1.本文所設(shè)計的問題實際上是英語課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學生列舉污染源，學生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實際上讓學生復(fù)習了生物課中剛學的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識。

　　2. 教師讓學生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學習法，不但培養(yǎng)了學生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學生的參政議政的意識。

　　同學們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府;解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當老師提醒他們，若家離工作地方很遠，不能騎車上班時，該怎么辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。

　　3.老師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實是英語課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當老師問他們以后還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。

　　總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標》的精神----“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”

　　《新課標》說;活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。同學們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有效手段。當時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學用英語向全校同學發(fā)一份以“保護環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。這是實實在在的任務(wù)型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現(xiàn)任務(wù)的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標》的理念。

　　思考與探討：

　　1在每一次分組與討論的過程中，如何更有效的促進上、中、下學生進行合作學習，互相幫助，使每位同學在每個活動中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問題。

　　2.班額大，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進行指導(dǎo)。久而久之，必定影響實際教學效果。怎么辦?

　　3.用“真問題”組織課堂教學時，要留給同學足夠的思維時間和回答問題的時間，教學任務(wù)完不成，怎么解決這對矛盾?

　　4.水污染;空氣污染已嚴重威脅著人類的健康。如果把學生分成兩大組，一組學生調(diào)查西溪河的污染原因和污染情況，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的解決方案。還有一組學生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車流量及空氣質(zhì)量。把調(diào)查結(jié)果及時地報告市政府，便于政府及時地采取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外，又能體現(xiàn)學中用，用中學的《新課標》精神。但是在初中外語教學中，學生有必要進行這樣的探究性學習嗎?

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