師生溝通案例
師生溝通案例
教師在學(xué)校里涉及的所有工作,都是在師生溝通中進(jìn)行的,師生溝通的質(zhì)量是教育成功的關(guān)鍵。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于師生溝通案例,供大家閱讀!
師生溝通案例篇1:
李老師班上有一位女同學(xué)周某,打扮怪異,行為與男人無別,我在李老師班上上了好長時間的課,都不能確定這位同學(xué)是男生還是女生。因為,這個學(xué)生行為舉止怪異,與男同學(xué)打成一片,上課不是睡覺就是說話,我找她談過幾次話,可能是我和她的談話過于嚴(yán)肅了,語氣多是批評的話,所以,她的態(tài)度不是很好,有時候還公開頂撞老師,收效也不大。我曾試圖找班上的女老師和她談話。但一次偶爾的機會,我發(fā)現(xiàn),她愿意與班主任李老師交流。我仔細(xì)觀察了幾次,原來,李老師和她談話總是面帶微笑,和她聊天一樣交流,她愿意聽,只要是班主任要求她改的,能盡可能地改,雖然改得不盡人意,這就是我們平時說的吃軟不吃硬的學(xué)生,對待這種學(xué)生,我認(rèn)為和他們的談話應(yīng)當(dāng)從微笑開始,才能夠走進(jìn)他們的心里。李繼光老師在06—07年度班主任工作總結(jié)的題目就是“讓每個學(xué)生都微笑”。我想,讓每個學(xué)生都微笑,首先老師要對學(xué)生微笑。如果不是微笑著與學(xué)生溝通,很難有這樣的讓人開心的結(jié)果。
師生溝通案例篇2:
上學(xué)期的一天清晨,我聽班長說班上有一位姓石的同學(xué)受了很大的委屈,他的媽媽今天可能會過來。經(jīng)了解,原來是值日過程中的問題,我班是張老師值日,晚上熄燈鈴響過后,有好幾個同學(xué)還站在床邊聊天,沒有要睡覺的意思,這時張老師發(fā)現(xiàn)了,于是批評了他們,同時推了石同學(xué)一下,叫他馬上上床睡覺,而石同學(xué)在被推后差一點摔倒在床上,因此,他感覺非屈,認(rèn)為老師故意整他,當(dāng)晚即電話告知了媽媽,媽媽以為老師打了兒子,所以答應(yīng)兒子第二天過來找學(xué)校理論。
知道事情的前因后果,趕在他的媽媽沒到來之間,我把石同學(xué)叫到了辦公里,也與他進(jìn)行了如下的交流:
師:石同學(xué),就昨晚的事我們談?wù)劙?,怎么?沒有摔著吧?是不是很生氣呀?
生:當(dāng)然生氣了,那個張老師總是欺負(fù)老實人。(他還列舉很多他認(rèn)為張老師欺負(fù)老實人的例子)
師:真有這事呀,那倒真的是很讓人生氣的,怪不得你會找媽媽,要是我也會的,我能理解你的感受。
生:就是,看我從小老實就欺負(fù)我,我可從小到大沒人這樣罵過我,還推我,我要是摔傷了看他怎么負(fù)責(zé)… …
師:其實老師也沒有故意要推你的意思,只是他剛好站在你旁邊嘛,就順手想推你趕緊上床睡覺嘛,可能由于他是學(xué)機械的,力氣比較大吧。(在這同時,我在他的肩上拍了兩下)
師:怎么樣,我是學(xué)數(shù)學(xué)的,力氣是不是不如張老師的大呀?!(這時他的臉上已露出了些許微笑)其實我知道你并不想怎么樣,只是心里覺得很委屈才跟媽媽講的。但是你有沒有想過,假如你是值日老師,你能不能容忍在熄燈鈴響過后寢室里還是這么吵吵鬧鬧的?
生:……
接下來,我給他分析老師為什么會批評他,老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然,老師推學(xué)生是不對的,而他不按時就寢的做法同樣也是錯誤的。
通過這次談話,石同學(xué)認(rèn)識到自己在這件事情中的錯誤,原諒了老師的錯誤。在他媽媽來到學(xué)校后,他也能主動與媽媽溝通好。這樣既避免把事情鬧大,同時也讓他認(rèn)識到自己的錯誤,在以后的時間里,他基本上能做到按時就寢,以積極的態(tài)度面對張老師,在校園內(nèi)外遇到張老師也能主動向他問好。
師生溝通案例篇3:
我班的蔡宇同學(xué)班級考試排名第六,大榜排名十四,但是本學(xué)期開學(xué),她連續(xù)幾次英語小測試都不合格,對于這個成績,我十分氣憤,一直品學(xué)兼優(yōu)的她,怎么能連續(xù)測試不合格,連續(xù)三天我都在訓(xùn)斥她——不用功、不努力,但這樣的訓(xùn)斥并沒有起到任何效果,一開始她會說“晚上沒復(fù)習(xí)”,要不就說“忘了看了”或是“復(fù)習(xí)了,不知道為什么會不及格”,聽多了不同的借口,我開始懷疑這個眼中的好學(xué)生了,她努力去學(xué)了,怎么會測試不合格呢?其他學(xué)科的老師也一一向我反應(yīng)了她的反常,看她這樣一天天的成績下滑,我心里特別著急,總想著再狠狠地訓(xùn)她一頓,看她敢不努力學(xué)?
還好我沒有再那樣做——那天收了學(xué)生的日記,在她的日記本中我看到了這樣的文字:“由于我的英語多次不及格,班主任這幾天一直在訓(xùn)我,難道我和班級里的差生沒有什么區(qū)別了嗎?我對自己失望了,真的失望了,我是學(xué)不好英語了!”看到這幾句話,我的心為之一顫,原本品學(xué)兼優(yōu)的孩子,僅僅因為幾次的小測試,我就不停的訓(xùn)斥她,從而讓她對學(xué)習(xí)英語從此失去了信心,那她今后……,我不敢再往下想,看來這次我的處理方式真是錯了,在學(xué)生遇到了困難的時候,作為班主任沒有與她心平氣和的溝通交流,幫助解決,而是一直將她推向懸崖的邊緣,讓她越走越遠(yuǎn),對自己的學(xué)習(xí)失去了信心。
從那以后,我改變了對她的態(tài)度,開始和她心平氣和地溝通、交流,讓她重新樹立信心。并且在不斷地溝通中,我得知該生出現(xiàn)在反?,F(xiàn)象絕不是偶然的,她在與我交談中透露自己有心事,從開學(xué)到現(xiàn)在一直都沒有收心學(xué)習(xí),她向我保證給她點時間,一定會調(diào)整自己,重新做回品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,我沉默了許久:也許我真不該再問了,既然學(xué)生已經(jīng)做了保證,我就應(yīng)該相信她。給她一次機會,讓她重新獲得信心。
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