需要或者被肯定，自然也就喪失了對這件事的興趣。
孩子做家務(wù)的好處
第一：做家務(wù)，是一種自理能力
很多家長在緊張而密集的早期干預(yù)中投注了很多心力與期待，希望孩子趕緊趕上同齡人，最好是能夠突然某一天迎來突飛猛進(jìn)的爆發(fā)，最后變成眾多普通孩子中的一名。這的確是早期干預(yù)的意義所在：在孩子高速發(fā)展的時(shí)候給予重復(fù)的教育訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。也正因如此，圈內(nèi)很多資深家長和知名醫(yī)生，都建議家長們在早期干預(yù)一定要訓(xùn)練的項(xiàng)目是：自理能力。
自理能力指的是一切孩子在生活中能照料自己的行為。家長往往認(rèn)為，這狹義地指孩子洗臉?biāo)⒀?，穿衣睡覺，吃喝拉撒等相關(guān)的行為，全部指向一個(gè)人最基礎(chǔ)的生存需求。然而，自理能力的內(nèi)涵非常廣泛。為自己做飯，收拾房間，洗衣掃除等，也屬于孩子自理的技能范圍之內(nèi)，卻很少有家長知曉并重視起來。
強(qiáng)強(qiáng)屬于康復(fù)狀態(tài)較為良好的范例，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“自理”二字的精髓-——哪怕家人不在身邊，強(qiáng)強(qiáng)也能自己很好地、獨(dú)立地生存下去。這其實(shí)是因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的爸媽在干預(yù)中就把家務(wù)作為生活能力的一種進(jìn)行針對性訓(xùn)練，經(jīng)過多年的習(xí)慣養(yǎng)成，內(nèi)化成了他的一種自理能力。
第二：家務(wù)是最早、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)形式
基礎(chǔ)勞動(dòng)總是必需的，腦力不會(huì)完全替代肢體勞動(dòng)，特別是自理方面的勞動(dòng)。勞動(dòng)與孩子成才密不可分，而干家務(wù)是孩子最早、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)形式。對孩子來說，勞動(dòng)意識和能力的培養(yǎng)是其實(shí)是從干家務(wù)開始的。
中國的家長非常重視孩子的智力開發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動(dòng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)中孩子往往會(huì)遇到或發(fā)現(xiàn)新問題，這就會(huì)引發(fā)他的思維，他就要對勞動(dòng)的結(jié)果有所預(yù)想，設(shè)計(jì)達(dá)到目的的路徑。當(dāng)孩子克服勞動(dòng)中的困難，解決了勞動(dòng)中的問題，看到了自己的勞動(dòng)成果，便會(huì)獲得成功的喜悅，這將進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，增大學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。這一過程在其他活動(dòng)中是難以實(shí)現(xiàn)的。
有個(gè)語文老師讓一群學(xué)生以擦玻璃窗為題的看圖說話，結(jié)果只有3個(gè)學(xué)生把玻璃怎樣才能擦干凈這件事寫得很清楚，因?yàn)樗麄冊诩议L的指導(dǎo)下干過或看家長干過這事，其中一名，就是一名自閉癥孩子。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)既有學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有創(chuàng)造活動(dòng)，而勞動(dòng)正是兼有學(xué)習(xí)與創(chuàng)造這兩個(gè)功能。
充分的勞動(dòng)可以提高孩子學(xué)習(xí)效率。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在進(jìn)行體力勞動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，腦子里氧氣最充分，而充分的氧氣有助于個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中更快速的進(jìn)行思考。孩子如果每天都能保證一段時(shí)間的勞動(dòng)，對孩子提高學(xué)習(xí)效率是有一定的幫助的。
自閉癥圈內(nèi)有名的漢普爸爸，就是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的支持者。他對漢普的教育從來都融合在日常各種勞動(dòng)之中。從漢普學(xué)掃地，學(xué)做飯，甚至到后面讓漢普幫忙設(shè)置自己講課需要的投影儀，漢普在這個(gè)過程中反復(fù)強(qiáng)化了自己身體與頭腦的聯(lián)系，對這些日常的家務(wù)小事愈發(fā)的得心應(yīng)手。后面在遇到問題情境的時(shí)候，也能開動(dòng)腦筋自己解決了。
第三：家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手技能
不論孩子將來從事什么工作，需要有動(dòng)手的技能技巧。如果父母有意識地從小訓(xùn)練孩子動(dòng)手解決自己生活中的問題，久而久之，孩子就能形成善于動(dòng)手的好習(xí)慣，在未來社會(huì)中便能很好地適應(yīng)生活和工作的需要。
教育家馬卡連柯曾根據(jù)長期研究觀察得出結(jié)論：在家里獲得正確的勞動(dòng)教育的兒童，以后很順利地完成自己的專門教育。凡是在家庭里沒有接受任何勞動(dòng)訓(xùn)練的兒童，哪怕后面接受較為豐富的教育資源的支持，也很難獲得熟練技巧，在工作上更容易無法抵抗失敗，變成消極的工作者。
鍛煉和發(fā)展孩子的動(dòng)作技能是家務(wù)勞動(dòng)給孩子帶來的最直觀的效果。家務(wù)勞動(dòng)對成人來說是輕車熟路，但是對于孩子來說卻是挑戰(zhàn)，尤其是年齡越小，或者有特殊情況的孩子。因?yàn)楹⒆?，特別是自閉癥孩子的動(dòng)作技能，尤其是精細(xì)動(dòng)作，還沒有完全發(fā)育成熟，孩子需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和控制自己的肌肉來統(tǒng)合各種動(dòng)作技能，以便完成某項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
一個(gè)兩歲到三歲的孩子，媽媽對他說，幫媽媽把拖鞋放到鞋柜里。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子需要控制自己腿部的肌肉來進(jìn)行有效的行走，需要維持身體重心讓自己彎下腰拿拖鞋，需要控制手指的肌肉來拿住拖鞋，還需要孩子將拖鞋放到指定位置的涉及的一系列手眼身協(xié)調(diào)的技能。因此，只是一個(gè)簡單的家務(wù)收拾，孩子的動(dòng)作技能得到了各種機(jī)會(huì)的練習(xí)和提高。
除此之外，家務(wù)還能促進(jìn)孩子認(rèn)知技能的提高。家務(wù)勞動(dòng)往往整合了很多認(rèn)知技能，有類別概念、對數(shù)字的概念，還有對顏色、形狀的認(rèn)識等等。比如五六歲的孩子刷碗，刷盤子，刷完之后他需要將碗盤分類來放，同時(shí)他可以說出刷了三個(gè)盤子，四個(gè)碗，這又是一種數(shù)的概念。包括碗的顏色是什么，形狀是圓形的，還是橢圓形的。在這個(gè)過程中，家長的引導(dǎo)可以很好的幫助自閉癥孩子將課堂所學(xué)的知識跟實(shí)際的生活場景結(jié)合起來，增加知識的泛化和遷移。
做家務(wù)還能幫助孩子的語言技能發(fā)展。如果在每一個(gè)家務(wù)完成的過程中，家長輔以語言的問答和指導(dǎo)，還能很好的提供孩子各種情景的語音榜樣，刺激促進(jìn)孩子的語言使用，并養(yǎng)成孩子使用語言溝通的習(xí)慣。這對于孩子熟悉不同場景中的日常會(huì)話也非常有幫助。
第四：家務(wù)勞動(dòng)能夠增強(qiáng)責(zé)任感
一位母親媽媽生病了，想讓女兒收拾桌子，而孩子只是自顧自的玩兒去了。雖然孩子患有自閉癥，但很多時(shí)候指令是懂得服從的，按道理孩子的能力是能夠完成收拾桌子的任務(wù)的，為什么孩子當(dāng)做沒聽到呢?
原來，這位媽媽平時(shí)心疼孩子在機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練，又總妥協(xié)于孩子的哭鬧，所以在家中很少讓孩子做與家務(wù)相關(guān)的事情。這樣一來，孩子理所當(dāng)然忽視了家長的指令，認(rèn)為是“能免則免”的麻煩事。
其實(shí)，家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子對家庭、對父母責(zé)任感的有效途徑。讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，孩子才會(huì)逐漸認(rèn)識到自己是家庭中的一個(gè)不可少的重要成員，逐步與家人產(chǎn)生連接，并且知道自己應(yīng)當(dāng)做一些對別人(家人)有益的事情，按照規(guī)定的要求和時(shí)間完成自己該做的和父母委托的事情。沒有家務(wù)勞動(dòng)的鍛煉，孩子就很難有這種責(zé)任感。
在家庭中，家長應(yīng)該有意識地讓孩子感受到他也是家庭當(dāng)中的一分子，有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)家做些什么。特別是自閉癥孩子，他們對自己在家庭中的角色常沒有完整的清楚認(rèn)知。因此，通過擦桌子，洗菜，掃地這些義務(wù)的家務(wù)勞動(dòng)，可以幫助孩子認(rèn)識到家和外界，家人與外人之間的區(qū)別。
第五：家務(wù)勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自信心
孩子自信心的培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到立竿見影的效果。它需要在長期的社會(huì)實(shí)踐過程中慢慢地形成。一般來說，孩子自信心與他完成了多少事情有一定的關(guān)系。孩子能做到的事情越多，自信心越強(qiáng)。
對于自閉癥孩子來說，建立個(gè)體自信心是非常重要的。因?yàn)楹⒆拥淖孕判乃街苯佑绊懥怂麑W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，和實(shí)踐、練習(xí)的堅(jiān)持。自信心水平還會(huì)影響孩子的社交熱情。這些對于自閉癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練是非常重要的。如果孩子從做家務(wù)以及自理方面掌握了一些獨(dú)立生活技能，他便具有較強(qiáng)的抗挫力，并有對待事情和自身的自信。
不管孩子多小，或者他具有什么特殊的狀況，如自閉癥，他都是一個(gè)獨(dú)立的人，需要有獨(dú)立生活的能力。力所能及的家務(wù)勞動(dòng)對培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力很重要。通過簡單的家務(wù)，以及家人的反饋，孩子感到自己是有用處的，這樣就會(huì)讓他產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心，隨著年齡的增長和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，這種責(zé)任心和自豪感會(huì)不斷地增長和擴(kuò)大，幫助孩子更好的適應(yīng)社會(huì)。
第六：孩子討厭的不是家務(wù)，是包辦
孩子三四歲了不會(huì)自己穿衣服，上幼兒園了不懂得自己便便擦屁股，上小學(xué)了不懂得自己收拾書包，上中學(xué)了不洗自己的內(nèi)衣……孩子的事全由大人代勞，更不要說做家務(wù)了。自閉癥兒童更因?yàn)樗麄兊奶厥馇闆r得到了家長的額外照顧，很少有自閉癥孩子在家中做家務(wù)的。為什么這些孩子遠(yuǎn)離了家務(wù)，是因?yàn)樗麄冇憛捵黾覄?wù)嗎?
不一定。雖然在“當(dāng)代中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”中，我們認(rèn)為：部分少年兒童缺乏對勞動(dòng)的主動(dòng)參與意識，但近年的一項(xiàng)對1666名三年級至八年級中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：表示“愿意和大人一起干家務(wù)”的高達(dá)93%，“愿意學(xué)做家務(wù)活兒”的高達(dá)92.7%，而當(dāng)問及“勞動(dòng)對自己有什么好處”時(shí)，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%選擇“在勞動(dòng)中獲得快樂”。說明孩子們很看重勞動(dòng)對于自身成長的積極作用。從總體上看，熱愛勞動(dòng)是孩子們認(rèn)知的主流，可是為什么在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到自閉癥孩子做家務(wù)呢?
就家庭影響來看，家長的勞動(dòng)價(jià)值觀和負(fù)面評價(jià)對孩子勞動(dòng)意識有負(fù)面影響。有54.4%的長輩認(rèn)為“你好好上課就行了，家里的事用不著你管”，44.8%的長輩認(rèn)為“學(xué)生就是要學(xué)習(xí)好，閑事少干”，44.48%的長輩說過“看你笨手笨腳的，這點(diǎn)事都干不好”，54.7%的長輩說過“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。
調(diào)查中，有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得好多像我一樣的孩子害怕勞動(dòng)，是因?yàn)榕麓笕苏f他笨，礙事。然后不學(xué)著做就更不會(huì)做，就形成了惡性循環(huán)。”
這樣的想法，星孩家長們也普遍存在很多自閉癥孩子因?yàn)樯眢w掌控能力和肌肉控制能力較弱，很多時(shí)候并不能很快的完成任務(wù)。家長就認(rèn)為孩子做不到而替孩子完成，或者因?yàn)楹⒆幼龅穆透纱噍o助孩子完成，事無巨細(xì)包辦一切，這其實(shí)是在打擊孩子做家務(wù)的積極性，讓他們失去了一個(gè)很好的干預(yù)機(jī)會(huì)。
如果家長把自理性行為和勞動(dòng)等這些對孩子而言舉手之勞的事當(dāng)做負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子最基本的勞動(dòng)權(quán)利，孩子依賴家長、懶得自己動(dòng)手做事便會(huì)成為習(xí)慣，更別提在家務(wù)中鍛煉技能，培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任感了。
所以，從生理和心理的發(fā)展的角度來說，孩子的生存意識和能力的培養(yǎng)是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的家務(wù)開始的。家長需要從小提供給孩子接觸家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們在自然情景中探索、學(xué)習(xí)、練習(xí)，并最終在日常中培養(yǎng)自身的技能和信心。
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