沈鵬精選草書書法作品欣賞
沈鵬精選草書書法作品欣賞
1931年9月出生于江蘇江陰。畢業(yè)于江蘇江陰南菁高中。是著名書法家、沈鵬書薩都剌詩美術(shù)評論家、詩人、編輯出版家。書體兼及隸、楷多種面貌，受到國內(nèi)外高度評價。在草書方面更是有著極高的成就。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的沈鵬精選草書書法作品，希望對你有用!
沈鵬精選草書書法作品欣賞
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沈鵬個人履歷
1931年9月出生于江蘇江陰。畢業(yè)于江蘇江陰南菁高中。是著名書法家、沈鵬書薩都剌詩美術(shù)評論家、詩人、編輯出版家。齋名介居。幼年始習(xí)字畫。少年從章松廠(清末舉人)等人學(xué)習(xí)古文、詩詞、中國畫、書法。入大學(xué)后攻讀文學(xué)，又學(xué)新聞專業(yè)?，F(xiàn)任全國政協(xié)委員、中國文聯(lián)副主席、中國書法家協(xié)會名譽主席、中國美術(shù)出版總社顧問以及《中國書畫》主編。兼任中國人民對外友好協(xié)會理事、中國國際友誼促進(jìn)會理事、中國藝術(shù)教育促進(jìn)會理事、中華炎黃文化研究會理事、北京大學(xué)藝術(shù)教育研究顧問、炎黃書畫院副院長、中國書畫函授大學(xué)教授、《書法之友》雜志名譽主席，紹興文理學(xué)院蘭亭書法學(xué)院名譽院長等職。書法長行草，有強(qiáng)烈的時代風(fēng)貌與個人風(fēng)格，書體兼及隸、楷多種面貌，受到國內(nèi)外高度評價。
2004年10月在北京市勞動人民文化宮舉辦“沈鵬先生書法藝術(shù)近作觀摩展”。已出版《當(dāng)代書法家精品集·沈鵬卷》、沈鵬書法作品精選》等多部。發(fā)表論文、散文近百萬字，論文《傳統(tǒng)與“一畫”》獲第四屆中國文聯(lián)文藝評論獎一等獎。發(fā)表詩詞約500首。
出版《三馀吟草》、《三馀續(xù)吟》、《三馀詩詞選》，風(fēng)格儒雅，意境深邃，格律嚴(yán)謹(jǐn)。主編或責(zé)編的書刊500種以上，主編的《中國美術(shù)全集·書法篆刻編4 宋金元書法》獲中國圖書獎榮譽獎。曾多次訪問美國、法國、日本、瑞典、前蘇聯(lián)、新加坡、意大利、韓國、馬來西亞、加拿大、秘魯、委內(nèi)瑞拉、特力尼達(dá)和多巴哥等國以及我國港、澳、臺地區(qū)，獲聯(lián)合國Academy世界和平藝術(shù)權(quán)威獎，列入多種名人傳記與辭書。華夏藝術(shù)網(wǎng)已為其開設(shè)專欄。
沈鵬書法教學(xué)模式的成功
當(dāng)代書法應(yīng)該怎樣發(fā)展?這是書法界乃至文化界一直在思考的問題。新世紀(jì)以來，書法界圍繞“流行書風(fēng)”“復(fù)歸傳統(tǒng)”“評判標(biāo)準(zhǔn)”等話題曾展開激烈的爭論。爭論，說明問題的嚴(yán)重，說明當(dāng)代書法的發(fā)展確實需要進(jìn)行深刻的反思。在這樣一種背景下，中國國家畫院開辦沈鵬工作室，并于2007年9月招收書法精英班，學(xué)制一年，該班集中書法界不同創(chuàng)作流派的一些代表書家和一批年輕的理論家，共同研究當(dāng)代文化語境下書法創(chuàng)作面臨的種種困境，探尋書法傳承和書法藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，研討當(dāng)代文化語境下的書法人文精神和評判標(biāo)準(zhǔn)。
在沈鵬工作室書法精英班取得教學(xué)上的成功之后，2009年9月，中國國家畫院沈鵬工作室又開辦了學(xué)制為兩年的書法課題班。學(xué)員主要來自各類書法國展中的獲獎作者，是當(dāng)代中青年書法創(chuàng)作隊伍的骨干力量，也是目前各類國家級書法展覽中最活躍的中青年書法家。
應(yīng)該說，沈鵬工作室書法精英班從一開始就受到書法界的廣泛關(guān)注，關(guān)注的焦點主要集中在沈鵬先生的教學(xué)理念、精英班的教學(xué)方式及教學(xué)成果上。作為當(dāng)代書壇的領(lǐng)軍人物，沈鵬先生的書法藝術(shù)成就為世人矚目，但作為一個非學(xué)院身份的書法大家，他的書法教育理念，僅惠及身邊的少數(shù)弟子。面對已經(jīng)在書壇形成一定影響、創(chuàng)作風(fēng)格和學(xué)術(shù)背景各異的學(xué)員，沈先生如何實施他的教學(xué)思想以及采用什么樣的教學(xué)模式，這是書壇極為關(guān)注的。沈鵬題《蒙妍畫集》
經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，沈鵬工作室書法精英班和書法課題班的成績無疑是令人驚喜的。這種驚喜，不是說學(xué)員經(jīng)過一年或兩年的學(xué)習(xí)，在藝術(shù)創(chuàng)作上取得了顯而易見的提升，而是精英班、課題班的學(xué)術(shù)理念、教學(xué)模式給當(dāng)代書法的發(fā)展帶來諸多啟示性意義。這種啟示主要表現(xiàn)在兩個方面：
其一，沈鵬先生從一開始便為精英班確立了以“原創(chuàng)性”為核心的學(xué)術(shù)主張，并在精英班教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，為書法課題班制定了“宏揚原創(chuàng)、尊重個性、書內(nèi)書外、藝道并進(jìn)”的十六字教學(xué)方針。我們知道，沈鵬先生是一位學(xué)養(yǎng)豐厚的學(xué)者型書法家，在長期的藝術(shù)實踐中，他以學(xué)者的睿智和視野，形成了自成體系的書學(xué)理論，其理論的核心是以“原創(chuàng)性”作為書法創(chuàng)作和批評的主要標(biāo)準(zhǔn)，力主在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出具有時代特征的書法樣式，進(jìn)而形成符合個人精神特質(zhì)的藝術(shù)風(fēng)格。今天看來，沈鵬先生的書學(xué)理論是極具前瞻性的。進(jìn)入新世紀(jì)以來，圍繞當(dāng)代書法發(fā)展的歷次爭論，說到底還是“傳統(tǒng)”與 “現(xiàn)代”之爭，風(fēng)格和流派之爭，而沈鵬先生的“原創(chuàng)性”理念，則超越了流派和風(fēng)格的樊籬，將書法藝術(shù)帶入更核心的本體層面。正是由于沈鵬先生在書學(xué)理論上的高度和寬大胸襟，為創(chuàng)作風(fēng)格、審美取向各異的學(xué)員提供了自由的學(xué)術(shù)空間，為當(dāng)代書壇建立良好的學(xué)術(shù)環(huán)境提供了一個成功的范例。今天的藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入一個多元的時代，兼容并蓄，已成為學(xué)界的共識，但藝術(shù)多元必須是建立在“學(xué)術(shù)”基礎(chǔ)上的包容，如果沒有學(xué)術(shù)上的高度，兼容并蓄就會失去意義。沈鵬書法[4]
其二，沈鵬工作室書法精英班，營造了一個自由、民主、平等、包容的學(xué)術(shù)氣氛，為當(dāng)代書法的高端教育提供了一條獨特有效的教學(xué)模式。藝術(shù)的持續(xù)性演進(jìn)，最終要歸結(jié)到藝術(shù)教育的科學(xué)性，而“科學(xué)性”的標(biāo)準(zhǔn)，在于是否符合特殊的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和傳承要求。近30年來，當(dāng)代書法進(jìn)入一個全新的發(fā)展時期，書法語言的多維度探索以及藝術(shù)風(fēng)格的多樣化創(chuàng)新，比歷史上任何一個時期都讓人驚嘆。這種全新的局面，很大程度是因為學(xué)院教育在書法學(xué)科上的建設(shè)和日趨完善。但同時我們也看到，學(xué)院的本科教育只能解決基礎(chǔ)問題，很多從學(xué)院走出的書法家，在達(dá)到一定的創(chuàng)作水平之后，都會面臨一個如何提高的問題。如何突破已有的創(chuàng)作習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)代中青年書法家面臨的迫切問題。正像我們了解的那樣，沈鵬工作室書法精英班、課題班的教學(xué)重點突出了人文修養(yǎng)的提升和原創(chuàng)精神的培養(yǎng)，其做法是：聘請國內(nèi)當(dāng)代人文學(xué)科的著名學(xué)者、專家，開設(shè)專題講座，開闊學(xué)員的文化視野，啟發(fā)學(xué)員站在當(dāng)代文化的立場，判斷書法未來的走向，重新思考、認(rèn)識書法獨特的人文精神內(nèi)核。同時通過舉辦“主題書法創(chuàng)作展”和各種形式的學(xué)術(shù)研討，讓學(xué)員打破已有的思維模式和創(chuàng)作習(xí)慣，進(jìn)入創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。
應(yīng)該說，沈鵬工作室書法精英班、課題班在上述兩個方面的教學(xué)實踐，切中了當(dāng)代中青年書法家創(chuàng)作中遇到的核心問題。藝術(shù)教育的成果顯現(xiàn)需要一個漫長的過程，不能祈望在短短幾年時間內(nèi)，就能看到學(xué)員在創(chuàng)作水平上的飛躍提升，沈鵬工作室書法精英班、課題班的教學(xué)成果將在未來顯現(xiàn)。客觀地說，沈鵬工作室書法精英班、課題班給書學(xué)界提供了一種全新的學(xué)術(shù)路徑，讓中青年書法家知道如何培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，這一點，或許比個體上的創(chuàng)作演變更具有現(xiàn)實意義。