小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例
所謂優(yōu)秀學(xué)生指的是學(xué)生中的特別優(yōu)秀者或能夠達(dá)到某種特定水平者.在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生本身還是對(duì)普通同學(xué)都是極有益處的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!
小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇1：
武子君是個(gè)文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神。從一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅(jiān)信“成績(jī)只代表過(guò)去，未來(lái)要自己爭(zhēng)取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說(shuō)：“我的未來(lái)不是夢(mèng)。”
在學(xué)習(xí)與生活中，武子君同學(xué)也有過(guò)退縮與退步，作為班主任，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通，與武子君同學(xué)聊天，給予鼓勵(lì)，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過(guò)分緊張和不緊張都不利于取得好成績(jī)。一次考試，她的語(yǔ)文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說(shuō)，子君沒(méi)考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長(zhǎng)去安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的開(kāi)導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時(shí)穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績(jī)出來(lái)后，仍是第一名。通過(guò)這件事，我鼓勵(lì)她要自信，要相信自己的實(shí)力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。
加強(qiáng)挫折教育是武子君同學(xué)成長(zhǎng)之路上我與家長(zhǎng)共同制定的計(jì)劃之一。優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的成長(zhǎng)道路順風(fēng)順?biāo)?，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來(lái)的結(jié)果，師者之樂(lè)也主要來(lái)自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。
小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇2:
我班里有這樣一個(gè)學(xué)生，她活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)刻苦，每次上課回答問(wèn)題，舉手都很積極，考試成績(jī)也保持在前三名，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;她做事有主見(jiàn)，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”。我把他放在了值日班長(zhǎng)的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務(wù)，著實(shí)讓我喜歡。
轉(zhuǎn)眼到了評(píng)選“三好生”的時(shí)候，我決定實(shí)行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學(xué)生從中選出，這當(dāng)中自然有她。結(jié)果在學(xué)生民主選舉時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了，許多學(xué)生不同意選他，說(shuō)她幫同學(xué)亂扣分，還有時(shí)有暴力傾向;有同學(xué)說(shuō)，在一次下課的時(shí)候，一名女生走過(guò)她的桌子邊時(shí)，不小心碰掉了她的書(shū)本，她就扳著臉對(duì)那女生說(shuō)：“你干什么呀，故意把我的書(shū)弄到地上，給我撿起來(lái)!”其實(shí)，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過(guò)去?？伤堑珱](méi)有客氣的說(shuō)聲不好意思，而是指責(zé)對(duì)方;還有同學(xué)說(shuō)，當(dāng)同學(xué)有問(wèn)題向她請(qǐng)教時(shí)，她也總是很不耐煩的，甚至還說(shuō)同學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題你都做不來(lái)等等。正因?yàn)檫@種態(tài)度，導(dǎo)致了她與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來(lái)越多，一時(shí)間民憤難平，只好把她拿下。
在這個(gè)案例中，我只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績(jī)，也要在品德方面對(duì)優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標(biāo)。
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，和同學(xué)相處很融洽，在班級(jí)中樹(shù)立了很高的威性，并當(dāng)選了三好學(xué)生。
小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇3:
王某，從小就成績(jī)好，能力強(qiáng)，倍受家長(zhǎng)老師的寵愛(ài)，所以漸漸養(yǎng)成了自負(fù)心理，競(jìng)選失敗后沒(méi)有從自身找原因，而是對(duì)別人表示不滿，受挫能力極差!
面對(duì)這個(gè)孩子，我決定讓她在生活中心服口服地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。
在一次《假如我是……》的習(xí)作中，她寫(xiě)了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個(gè)公主的驕傲，而班中有一位平時(shí)成績(jī)很一般的學(xué)生，寫(xiě)了《假如我是一位母親》，文章寫(xiě)得樸實(shí)感人，我就在講評(píng)課上范讀了她們的作文，讓學(xué)生來(lái)評(píng)析，不少學(xué)生都指出了，她的文章太過(guò)驕傲，都說(shuō)另一位學(xué)生的文章真實(shí)感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，今天這位同學(xué)的文章寫(xiě)得比你好并不希奇，一個(gè)人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因?yàn)樗芰Σ粔颍撬^(guò)自負(fù)，把當(dāng)班干部看成是一種炫耀，而不是為班級(jí)服務(wù)，所以同學(xué)們才會(huì)不信任你!她聽(tīng)后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說(shuō)：“我懂了……”。接著，我又去她家進(jìn)行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長(zhǎng)，并站在他們的立場(chǎng)真心地分析了利弊，家長(zhǎng)聽(tīng)了很感動(dòng)，也意識(shí)到自己對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)給孩子帶來(lái)了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。
果然，那以后在她家長(zhǎng)的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂(lè)于與同學(xué)交流了，變得能虛心地聽(tīng)同學(xué)們的建議了，變得更樂(lè)于助人了。在第二個(gè)月的班干部競(jìng)選中，全票通過(guò)評(píng)她為班長(zhǎng)了!她高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說(shuō)了聲：“謝謝您!老師!”
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