現(xiàn)在孩子越來越難管，老師在上課的時候，可以用一些語言技巧，幫助實現(xiàn)教學目標。下面是小編為大家整理的關于教師授課語言技巧方法，希望對您有所幫助!

教師授課語言技巧

一、語言邏輯性強、系統(tǒng)性強、重點突出　　這一條非常重要，在教學過渡中教師和學生雙方共同進行積極思維的過程，“共鳴”。因教師的思維邏輯性是依靠通過教師語言表達式邏輯性方式傳達給學生，由于現(xiàn)在中專學生邏輯思維能力強。教師講課語言邏輯性就顯得得更為重要了，實踐告訴我們，如果教師語言紊亂、語無倫次，概念不清、或者武斷下結論，是不可能上好每一節(jié)課的!醫(yī)學課程嚴格科學系統(tǒng)性，條條點點多如牛毛，因教學中教師語言必要科學系統(tǒng)性講述：有層次、有條理、更要重視突出重點反復多次語言表達重要知識，以激活學生課堂氣氛學習興趣，以引導學生提綱挈領，這不僅有助理解和記憶，而且對于學生將來在臨床工作中養(yǎng)成周密思考工作和善于抓住要點的思維習慣也大有裨益。

二、語言表達能力強、流暢、精練

唐代詩人杜甫之所以詞語驚人，是因有“語不驚人死不休”的境界。要達到這般水平，確非“一日之寒”達到不驚人死不休”的精神。教師的語言表達在教學過程中占有相當重要的地位，講授以前后相繼的單線統(tǒng)程闡述著學科內容的條理和邏輯關系，引導著學生的思維活動。因此，首先要求教師講課口齒清楚，強度適中，表達清晰，以提高學生感知的清晰度。語言表達貴“達”，即流利，通暢、使人能聽懂，記得住，增強講授效果;語言表達難在“精”，復雜而豐富口頭的內容要以能準確簡明的話來表達，避免平淡無味、凌亂重復的語言及頻繁而無意思的“口頭語”，它使人分散注意，易產(chǎn)生厭倦感，許多人有這樣感受，教師成功語言有時候在學生頭腦中的印跡并不隨著下課鈴聲而消失，有時老師的話甚至成為永遠記憶。

三、語言生動、形象、有趣味

心里學家認為情緒和情感在心理活動中心廣泛地影響著人們的認識活動和意志行動。富于情感的生動、形象而有趣味的教學語言和動作，能激起學生的情感體驗、引起興趣，集中注意，易于理解，樂于接受，并能增強記憶。教師語言作為輔助板書教學基本手段，是基本功。板書語言不能平鋪直敘，平淡無味，完成即可，學生東張西望，交頭接耳，鈴聲末響，書本疊起，心在教室外。在板書過程中語言生動、形象、有趣味鮮明感情色彩，結合典型案例事故。例如;臀部肌肉注射術，不準確定位注射是“如損傷坐骨神經(jīng)”，患者以后跛足行走，及一邊模仿病人跛足行走生動、形象、有趣味講授，學生雙目疑視，全神貫注、情緒高昂、鈴聲響了，心情振奮。使學生有一種愉快感受并且提高認真聽課，積極學習責任感。但是語言表現(xiàn)方式和情感放在注重語言生動、形象、有趣時，語言同時不斷更新方式與內容，才能始終保持語言富有魅力。

四、語言理論聯(lián)系實踐

教師課堂語言可以說一字值千金，應以千鍛百煉，這時教師語言是傳遞給予學生認識別事物過程最普遍性的基本方法和原則，醫(yī)學學科實踐性非常強，教師課堂語言不能浮夸，無科學實踐，這樣會誤導學生，課堂教學中進行理論講授，同時強調語言聯(lián)系臨床實踐性，有助于學生對基本概念和理論的理解接受，也是學生了解和積累臨床資料的開始，同時有助于縮短學生將來參加臨床工作的提早心理適應期，同時可培養(yǎng)學生正確人生觀。

五、語言的藝術性

教師語言藝術性對學生有吸收力，感染力，可以鼓舞斗志、提高征服力。以藝術性美感為媒體，用語言喚起學生積極的，肯定的情緒。教師的課堂語言是口頭語言與書面的合金，形象的比喻，生動的描述、優(yōu)美的板書、動聽的聲音，將會激起學生視，聽及大腦皮層沖動，結合多媒體教學演示動感畫圖片，講述壓瘡的`分期時，第一期血紅潤期;表現(xiàn)紅、腫、熱、麻、痛。教師語言無論是“深入淺出”還是“淺出深入”。“深”是抽象概念，“淺”則應當形象化比喻講授，都有助于學生使抽象科學的內容以具體的形象永遠保存在腦記憶中。

六、語言的啟發(fā)性、哲理性

教師啟發(fā)性語言，激發(fā)學生智慧的閃光點，豐富學生的幻想、理想和聯(lián)想象力，同時可使學生養(yǎng)成自我意識、自我執(zhí)行、自我調節(jié)、自我控制的能力。

教師哲理性語言是開啟學生心扉的金鑰匙，哲理性語言會產(chǎn)生“言近而旨遠”的作用，老師在批改作業(yè)時，常依據(jù)學生情況選用格言名句代批改，學生將格言名句寫扉頁上，沒有得過批語的學生常要求老師批語，可見哲理性語言會給學生內心較大的觸動。

非語言溝通的特點是

非語言溝通的特點：多渠道(通過聲音、視覺、嗅覺等傳遞信息)、多功能(傳遞信息、溝通思想、交流感情等)、無意識性(對外界刺激的直接反應)、真實性(極難壓抑和掩蓋)、情緒表現(xiàn)(附帶有相應的表情)、多種涵義(表達交流溝通中不同階段的意向)、個性化(每個人都有自己獨特的肢體語言)、情境性(情境左右著非語言符號的含義)。

非語言溝通：

非語言溝通指的是使用除語言符號以外的各種符號系統(tǒng)，包括形體語言、副語言、空間利用以及溝通環(huán)境等進行溝通。

在溝通中，信息的內容部分往往通過語言來表達，而非語言則作為提供解釋內容的框架，來表達信息的相關部分。

因此非語言溝通常被錯誤地認為是輔助性或支持性角色。

教師談話的技巧

1、與學生談話首先要注意態(tài)度和藹，語氣親切。這樣，學生易于接受，敢講真話，會向你敞開心扉。

2、教師與學生談話時，應引導學生感受美的生活，用積極樂觀的態(tài)度對待生活。目前中小學生校園生活中也會有各種社會現(xiàn)象的折射，他們常常會碰到一些煩心的事情。當學生愿意跟你探討這些問題時，教師千萬不要教他們避開煩惱，消極處世，而要引導學生正視現(xiàn)實，分析事物，積極地處理矛盾，并幫助學生激起他們熱愛生活的情感，去創(chuàng)造更美好的明天。

3、教師與學生談話宜用"討論式"。在學習和集體生活中，學生常常會碰到一些難題，當學生同你討論某些問題時，你們的意見可能會相左。遇到這種情況，教師宜和學生進行討論，層層剖析，引導孩子正確理解，幫助學生逐步提高分析、判斷的能力，切忌生硬訓戒，讓學生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。

4、對學生在交談中說出的.內心秘密。老師絕對要保密。有的學生做錯了事，老師給氣昏了頭。這時，老師務必要先弄清事情的原委，千萬不要高聲叫喊;"請家長來，告訴你家長!"相反，教師既要幫助孩子認識錯誤，辯明是非，又要為學生保密，不讓學生面子掃地，背上思想包袱。

5、和學生談話應多一點幽默感。一個班集體中的學生性格各異，有的學生性格內向、不善交談，遇到困難和挫折就大哭鼻子，或者亂發(fā)脾氣，這時，教師千萬不要厭煩，不要大聲責罵學生，甚至發(fā)火，傾盆大雨般地批評學生，使學生如履薄冰，更加自卑。此時，教師應根據(jù)學生的神態(tài)和動作，設計幾個玩笑，引他破涕為笑，緩和一下氣氛，再因勢利導地交談，這樣，教育效果可能更好。

6、教師在與學生交談時可變換角色，做他們的知心朋友。當教師想進一步了解學生的學習、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動時間和他們共同打乒乓球、踢毽子、做游戲。在大家心情愉悅、感情融洽的氛圍中引入話題。當學生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學生的感情也就更加親近了。

7，談話多以夸獎鼓勵為主。作為教師，往往對學生寄予厚望，希望愈深，對學生的短處就"恨"之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責?？墒?，學生并沒有聽進去，反而帶著很大的抵觸情緒，或者當作耳旁風，更嚴重的還可能產(chǎn)生報復情緒。其實，每一位學生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵?？洫労凸膭钍菍W生的信賴，它能幫助學生克服缺點，注入信心和力量，幫助學生揚長避短，不斷地進步和完善。

8、與學生談話可帶一點自我批評，助以適當?shù)膼蹞釀幼鳌．斀處煾鷮W生在某件事上關系比較緊張時，做教師的不能一味以師長的面孔自居，而應該把自己放在和學生平等的地位，說說自己應該付哪些責任，哪些地方?jīng)]有幫助關心到學生，哪些地方對學生的態(tài)度不夠正確等，這樣，學生會自覺查找自己的責任，會學著理解和體諒老師。

教師口才訓練幾種方法

1、朗讀朗誦。

自己讀書，大聲地讀出來。每天堅持朗讀一些文章，既練習口齒清晰伶俐，又積累一些知識量信息量，更重要的是對身體大有裨益，清喉擴胸，納天地之氣，成浩然之身!大家多讀一些積極向上的文章，特別是《世界上最偉大的推銷員》，我們強烈建議大家能夠讀熟背透。每天堅持朗讀半小時以上，堅持兩年三年，你不是大師也成大師!

2、對著鏡子訓練。

建議你在自己的起居室中或是辦公室某一墻面安裝一大鏡子，每天在朗讀過程中，去對著鏡子訓練，訓自己的眼神，訓練自己的表情，訓練自己的肢體語言，這樣效果更好。

3、自我錄音攝像。

如果條件允許，我建議您每隔一周時間，把自己的聲音和演講過程拍攝下來，這樣反復觀摩，反復研究哪兒我卡殼了，哪兒手勢沒到位，哪兒表情不自然，天長日久，你的口才自然進步神速?？匆淮巫约旱臄z像比上臺十次二十次效果都好。

4、嘗試躺下來朗讀。

如果你想練就一流的運氣技巧，一流的共鳴技巧，我教你一個非常簡單的方法，就是：躺下來大聲讀書!當我們躺下來時，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的練聲練氣方法。每天睡覺之前，躺在床上大聲地朗讀十分鐘，每天醒來之前，先躺在床上唱一段歌，再起來。堅持一至兩個月，你會覺得自己呼吸流暢了，聲音洪亮了，音質動聽了，更有穿透力了，更有磁性了!

5、速讀訓練。

這種訓練目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。

方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。因為如果你不把每個字音都完整地發(fā)出來，那么，如果速度加快以后，就會讓人聽不清楚你在說些什么，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎上。我們都聽過體育節(jié)目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就很有“快”的功夫。宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個字，每個音都發(fā)得十分清楚、準確，沒有含混不清的地方。我們希望達到的快也就是他的那種快，吐字清晰，發(fā)音準確，而不是為了快而快。

6、即興朗讀。

平時空閑時，你可以隨便拿一張報紙，任意翻到一段，然后盡量一氣呵成的讀下去。而且，在朗讀過程中，能夠注意一下，上半句看稿子，下半句離開稿子看前面(假設前面有聽眾)。長期以往，你發(fā)現(xiàn)自己記憶力加強許多，快速理解力和即興構思能力也在加強。