口才詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法

用自己的教學(xué)幽默非常巧妙地通過(guò)自己的評(píng)價(jià)把朗讀指導(dǎo)和理解詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生理解了“有氣沒(méi)力”的意思，而且讓學(xué)生對(duì)“有氣沒(méi)力”有所感悟，有所體驗(yàn)，從而讀好這段話。這里小編給大家分享一些關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法，方便大家學(xué)習(xí)了解。

詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法

摘 要：中國(guó)自古就是詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到古體詩(shī)到近體詩(shī)再到現(xiàn)代詩(shī)歌，都是我國(guó)廣大勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶，也是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。鑒于詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和藝術(shù)特色，使得詩(shī)歌成為了各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文教材必不可少的選文。所以對(duì)于如何進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)也是我們語(yǔ)文老師不斷探索的課題。下面我就《登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的想法和做法。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 教學(xué) 朗讀法

如今對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸與傳授，而是更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂與過(guò)去的相比，少了以前那種特有的縈繞校園的瑯瑯書(shū)聲。這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。尤其是對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重誦讀。只有在誦讀中才能更好地體會(huì)詩(shī)人的思想感情。所以在進(jìn)行杜甫的律師《登高》的教學(xué)時(shí)，我著重注意指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，品評(píng)作品的韻味，提高學(xué)生的鑒賞能力，并使學(xué)生在朗讀能力上更上一層樓。為了達(dá)到這個(gè)目的，我嘗試使用了自己研究實(shí)踐出來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)的三步朗讀法。

所謂的“三步朗讀法”指的是在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分層次進(jìn)行朗讀。第一步是讀通句子，第二步是讀懂內(nèi)容，第三步是讀出感情。下面我就以《登高》的教學(xué)為例，說(shuō)一說(shuō)我的“三步朗讀法”。

《登高》是杜甫在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。時(shí)代的苦難、家道的艱辛，加之好友李白、高適和嚴(yán)武的相繼去世，為了排遣濃云一樣壓在心頭的郁悶，杜甫重陽(yáng)節(jié)抱病登高，面對(duì)蕭瑟的秋江景色，觸景傷懷，抒發(fā)了長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的郁悶和悲哀。要更好地感受和體會(huì)這種感情，重要的就是有感情地朗讀，置身詩(shī)歌意境當(dāng)中，化身詩(shī)圣杜甫，“親口”表達(dá)內(nèi)心的濃郁之情。

一、讀通句子

在剛剛接觸這首詩(shī)歌的時(shí)候，我在介紹完詩(shī)歌背景后，首先進(jìn)行范讀，解決字詞難題，做到讀通句子。教師所起的示范作用，把學(xué)生帶入一種美好的意境，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望。范讀后當(dāng)學(xué)生為我的表現(xiàn)鼓掌喝彩時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地說(shuō)“同學(xué)們不用羨慕我，等我們學(xué)完本課之后，經(jīng)過(guò)努力，相信你們的表演會(huì)比我更精彩!”范讀后讓學(xué)生自由讀或提問(wèn)學(xué)生朗讀，這樣使學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大致的了解和整體的把握。并從中發(fā)現(xiàn)自己在朗讀上的困難和不足，以便在指導(dǎo)時(shí)能有針對(duì)地去聽(tīng)，對(duì)癥取藥。

二、讀懂內(nèi)容

讀懂內(nèi)容的過(guò)程，就是分析詩(shī)句的過(guò)程。詩(shī)歌的首聯(lián)描寫(xiě)了迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。詩(shī)歌的頷聯(lián)寫(xiě)了蕭蕭而下的“無(wú)邊落木”、滾滾東流的“不盡長(zhǎng)江”兩種景物。歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，使詩(shī)人感到人生短暫和渺小，因壯志未酬而產(chǎn)生了惆悵;同時(shí)無(wú)邊落葉與浩浩長(zhǎng)江也會(huì)使詩(shī)人感到豁達(dá)、坦蕩和胸襟開(kāi)闊。頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。離家萬(wàn)里、時(shí)值悲秋、常年漂泊、作客他鄉(xiāng)、年過(guò)半百、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，國(guó)家多難。詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)泄了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿和對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

由此我們看出此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是一味悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的'筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

三、讀出感情

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，我們讀懂了句子，也理解了杜甫當(dāng)時(shí)的心境。帶著這些理解，該怎樣去朗讀這首詩(shī)呢?教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，朗讀全詩(shī)要語(yǔ)氣緩慢沉重，讀出“悲”的基調(diào)。節(jié)拍清晰，“無(wú)邊落木”和“不盡長(zhǎng)江”要一氣讀出，“木”和“江”要適當(dāng)拖長(zhǎng)，留有余韻?！笆捠挕焙汀皾L滾”要拉長(zhǎng)聲音，表現(xiàn)詩(shī)人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)是全詩(shī)的高潮，重讀“悲”和“?！保枥L漂泊之苦;重讀“多”和“獨(dú)”，刻畫(huà)老病孤愁?！捌D難苦恨”緊承上聯(lián)，以酒杯新停輕輕結(jié)束全詩(shī)，含無(wú)限凄涼于言外，讀得應(yīng)緩慢而沉重，體會(huì)詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。這階段可以讓學(xué)生聽(tīng)取朗讀磁帶，因?yàn)槔首x磁帶上的朗讀具有一種藝術(shù)表演性，讓學(xué)生閉目欣賞，仔細(xì)體會(huì)，用心感受一下作者的思想感情的變化，逐漸進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在美感中受到陶冶，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀激情，使他們?cè)谝环N強(qiáng)烈的愿望下積極主動(dòng)地去進(jìn)行有感情地朗讀。

通過(guò)這樣的三步朗讀法，讀通句子，幫助學(xué)生排除字詞障礙，幫助學(xué)生理解詩(shī)句;讀懂內(nèi)容，幫助學(xué)生深入分析詩(shī)句，把握詩(shī)句中蘊(yùn)含的作者的思想感情;讀出感情，幫助學(xué)生真正獲得了審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

對(duì)于《登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生懶于動(dòng)口的現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我在教授語(yǔ)文課的同時(shí)，也注重加大對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，其中就包括朗讀能力。而且當(dāng)下的中小學(xué)已很難再聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了。我覺(jué)得對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，朗讀是十分重要的方法。通過(guò)這節(jié)課對(duì)朗讀能力的指導(dǎo)，使學(xué)生做到了舉一反三，不但知道了這首詩(shī)如何朗讀，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)詩(shī)、如何讀詩(shī)。

三步朗讀法教學(xué)，使學(xué)生朗讀能力明顯增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的自信心也得到了培養(yǎng)，通過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生反饋效果良好。同事們也一致認(rèn)為此法很好，值得普及和推廣。

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞朗讀方法

一、以課堂為主陣地，做好誦讀指導(dǎo)

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要任務(wù)之一，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是進(jìn)行朗讀教學(xué)的主陣地，在學(xué)校安排的每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課上，我根據(jù)誦讀內(nèi)容，采取豐富多樣的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的誦讀能力不斷提高。

1.1 選擇難易適度的誦讀內(nèi)容

誦讀內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和知識(shí)水平，難度過(guò)大學(xué)生會(huì)感到枯燥，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)多年的誦讀經(jīng)驗(yàn)，小編所在的學(xué)校廣泛征求各年級(jí)師生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等，字?jǐn)?shù)少，節(jié)奏強(qiáng)，內(nèi)容比較好理解。中年級(jí)的學(xué)生誦讀《唐詩(shī)》《宋詞》《笠翁對(duì)韻》等，和課內(nèi)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合，相補(bǔ)充;高年級(jí)的學(xué)生誦讀《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等篇章，有一定深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些作品受到學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可，為誦讀活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 簡(jiǎn)析詩(shī)文大意

關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)，葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講話?！陛^難的篇章，如果學(xué)生完全不理解，誦讀難以產(chǎn)生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學(xué)生把目視、口誦、耳聽(tīng)、心想四者結(jié)合起來(lái)，在粗知其大意內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，再通過(guò)瑯瑯上口的反復(fù)吟誦，有效地提高誦讀的能力。

1.3 采用活潑多樣的誦讀形式

“經(jīng)典誦讀”在小編所在的學(xué)校和學(xué)區(qū)都是一門(mén)常規(guī)課，每班每周兩個(gè)課時(shí)，由語(yǔ)文老師擔(dān)任指導(dǎo)老師。為了提高學(xué)生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。

(1)教師泛讀。詩(shī)詞的韻律美是學(xué)生愛(ài)讀的原因之一，教師好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入詩(shī)詞，聲情并茂地范讀，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的享受，加深對(duì)詩(shī)文的理解.

(2)配樂(lè)引讀。古詩(shī)文節(jié)奏強(qiáng)，韻律和諧，瑯瑯上口。教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。為了豐富誦讀課堂，小編構(gòu)建了詩(shī)歌學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂(lè)曲，在詩(shī)詞的誦讀中，配以樂(lè)曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現(xiàn)得淋漓盡致，《滿江紅》琵琶聲中岳飛的愛(ài)國(guó)情懷蕩氣回腸，音樂(lè)或抒情或婉轉(zhuǎn)，深深感染了詩(shī)文，感染了誦讀的學(xué)生。

(3)以學(xué)生喜歡的方式誦讀。如：打節(jié)奏讀(節(jié)奏的快慢由老師定)，靈動(dòng)活潑;齊讀，氣勢(shì)豪邁;賽讀，挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學(xué)生樂(lè)讀，愛(ài)讀，讀準(zhǔn)音，領(lǐng)會(huì)情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運(yùn)用。

1.4 運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)趣味性

古詩(shī)文有其自身的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，體味古詩(shī)文的意境帶來(lái)了困難。

為了解決這個(gè)難題，結(jié)合古詩(shī)文的特點(diǎn)，我們利用多媒體教學(xué)，通過(guò)色彩鮮艷的視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情。在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)中，小編為學(xué)生播放《弟子規(guī)》的動(dòng)畫(huà)片故事，《孝感動(dòng)天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生懂得了孝敬父母的道理。

學(xué)習(xí)《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫(huà)面，慈母情深，深深打動(dòng)學(xué)生。學(xué)習(xí)是由生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再由抽象的思維到實(shí)踐的過(guò)程。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文情境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是音樂(lè)，還是畫(huà)面，都能在短時(shí)間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相符合的直觀、形象的畫(huà)面。吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，融入詩(shī)的境界，進(jìn)入最佳心理狀態(tài)。

二、以課外為大后方，營(yíng)造誦讀環(huán)境

2.1 建設(shè)詩(shī)意的學(xué)校環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育作用，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，誦讀詩(shī)詞，學(xué)校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章，學(xué)生走進(jìn)校園便學(xué)習(xí)作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則：孝敬父母，尊重兄弟，愛(ài)護(hù)同學(xué)，好學(xué)上進(jìn)。教學(xué)樓走廊墻上也掛著詩(shī)詞名作，大課間，學(xué)校的廣播站定時(shí)播放詩(shī)詞誦讀，唐詩(shī)、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級(jí)文化建設(shè)中也很注重詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，教室的學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生詩(shī)詞的書(shū)法、繪畫(huà)、摘錄作品，整個(gè)校園充滿文化氣息，這種充滿詩(shī)意的環(huán)境浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)造詩(shī)意的家庭環(huán)境

學(xué)生的課外時(shí)間大部分在家庭中度過(guò)，家庭對(duì)學(xué)生的誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。小編對(duì)所在學(xué)校290名同學(xué)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，70%的同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)陪孩子閱讀或誦讀詩(shī)詞，這為創(chuàng)造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學(xué)生推薦一些誦讀的詩(shī)文，要求家長(zhǎng)陪同孩子一些閱讀，還可以為孩子做一些講解?！度纸?jīng)》中“昔孟母、擇鄰處、子不學(xué)、斷機(jī)杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學(xué)習(xí)，同自己的孩子一起成長(zhǎng)，則父子親、通古今。小編在該課題的研究中構(gòu)建了經(jīng)典誦讀的專題網(wǎng)站，在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源，家長(zhǎng)可以為運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子知書(shū)達(dá)理，加強(qiáng)家庭的凝聚力。

2.3創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的生活環(huán)境

讀詩(shī)文，旨在教給孩子做人的道理，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國(guó)的詩(shī)詞是中華文化的精髓，蘊(yùn)含了豐富的人生哲理?！度纸?jīng)》“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”，《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹(jǐn)信”這些篇章都教育學(xué)生要孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、尊敬兄長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)幼小，這些做人的道理潛移默化影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品格高尚的人。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、以活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)造展示平臺(tái)

對(duì)學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的誦讀能力，小編做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，290名同學(xué)中，85%的同學(xué)希望學(xué)?；虬嗉?jí)開(kāi)展詩(shī)詞誦讀展示活動(dòng)。小編所在的班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展一些詩(shī)詞朗誦、古詩(shī)學(xué)唱、古詩(shī)文故事表演等小型的班內(nèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)，并及時(shí)地對(duì)一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識(shí)，同時(shí)也使自己的語(yǔ)文教學(xué)更加輕松。

小編所在的學(xué)校在每年的十一國(guó)慶節(jié)都要舉行詩(shī)歌朗誦比賽。這樣大型的活動(dòng)對(duì)全校學(xué)生誦讀能力的提高是一個(gè)契機(jī)，也是展示全校同學(xué)誦讀能力的平臺(tái)。學(xué)生和教師積極性都很高，認(rèn)真篩選參賽詩(shī)文，刻苦排練、或配樂(lè)、或表演，學(xué)生的誦讀熱情和水平都達(dá)到新的高度，家長(zhǎng)的參與度也很高，準(zhǔn)備服裝，協(xié)助排練。

一次大型的展示活動(dòng)，展示了學(xué)生的誦讀水平，也釋放著學(xué)生的滿腔熱情。經(jīng)典誦讀促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大型的展示活動(dòng)又促進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)，如此形成了良性的互動(dòng)和循環(huán)。實(shí)踐證明，開(kāi)展豐富多彩的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，是提高學(xué)生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，詩(shī)詞誦讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，詞句積累，寫(xiě)作能力等方面都有著顯著的成效。

春江花月夜朗誦技巧

春江花月夜

唐代：張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。(望相似;一作：只相似)

不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。(落月;一作：落花)

春江花月夜朗誦技巧

主要是要營(yíng)造一種靜謐而優(yōu)美的意境，另外要處理好感情的起伏。四句一節(jié)，境隨情生。

《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的作品。此詩(shī)共三十六句，每四句一換韻，以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。詩(shī)篇意境空明，纏綿悱惻，洗凈了六朝宮體的濃脂膩粉，詞清語(yǔ)麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽(yù)。

背景音樂(lè)：可選用中國(guó)古代十大名曲之二《春江花月夜》。原名《夕陽(yáng)蕭鼓》，意境深遠(yuǎn)，樂(lè)音悠長(zhǎng)。近代當(dāng)《夕》由琵琶改成民樂(lè)合奏后。而恰好與張若虛的詩(shī)的意境吻合，故易名為《春江花月夜》?！断﹃?yáng)簫鼓》是一首著名的琵琶傳統(tǒng)大套文曲，明清早已流傳。

詩(shī)歌的朗誦技巧：

1.要自信，重情感。

2.要自然，不能做作。要發(fā)自內(nèi)心的真情流露。

努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感，才能成功地再現(xiàn)作者的情感。聽(tīng)眾才會(huì)覺(jué)得"自然"。如果朗誦者并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)作者的情感，就很容易失去了內(nèi)在的感情基礎(chǔ)，單單依靠技巧來(lái)支撐，聽(tīng)眾就必然會(huì)感到"做作"了。

3.選用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)

朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。

創(chuàng)作背景

《春江花月夜》為樂(lè)府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書(shū)·音樂(lè)志二》云：“《春江花月夜》《玉樹(shù)后庭花》《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩(shī)，太樂(lè)令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲?！焙髞?lái)隋煬帝又曾做過(guò)此曲?！稑?lè)府詩(shī)集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛這首為擬題作詩(shī)，與原先的曲調(diào)已不同。

關(guān)于此詩(shī)的具體創(chuàng)作年份已難以確考，而對(duì)此詩(shī)的創(chuàng)作地點(diǎn)則有三種說(shuō)法：揚(yáng)州文化研究所所長(zhǎng)韋明鏵認(rèn)為，詩(shī)人是站在揚(yáng)州南郊曲江邊賞月觀潮，有感而發(fā)，創(chuàng)作了此詩(shī)，表現(xiàn)的是唐代曲江一帶的景色;長(zhǎng)期從事瓜洲文史研究的高惠年認(rèn)為，此詩(shī)作于瓜洲，表現(xiàn)的是千年古鎮(zhèn)瓜洲江畔清幽如詩(shī)的意境之美;長(zhǎng)期從事大橋文史研究的學(xué)者顧仁認(rèn)為，此詩(shī)作于揚(yáng)子江畔，其地在今揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)南部。

作者簡(jiǎn)介

張若虛(約660—約720)，唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱“吳中四士”。事跡略見(jiàn)于《舊唐書(shū)·賀知章傳》?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)二首。