賀知章是盛唐時(shí)期著名的詩(shī)人,他的出名詩(shī)作有很多,其中就有回鄉(xiāng)偶書(shū)這首悲涼的詩(shī)歌。以下是小編準(zhǔn)備的一些回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章原文及翻譯注釋賞析，僅供參考。

回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章原文

賀知章〔唐代〕

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章

偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。

少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。

鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰(cui)：現(xiàn)一些教材版本讀“shuāi”。減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。

相見(jiàn)：即看見(jiàn)我;相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。

笑問(wèn)：一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。

回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章

少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年老了方才回來(lái)，鄉(xiāng)音沒(méi)有改變，鬢發(fā)卻已經(jīng)班白稀疏。

兒童們看見(jiàn)我都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我:客人你是從哪里來(lái)?

回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章

天寶二年(743)十二月，賀知章辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時(shí)已八十六歲，距他少年離鄉(xiāng)已經(jīng)有五十來(lái)個(gè)年頭了。詩(shī)人在年老之際置身于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心頭有無(wú)限感慨，寫(xiě)下兩首詩(shī)，此其一。

少小時(shí)就離開(kāi)故鄉(xiāng)，直到年老了方才回來(lái)，中間不知發(fā)生了多少人事滄桑變化。鄉(xiāng)音雖供的鬢發(fā)卻早已斑白稀疏，兩相對(duì)照中自有不勝業(yè)之感。

久別家鄉(xiāng)老大回來(lái)，昔日相識(shí)的人不見(jiàn)。務(wù)有兒童迎笑相問(wèn):“客從何處來(lái)?”在家鄉(xiāng)已為且客了。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中悄然作結(jié)，哀婉備至動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。

詩(shī)中一、二句尚是常語(yǔ)，三、四句從一個(gè)兒童不識(shí)相問(wèn)的.小小情節(jié)說(shuō)來(lái)，將年老重返故鄉(xiāng)時(shí)那種既喜悅又悵惘的復(fù)雜心情表現(xiàn)得十分真切、讓人味之無(wú)窮，是“以少總多”的范例。

宋人范晞文《對(duì)床夜語(yǔ)》卷三:“楊衡詩(shī)云:正是憶山時(shí)，復(fù)送歸山客?！瘡埣?‘長(zhǎng)因送人處，憶得別家時(shí)?！R象《還家》詩(shī)云:“小弟更孩幼，歸來(lái)不相識(shí)?！R知章云:‘兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！闭Z(yǔ)益換而益佳，善脫治者宜參之?！?/p>

《回鄉(xiāng)偶書(shū)》優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

2、板書(shū)課題、解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

1、簡(jiǎn)介作者和背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者?

2、齊讀、指名讀?？紤]：這首詩(shī)講了一件什么事?

3、借助課文注釋和自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給家長(zhǎng)講一講好不好?

(1)分角色試練扮演。

(2)指定小組在班上展示扮演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?

(生談)

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。

6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

7、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再演一演。

(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

(2)指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

9、感情朗讀、想象情景。

三、安排作業(yè)。(任選一題)

1. 為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

2. 編故事。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)扮演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。

愛(ài)扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)扮演過(guò)程。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。