高中班主任成功教育案例_高中班主任教育案例分析
高中班主任成功教育案例_高中班主任教育案例分析
要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中班主任成功教育案例，歡迎閱讀!
高中班主任成功教育案例篇1
時光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。
那天下午第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李老師的電話，“今天巡宿舍時，我班的王X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下。”接完電話后，我非常的生氣，又是王X!這是一個在全年級都很有名氣的學(xué)生。此時，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。
晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時，我走進教室，到王X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有?”他說：“老師，還沒寫完呢?”突然我有一種想法，讓他到講臺去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討!”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧?”我就說：“有什么不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了。
過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王X同學(xué)上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討?？墒牵彝蝗话l(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)下后,他正在勸說沒有按時值日的同學(xué)干快點，聲音大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為管理員不會尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。”聽到此，臺下的同學(xué)都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?
此時，我覺得該如何評定這個學(xué)生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學(xué)生做得對，那就會助長這種不好的風(fēng)氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是王X同學(xué)也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時，應(yīng)該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，王X同學(xué)讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。
從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學(xué)生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。
作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯誤，更應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生!”“咱們班有了你算是完了!”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧!”這些定性的話、消極的斷言，會嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們在處理班務(wù)事情時還得懂得一些教育心理學(xué)知識，要進行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學(xué)生們的真實的心理世界。
擔(dān)任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個“理解”。 “親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實。
高中班主任成功教育案例篇2
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時代意義的改革。俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉(zhuǎn)化后進生成了每班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
班里的某一男生是最令我頭痛的一個學(xué)生。他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他;老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了，不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副"軟硬不吃"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢?于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng)設(shè)機會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進步，只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了、作業(yè)書寫進步了……總之，愛心+細(xì)心+耐心，這“孺子”居然可教了。
幾年的班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。
高中班主任成功教育案例篇3
我班的后進生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童;3，父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，潛意識中有一種補償心理，在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。
一、個案背景：
1、個案的基本情況
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點在女同學(xué)面前動手動腳。2010年留級進入我班學(xué)習(xí)。
2、個案的家庭情況
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。
2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對策
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。
首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生自己動手，多做家務(wù)。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。
其次，要求家長不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認(rèn)，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。
首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他
集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。
我利用恰當(dāng)時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。
5、運用多種評價，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚他;當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵……
四、教育效果
經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學(xué)的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。
猜你感興趣：