成功教育案例

　　百年大計(jì)，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，一個國家有沒有發(fā)展?jié)摿吹氖墙逃?，這個國家富不富強(qiáng)看的也是教育。無論什么時代?什么社會?什么制度?這個國家向那方面發(fā)展?教育是不可忽視的。不可不好的。正因無論什么時代什么社會什么制度都需要有文化的人、有知識的人、有潛質(zhì)的人。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成功教育案例，歡迎閱讀!

　　成功教育案例1：

　　教育背景:

　　每個學(xué)生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學(xué)生都渴望受到教師的表揚(yáng)及同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣愛好中捕捉閃光點(diǎn)，不失時機(jī)加以鼓勵，并給以機(jī)會充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學(xué)生“動一動”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動力性的支持。

　　在班級中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體，但是這個群體卻是班級的中堅(jiān)力量。對于正處在生長發(fā)展特別階段的兒童來說，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對客觀事物的認(rèn)識往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點(diǎn)，要觸動孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中，教師多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個表現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在班級活動中，在班級的管理中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進(jìn)步的步伐。

　　描述事件：

　　在班里小實(shí)在是個默默無聞的孩子。個子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀(jì)律，成績一般。所以他既不會因?yàn)槌煽兊膬?yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長一段時間，小明給我留下的所有印象用十幾個字便可以描述了。

　　我開始對小明關(guān)注起來是在一次家長會后，他的父母留到很晚，與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層，年紀(jì)也比較大了。他們對小明的期望值很高，可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績平平，對讀書好像也不是非常感興趣。不過令我感興趣的是，在學(xué)校很少說話的小明，到家之后竟會滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽，事無巨細(xì)，毫無隱瞞。這實(shí)在是一個巨大的反差。

　　那次家長會后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個很調(diào)皮的孩子，老師不在的時候，和同學(xué)打鬧很多，有幾次看見我的時候，動作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過程之中?？磥硇∶髌綍r不茍言笑原來都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動作他可能會在心中回味很久.因此對這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.

　　實(shí)施措施:

　　面對這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊?ldquo;平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來回答我的問題。除非是我問他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒有做”或“小明，有人說你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對他有刺激的問題，他才會很激動的分辨“沒有!誰說的”除此之外，我很難讓他多說話。既然他不愛說話，我并不勉強(qiáng)他，交流不一定得通過語言來進(jìn)行。上課的時候我會有意識的提問小明一些并不十分難的問題，小明答對了我會及時表揚(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對了我會給他一個肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說“不錯，有進(jìn)步”。小明抬起頭來，在他的眼眸中，我分明看到了激動的光芒。

　　漸漸的，小明上生物課變得很專注，每次我講完一節(jié)內(nèi)容,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑，我就知道他聽懂了。慢慢的，小明的生物成績已經(jīng)穩(wěn)定在班級的中上水平，我便鼓勵他課后自己多去看一些課外資料，并推薦了幾本書讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看，遇到不懂的地方還能夠來問我。小明對語文的興趣越來越濃，對一個內(nèi)向的人來說，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完。

　　教育啟示：

　　蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

　　成功教育案例2：

　　記得剛剛那個步入班主任行業(yè)，我承擔(dān)的是一個一年班。班里有一個學(xué)生叫李某。剛剛上學(xué)就不聽管教，他上課注意力不夠集中，好搞小動作，而且隨便下座，影響別人學(xué)習(xí);對老師管教總是不服氣，鉆到桌子底下不出來以示反抗;書寫潦草，物品臟亂……學(xué)校的老師幾乎都關(guān)注到了他。

　　于是，我有機(jī)會就和他耐心的談話，希望他能遵守班級、課堂的各項(xiàng)紀(jì)律，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始時很認(rèn)真地口頭上答應(yīng)了。可是過不了一天，他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改”。此時我盲目、灰心，想要放棄不管了。但又覺得身為班主任，他是我的學(xué)生，我就要負(fù)責(zé)任。不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現(xiàn)實(shí)。這或許是對他一生的轉(zhuǎn)變!他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里其實(shí)很希望得到老師的關(guān)愛。只是在幼兒園時老師經(jīng)常批評他，家長又十分溺愛，不善于正確引導(dǎo)他的正確處事的心理，于是他形成了小小的叛逆心理。

　　我找到了原因，首先與他的父母進(jìn)行了交流，互相總結(jié)了一點(diǎn)教育想，指導(dǎo)父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里還是經(jīng)常與他溝通、交流，我總是鼓勵他，甚至是用夸大的做法。后來，他在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，都有了一點(diǎn)的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我更是及時給予表揚(yáng)、激勵。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　為了更好地提高他的學(xué)習(xí)意識，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，并發(fā)動全班同學(xué)幫助他。目的是發(fā)揮同學(xué)的力量。這樣使整個班級也凝聚起來，增強(qiáng)了同學(xué)相處的和諧性。在此時，我進(jìn)一步安排他當(dāng)班級管理員(午飯管理員)，增強(qiáng)他對集體的認(rèn)識，意識到自己是班級的一員，要為班級服務(wù)，發(fā)揮自己。這樣，在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

　　在第一學(xué)期期末考試中，他取得了不錯的成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。

　　案例分析：

　　一、以人為本，付出師愛

　　作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這位學(xué)生我敞開心扉親近他，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖榮華塌心中的堅(jiān)冰。

　　二、以生之助，友情感化

　　同學(xué)互助是班級管理中必不可少的方法，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，不能正確地對臺自己和他人。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)。

　　四、家長配合，多元影響

　　在發(fā)現(xiàn)問題的時候，我及時與家長溝通交流，多方面了解學(xué)生的根本狀況，從而正確的對待學(xué)生的問題。與家長溝通，會促進(jìn)家長對孩子的正確認(rèn)識，糾正家庭教育的不當(dāng)之處，對在校實(shí)施對學(xué)生的教育也很放得開，使學(xué)生盡快地轉(zhuǎn)變。

　　在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。