幼兒攻擊性行為是幼兒園,特別是小班幼兒經(jīng)常發(fā)生的一種行為,小班時期是發(fā)生孩子打、咬、抓人等攻擊性行為的高發(fā)期,幼兒攻擊性行為不僅給幼兒園的生活及教育帶來了負(fù)面影響,也給社會造成了很多麻煩。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒攻擊性行為案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　幼兒攻擊性行為案例篇1

　　甲甲今年3歲，在小班中個子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過去把別的小朋友推倒在地，有時有意去擰其他小朋友的臉，有時也會因為爭奪玩具而大打出手。甲甲的這種行為使的其他的小朋友都不敢和他玩，因此影響了他的正常人際交往，長期這樣會嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，為此我們必須采取有效措施制止他的這種行為。讓他從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

　　孩子的攻擊性行為的糾正，需要家長和教師在日常生活和學(xué)習(xí)中耐心的幫助，讓幼兒慢慢的來改正，家長和幼兒園也要溝通，在多方面的共同努力之下，讓孩子在一個輕松愉快的環(huán)境中成長，讓我們的孩子擁有一個美好的未來，讓孩子們健康茁壯的成長。

　　幼兒攻擊性行為案例篇2

　　2009年出生的昊昊是一個攻擊系性行為非常典型的孩子。平時一貫自私、任性、我行我素，不注意個人的清潔衛(wèi)生，樣樣事情都以自我為中心，如不稱他的意，就會大哭大鬧，損壞公物或攻擊其他的小朋友，有時還會把幼兒園的東西帶回家，所以小朋友都很害怕和他交往。

　　這是發(fā)生在大班的一件事。一天早上，奇奇帶來了一個新的奧特曼。區(qū)域活動時，老師在認(rèn)真地輔導(dǎo)美工區(qū)的孩子。這時康康和昊昊都想玩，康康先拿到了奧特曼，昊昊馬上跑過去，一把奪過來?？悼底愤^去搶，就這樣你也不肯讓，我也不肯讓，一直抓著奧特曼不放，突然，聽見“嘎吱”一聲，奧特曼的一只手?jǐn)嗔?，接著昊昊就給康康一記耳光。康康“哇”的一聲哭了起來，等老師聞聲走過去，康康的臉上已留下了紅紅的手印子。

　　放學(xué)了，康康的奶奶來接孩子時，老師向家長說明這個情況?？悼档哪棠炭吹阶约旱暮⒆颖淮蛄?，非常的生氣，要找昊昊和他的家人算帳。在老師的多次解釋和道歉下，總算勸住了家長。

　　幼兒攻擊性行為案例篇3

　　這天是家長開放日。晨間活動時，豪豪用自己帶來的玩具搭了一把“槍”，小小想借來玩一會兒，豪豪斷然拒絕。過了一會兒，豪豪去上廁所了，等他回來時發(fā)現(xiàn)小小拿著他的玩具搶，便憤怒地大叫，還掄起雙拳使勁打小小。教師見狀連忙拉住豪豪，但豪豪還是一個勁兒地往前沖，嘴里喊著：“打死你，打死你……”

　　這一幕就發(fā)生在豪豪爸爸眼前。豪豪爸爸悄悄用攝像機把豪豪的行為記錄了下來。經(jīng)過一上午的細(xì)心觀察，爸爸發(fā)現(xiàn)小朋友都不太愿意跟豪豪玩。活動結(jié)束后，爸爸憂心忡忡地找到教師。教師覺得當(dāng)天的事一定對爸爸有很大的觸動，便借機詢問爸爸在家是否聽豪豪說過“打死你”這樣的話。爸爸反映，豪豪在看動畫片時偶爾會喊“打死你”。這使教師意識到類似《鎧甲勇士》這樣充斥著打斗場景的動畫片可能是豪豪的不良模仿源。爸爸很認(rèn)同教師的分析。為了解決這一問題，教師提出以下建議：多陪陪豪豪，以減少他看動畫片的時間。還可以選擇陪豪豪外出打球等豪豪喜歡的活動來代替看動畫片。可以陪豪豪一起閱讀“小兔湯姆”系列圖畫書等，在閱讀過程中引導(dǎo)他思考，為豪豪提供良好的模仿對象。

　　幼兒攻擊性行為案例篇4

　　佳佳和莎莎正在畫畫,佳佳缺一支紅色的蠟筆,她看見莎莎筆盒里正好有一支,想也沒想伸手就去拿,嘴里還宣稱:“這是我的!”莎莎也正想用這支紅色蠟筆,絲毫不肯讓步。這下佳佳可生氣了,一下把莎莎畫畫的東西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,還用小腳去踢她。

　　佳佳所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上稱為兒童攻擊行為。兒童往往因為欲望得不到滿足,而采取有害他人、毀壞物品的行為,被定義為攻擊性行為。表現(xiàn)形式 打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西,如玩具等。 表現(xiàn)年齡 一般在3~6歲出現(xiàn)第一個高峰期。 表現(xiàn)類型 暴力攻擊和語言攻擊 性別差異 男孩以暴力攻擊居多,女孩以語言攻擊居多,男孩的攻擊性強于女孩。

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