關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯
關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯
關(guān)愛(ài)是一把火，它可以給予人們溫暖;關(guān)愛(ài)是一座橋，它可以幫人們度過(guò)對(duì)岸;來(lái)到一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方;關(guān)愛(ài)是一盞燈它可以幫人們照亮前進(jìn)的道路，使你不再害怕黑暗。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯，歡迎閱讀!
關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性
沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，常言道：“親其師，信其道”。 關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。
關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育上的關(guān)愛(ài)，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，獲得豐碩的育人之果。不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。學(xué)生切實(shí)地感到老師在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，并自然地對(duì)教師產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近并心悅誠(chéng)服地接受教育和指導(dǎo)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生成功案例選輯:目錄
1、只有愛(ài)才有教育---------------------------王飛霞
2、信任?誘導(dǎo)?期待-------------------------施國(guó)美
3、特別的愛(ài)給特別的你-----------------------周紫琴
4、一個(gè)差生的改變---------------------------楊國(guó)祥
5、班主任工作手記---------------------------江月芳
6、用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰-------------方 芳
7、對(duì)楊某同學(xué)的教育案例---------------------姚文祥
8、熱愛(ài)?信任?尊重-------------------------朱國(guó)新
9、世上無(wú)難事 只怕有心人-------------------季榮蓮
10、一場(chǎng)雙贏的戰(zhàn)役--------------------------房施佾
11、對(duì)一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施----------張 銳
12、正視學(xué)生錯(cuò)誤 多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)------------馬君君
13、只有動(dòng)其心 才能動(dòng)其行------------------沈建中
14、關(guān)于陳XX轉(zhuǎn)變的案例---------------------朱益民
15、走出自卑 走向成功----------------------嵇祥英
16、姚XX的進(jìn)步-----------------------------錢(qián)文珠
17、退三進(jìn)一--------------------------------沈新麗
18、以藝術(shù)涵養(yǎng)感化學(xué)生品德------------------沈忠衛(wèi)
19、對(duì)學(xué)生行為的矯正------------------------朱國(guó)華
20、激?嚴(yán)?新------------------------------沈新聲
21、“雙差”有望變“雙優(yōu)”-------------------薛忠方
22、姚某的昨天和今天------------------------姚玉林
23、從厭學(xué)到安心讀書(shū)的思想轉(zhuǎn)變案例----------張志超
24、德育實(shí)踐案例----------------------------楊維獻(xiàn)
25、解除心理障礙轉(zhuǎn)變后進(jìn)生------------------姚明星
26、導(dǎo)向性?過(guò)程性?激勵(lì)性------------------施云海
27、我相信你能行----------------------------郭江偉
28、教育管理學(xué)生的一個(gè)成功案例--------------錢(qián)方明
29、充分挖掘潛能----------------------------蘧愛(ài)梅
30、今日我是班長(zhǎng)----------------------------沈宏亮
31、教學(xué)心得--------------------------------沈國(guó)英
32、健康與快樂(lè)------------------------------錢(qián)雪榮
只有愛(ài)才有教育
花林中學(xué) 王飛霞
我國(guó)教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一切技巧與方法，離開(kāi)這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)都會(huì)變得蒼白無(wú)力。
師愛(ài)，這是一種豐富多彩的精神現(xiàn)象，是教師在教育實(shí)踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。它包括深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心真意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生。
后進(jìn)生最缺少和最需要的是溫暖與愛(ài)。從教五年來(lái)，我一直用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺;用溫暖和愛(ài)心去修補(bǔ)他們的心理困惑;用信心和關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃他們心中的希望。林子大了，什么鳥(niǎo)都有，花林中學(xué)盡管不乏優(yōu)秀的學(xué)生，但令老師頭痛的后進(jìn)生也為數(shù)不少。
不管你信與不信，女孩子要變壞，比男孩子更可怕。2001學(xué)年，我任初三(4)班班主任。由于即將畢業(yè)，某些后進(jìn)生更是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師無(wú)所謂了。班里有位女生叫沈××，作業(yè)不完成不說(shuō)，還三天兩頭缺席，一叫進(jìn)辦公室就沉默寡言，背地里卻教唆同桌查××女生等人逃學(xué)。最不可思議的是和男生特別親密，和尖子生勢(shì)不兩立。唯物辯證法告訴我們，看待事物要一分為二。后進(jìn)生固然存在一些缺點(diǎn)與不足，但他們身上也有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。這就需要教育者用放大鏡尋找他們的“閃光點(diǎn)”，用濃濃的愛(ài)去溫暖、融化他們。
收起心中的怒火，我一次次在放學(xué)后與她談心。可沈××的沉默讓話(huà)題無(wú)法切入，別說(shuō)展開(kāi)了。于是我從查××身上入手，在她與沈××缺席的當(dāng)日，我用剛買(mǎi)的摩托車(chē)，以生疏的車(chē)技硬是獨(dú)自到了她家。感動(dòng)的父母找回了女兒，送到學(xué)校。查××哭了，告訴了我一切：原來(lái)沈××的哥哥在練市中學(xué)就讀，由于貧窮而自卑，學(xué)業(yè)一落千丈，于是父母也不讓她上學(xué)了，認(rèn)為比她好的兒子都是如此，對(duì)她更沒(méi)有信心。加上與女同學(xué)小錢(qián)的“矛盾”自暴自棄了，與尖子生越走越遠(yuǎn)。
于是我一方面通過(guò)家訪(fǎng)，做好沈××父母的思想工作;一方面以她哥哥為切入點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，告訴她“哥哥已經(jīng)讓父母夠失望、傷心的了，不能再雪上加霜”。親情的力量第一次使她哭了。而我對(duì)她“既往不咎，一切向前看”的態(tài)度更使她感動(dòng)。在我通過(guò)了解，知道她與小錢(qián)的“矛盾”使她認(rèn)為男生比女生好相處時(shí)，我努力化解她們的“矛盾”，因?yàn)檫@正如一張紙，使雙方看不清彼此，卻一捅就破。我還讓學(xué)習(xí)委員與她結(jié)對(duì)子。
在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致此產(chǎn)生與標(biāo)簽一致的行為，從而對(duì)學(xué)生的行為起一定的定向作用。人人都需要貼標(biāo)簽，都希望貼好標(biāo)簽，這其實(shí)是一種內(nèi)驅(qū)力的外在表現(xiàn)。于是在接下來(lái)的日子里，我給貼正面簽、發(fā)展簽，以喚醒她的自尊，激發(fā)她的斗志。
一次無(wú)意中聽(tīng)到她的歌聲充滿(mǎn)自信，以很有感情，于是班隊(duì)課上我讓她站在講壇前給同學(xué)們演唱一首。當(dāng)開(kāi)始的緊張被投入代替，她第一次憑自己的能力贏得了同學(xué)的掌聲，這掌聲拉進(jìn)了大家的距離。后來(lái)我動(dòng)員她參加校歌唱比賽，她以勤加苦練，取得了理想的成績(jī)。
唱歌給了她自信，她把這份自信恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文成績(jī)由及格上升到良好。作業(yè)按時(shí)交了，遲到早退沒(méi)有了，更別說(shuō)缺席了。她還用女孩子特有的細(xì)心協(xié)助我工作。
在愛(ài)的感化下，她順利地讀完了初中。那一年三項(xiàng)競(jìng)賽我們四班全校獎(jiǎng)旗數(shù)最多，我擔(dān)任的語(yǔ)文學(xué)科有幸獲區(qū)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)。
成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛(ài)，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，他們就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和友愛(ài)，逐漸形成與人友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。
信任?誘導(dǎo)?期待
花林中學(xué) 施國(guó)美
姚××是一位非?；顫姷呐?，體育很棒，是學(xué)校的乒乓球隊(duì)成員。文藝方面表現(xiàn)也不錯(cuò)，是班級(jí)中的小小歌唱家，又具有幽默細(xì)胞。平常同學(xué)都說(shuō)她是一位“多動(dòng)兒”，比男孩子還男孩子。教室里到處可以聽(tīng)到她的笑聲及活潑的身影?？墒?，最近發(fā)現(xiàn)她整個(gè)人都變得很沉默，經(jīng)常發(fā)呆。按照她的性格不會(huì)這樣的，就是生病也不會(huì)這么沉默。到底是怎么回事呢?期末將近了，如果再這樣下去，必將影響期末成績(jī)。于是，我決定先從她旁邊的同學(xué)了解起。據(jù)同學(xué)反映，她前一段時(shí)間經(jīng)常跑到其他班，回來(lái)后就會(huì)傻笑，而這一段時(shí)間以來(lái)都沒(méi)有精神，一副病懨懨的模樣。跟其家長(zhǎng)聯(lián)系后，確定沒(méi)有生病。那怎會(huì)如此呢?于是留心觀(guān)察，終于明白，原來(lái)是早戀了。該怎樣處理呢?現(xiàn)在的孩子還是處于青春叛逆期，如果沒(méi)有處理好，可能會(huì)導(dǎo)致不良后果。于是決定跟她進(jìn)行一次談心。
一、信任
放學(xué)后，我們找了一個(gè)僻靜的地方，并肩而行。“××啊，你在老師心中一直是一位活潑機(jī)靈的學(xué)生，你也是一位有潛力的學(xué)生呀。我希望，今天我們的談話(huà)能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，可以嗎?”××微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“從你這一階段的表現(xiàn)來(lái)看，你很沒(méi)有精神。我不想追究到底是發(fā)生了什么事，但作為班主任，我有責(zé)任告訴你初中生這一特定時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，希望你能從我的談話(huà)中，正確地認(rèn)識(shí)自己。”××長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。
二、誘導(dǎo)
“××啊，這段時(shí)期是人一生中身體發(fā)育、智力發(fā)展的最好時(shí)期，所以，人們稱(chēng)之為‘黃金期’。初中這段時(shí)期是兒童向少年的過(guò)渡期，你們生理、心理都從幼稚趨向成熟，對(duì)事物有獨(dú)到的見(jiàn)解，但還不怎么清晰，所以，人們又稱(chēng)之為‘朦朧期’。這段時(shí)期，由于認(rèn)識(shí)欠全面，感情容易沖動(dòng)，自控能力較弱，所以人們也稱(chēng)之為‘危險(xiǎn)期’。我們的生活是一片廣闊而多變的草原，感情猶如一匹奔騰的野馬，而理智則是牽制這匹野馬的韁繩，我們只有用理智的韁繩牢牢地控制感情的野馬，才能去適應(yīng)這一廣闊而多變的草原。
“現(xiàn)在，就你的情況來(lái)說(shuō)，如果你能抓住了這一‘黃金期’好好發(fā)奮讀書(shū)，我為你高興;如果你感情沖動(dòng)了，這也不是你思想上的問(wèn)題，這是這一特定時(shí)期的自然而又朦朧的反映，而作為聰明理智的你來(lái)說(shuō)，如何對(duì)待這一反應(yīng)，不至于在‘危險(xiǎn)期’中發(fā)生危險(xiǎn)，這就需要你、我共同努力。”××緊閉雙唇，似乎略有所悟。
“人們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)過(guò)程的，你也不例外。沒(méi)有‘負(fù)擔(dān)’感到輕松，有‘問(wèn)題’勇于承認(rèn)，并迅速改正，也是灑脫。如果不能認(rèn)識(shí)，這意味著將錯(cuò)誤留作種子，稍不注意，就會(huì)迅速在心里生根、發(fā)芽……”××聽(tīng)著，緊閉的嘴唇微微張開(kāi)。
“就你這段時(shí)間的狀況，你應(yīng)該明白現(xiàn)在談感情并不合適。如果你不思考，不注意，日益發(fā)展下去的‘苦果’，不僅你會(huì)感到苦澀，我們老師也感到心痛啊。你說(shuō)呢?”此時(shí)，××情緒有些激動(dòng)，表現(xiàn)出愧疚的神色來(lái)。
三、 期待
“今天，我希望你能回過(guò)頭來(lái)看看自己走過(guò)的路，同時(shí)也希望你抬起頭，看看你前面的路該如何走，你可以用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱南敕ǜ嬖V我嗎?”
第二天，××顯示出幾分輕松和灑脫，精神也好多了，上課注意力也集中了。到了下課，她遞上紙條說(shuō)：老師，跟你交談很輕松，還可以找你聊一聊嗎?我有很多結(jié)打不開(kāi)!看了她的紙條，我覺(jué)得輕松多了，我相信將看到一位可愛(ài)的學(xué)生重新煥發(fā)青春!
特別的愛(ài)給特別的你
——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
花林中學(xué) 周 紫 琴
愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈;如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛(ài)，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。
一、給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。
后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃巍：筮M(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴(lài)的角色感覺(jué)。
小鈕在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，但他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。過(guò)后我意識(shí)到，小鈕恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥，為什么老讓他覺(jué)得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢?于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小鈕雖感到意外，但也沒(méi)有說(shuō)什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫(xiě)在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小鈕的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。
當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。
二、給孩子一些鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。
后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話(huà)常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋?zhuān)匀痪哂兄С止奈璧牧α?。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來(lái)的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。
第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，但不見(jiàn)小胡來(lái)報(bào)到。一問(wèn)才知道，小胡又偷錢(qián)去打游戲機(jī)了。小胡的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想小胡肯定是為這件事感到羞恥，所以才怕別人知道。我找到他，說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你已經(jīng)有了個(gè)好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和向善的追求精神，那是辦不到的。”小胡回校后，我把新課本給了他，說(shuō)是給他留著的，希望他在新的一年里，有一個(gè)全新的開(kāi)始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。
一年后，小胡初中畢業(yè)了。被錄取為職業(yè)高中。他在給我的一封信里說(shuō)：“老師，你的信任和期待讓我知道自己是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一個(gè)壞孩子?，F(xiàn)在，我一定加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的教誨。就像您說(shuō)的那樣，我一定行的。”這是我的從教生涯 收到的最好的一份禮物，一貫孩子學(xué)會(huì)了承諾，堅(jiān)信自己能行，我還有什么可擔(dān)心的呢?
三、給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。
后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話(huà)說(shuō)：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常?；胤捶磸?fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。
小王性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小王因在原來(lái)班上的德育成績(jī)不及格，被學(xué)校通知參加后進(jìn)生會(huì)議?；氐桨嗌虾螅⊥跸仁锹裨估蠋煂?duì)他有成見(jiàn)，后來(lái)干脆罵班干部，接著就與班長(zhǎng)發(fā)生了沖突。我得知情況后，先查清了問(wèn)題的癥結(jié)所在，接著找來(lái)了小王。我首先肯定了 在新的班級(jí)中的表現(xiàn)，并告訴他發(fā)生這次誤會(huì)主要是我沒(méi)有及時(shí)把他的進(jìn)步表現(xiàn)上報(bào)給學(xué)校，因此這件事的責(zé)任在我。后來(lái)，盡管事情過(guò)去了，但小王對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒(méi)有改變多少。雖然后來(lái)又做了幾次思想工作，但我與小王的關(guān)系似乎并沒(méi)有融洽多少，一直到小王初中畢業(yè)了，我仍然深感遺憾。沒(méi)想到，半年后，我突然接到小王打來(lái)的電話(huà)，小望說(shuō)他現(xiàn)在是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，而且因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀被選為班干部。在工作中他曾遇到了一些困難，當(dāng)時(shí)真相放棄，但一想到自己原來(lái)是那樣的不懂事，老師都沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，就覺(jué)得應(yīng)該堅(jiān)持下去。電話(huà)的那一頭是小王懇切的話(huà)語(yǔ)：“老師，我現(xiàn)在無(wú)論如何要向你道歉，為我以前做過(guò)的一切傻事，雖然遲了點(diǎn)。現(xiàn)在，我也要當(dāng)一名老師了，要是遇到跟我過(guò)去一樣的學(xué)生，我不知道我會(huì)怎么辦。不過(guò)，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁;給孩子一份鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)誤的孩子一些寬容吧，有了你的寬容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。
一個(gè)雙差生的改變
花林中學(xué) 楊國(guó)祥
我班有一個(gè)學(xué)生叫邱**，說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒(méi)有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說(shuō)：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了。”我說(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的。”哪知道他一邊說(shuō)：“會(huì)耽誤的，老師。”一邊背著書(shū)包飛也似的逃走了。后來(lái)我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒(méi)有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的勸告都聽(tīng)不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話(huà)，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒(méi)完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂(lè)趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說(shuō)邱**同學(xué)變了，變得勤快和樂(lè)于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過(guò)大家一致同意，邱**同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。
邱**同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿(mǎn)意的成績(jī)，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。
邱**同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書(shū)包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門(mén)口等他，一見(jiàn)他不拿書(shū)包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書(shū)包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績(jī)?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。
由于 我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
班主任工作手記
花林中學(xué) 江月芳
九月的校園，依然驕陽(yáng)似火。初一的新生已經(jīng)全部報(bào)到完畢，看著105班那群新鮮而又充滿(mǎn)稚氣的臉，我的心禁不住變得和他們一樣的年輕。
憑著多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我深知?jiǎng)偨邮忠粋€(gè)新班的難處，千頭萬(wàn)緒，絲絲縷縷，不知從何下手?我更明白想要帶好一個(gè)班，的確不是一件容易的事，但是，有一點(diǎn)我十分清楚，那就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了達(dá)到“良好的開(kāi)端”這樣一個(gè)目的，我著重從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體下手，那么什么樣的班集體學(xué)生才能熱愛(ài)呢?經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)可班集體榮譽(yù)多的。班集體榮譽(yù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭很足，而且學(xué)生大都以這些榮譽(yù)為驕傲。獲知這一信息以后，我就在開(kāi)學(xué)初的初一學(xué)生團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽前，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，不
拿第一決不罷休。果然105班全體學(xué)生不負(fù)眾望獲得了初一團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體總分第一名，獲得了進(jìn)初中以后的第一次勝利。我想事實(shí)勝于雄辯，這個(gè)第一名省去了我不少說(shuō)教的口舌，而且取得了事半功倍的效果。我能很明顯的感受到學(xué)生們的驚喜和興奮，以及對(duì)這個(gè)班集體的喜愛(ài)。我看在眼里喜在心上。但我沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，把他們帶到欲望的頂端，而給他們潑了一些冷水：我希望你們不要站在昨天的成績(jī)上沾沾自喜，高唱?jiǎng)P歌，而要用明天的眼光來(lái)衡量自己，這樣才能不斷前進(jìn)。
看著他們燦爛的笑臉變得凝重起來(lái)，我知道我的“小伎倆”又得逞了。在接下去的《國(guó)旗法》《規(guī)范》競(jìng)賽中，我們班一鼓作氣又拿了第一名，這下，我們班就像沸騰的開(kāi)水，就連跟別班的同學(xué)說(shuō)話(huà)也神氣不少，底氣很足，我覺(jué)得苗頭不妙，就及時(shí)給他們剎車(chē)：驕傲自滿(mǎn)的人就像裝滿(mǎn)水的瓶子，再也裝不下任何東西。
每當(dāng)班級(jí)取得了好成績(jī)的時(shí)候，我在肯定成績(jī)的同時(shí)，給他們當(dāng)頭棒喝，讓他們時(shí)刻保持清醒的頭腦，決不讓他們被已經(jīng)取得的成績(jī)沖昏了頭腦，正因?yàn)槿绱耍覀儼嘣谄谥?，期末考試中均取得了很好的成?jī)，居全年級(jí)之首。
“良好的開(kāi)端已經(jīng)形成”，從帶班伊始到取得這樣的成績(jī)無(wú)不意味著我們班在向成功的道路上邁開(kāi)了一大步，但就像萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步，把班級(jí)徹底地帶好，管好，我還任重而道遠(yuǎn)。
用“心”去化解學(xué)生心頭的堅(jiān)冰
花林中學(xué) 方芳
從我想當(dāng)一名教師那一刻起，變深知教師的職責(zé)是教書(shū)育人。待我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書(shū)”更重要，也更困難。為此，我挑選了幾名在教育、教學(xué)過(guò)程中頗感棘手的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行“個(gè)別”教育。從那一刻起，我覺(jué)得我的肩頭又多了一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生，如果真要教育好他們，或者說(shuō)使他們?cè)谀承┓矫婺苡幸稽c(diǎn)進(jìn)步，這將要比教平常聽(tīng)話(huà)學(xué)生多花一倍乃至好幾倍的精力。因此我深知自己的水平有限，也知道在一個(gè)問(wèn)題生的身上，他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的陋習(xí)外，還牽涉到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等，絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的。而且在這些學(xué)生身上已經(jīng)花費(fèi)了從前許多老師的大量心血。我不知道自己能否能做好?但我無(wú)論如何也要把它做好。何況這也是我工作至今能力上一種新的鍛煉。我抱著只許成功，不許失敗的氣概踏上了我的“育生之途”。
一、初試受挫、改進(jìn)政策、知難而上
當(dāng)我從所教班級(jí)有意識(shí)地選定兩名需幫教學(xué)生后，我便和他們一一談話(huà)。當(dāng)104班的張fh、張c出現(xiàn)在我面前時(shí)，頭高昂著，一副不情愿的樣子。我板著臉，以較重的口氣，陳訴了他們的種種劣跡。他們還是一副不屑一顧的神情。我有點(diǎn)掛不住臉，很想就讓他們回教室?？梢幌?，要轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題生哪會(huì)那么輕松啊?于是我壓抑住了自己的不滿(mǎn)情緒，耐下心來(lái)，繼續(xù)給他們說(shuō)教，但我改變了策略。因?yàn)槲抑溃谝酝膶W(xué)習(xí)生涯中，他們已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了老師、家長(zhǎng)們的勸說(shuō)，厭倦了受批評(píng)的感覺(jué)。我收回了我的嚴(yán)肅表情，開(kāi)始微笑著與他們閑聊。結(jié)果，他們的態(tài)度好了很多。人能站直了，臉色也溫和了很多。最后，我對(duì)他們說(shuō)“在這個(gè)學(xué)年內(nèi)，我會(huì)努力地幫助你們。如果你們有什么問(wèn)題，希望你們來(lái)找我。希望你們相信自己，也要信任老師，一起努力。”他們比較老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，但也僅此而已。
二、避重就輕、降低要求、耐心開(kāi)導(dǎo)
自第一次較量后，張fh和張c在班級(jí)中的行為有所收斂：如在公共場(chǎng)合，不再標(biāo)新立異。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧，但基本不會(huì)當(dāng)著老師的面與老師對(duì)著干。但言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距，但我倍感欣慰。因?yàn)樗麄儺吘故菃?wèn)題生，我不能太苛刻去要求他們，要允許他們有錯(cuò)，更要給他們充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤。
三、找準(zhǔn)弱點(diǎn)、有的放矢、初見(jiàn)成效
在我所挑選的兩個(gè)學(xué)生中，張fh受家庭因素的影響，最為缺少的是生活中的一份關(guān)愛(ài)。他喜歡離群寡居或仗勢(shì)欺人，從此將自己保護(hù)起來(lái)。針對(duì)這種情況，我在教育中對(duì)他多傾注些愛(ài)心，平常只要一見(jiàn)面，我就會(huì)和他聊聊，噓寒問(wèn)暖一番。每次與他交談，他滿(mǎn)臉真誠(chéng)，對(duì)我很信任，人也活躍了不少。
最令人頭痛的是張c。他油嘴滑舌，人比較聰明，但夜郎自大、目中無(wú)人。在很多次的，較量中，他雖然有悔改表現(xiàn)(我上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，遵守紀(jì)律)，但課后又是老樣子。雖然他蠻認(rèn)真地想改，但很少有實(shí)際行動(dòng)，我深感棘手。再加上不少任課老師的抱怨，我很是惱火，總想好好教訓(xùn)他一頓。但我總是控制了又控制，因?yàn)槲蚁牒煤米プ∵@次機(jī)會(huì)“挽救”他，卻不能貿(mào)然行之于是我想從他的朋友、父母當(dāng)中去了解他，但收獲不多。我嘗試了很多種方法：找他談心，與他溝通，他似乎嫌麻煩，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，可他不以為然。如何讓他心悅誠(chéng)服呢?我絞盡腦汁。最后我采用了多種方法同時(shí)進(jìn)行又圍著他轉(zhuǎn)。從他的愛(ài)好、興趣著手，也使之成為我的愛(ài)好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始真正也發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重我了，我講的話(huà)大多也能聽(tīng)進(jìn)去了。
而如今，我已不再是他們的任課老師了，但我總會(huì)想著與他們聊聊，詢(xún)問(wèn)一下他們的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)聽(tīng)到他們親切地叫我“老師”，每當(dāng)看到他們見(jiàn)了我露出燦爛的笑容時(shí)，我的心也在微笑，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的笑。
對(duì)楊某同學(xué)的教育案例
花林中學(xué) 姚文祥
第一次認(rèn)識(shí)楊某同學(xué)是依次不止學(xué)生作業(yè)時(shí)，他拿起同桌同學(xué)的作業(yè)，根本不顧老師在身旁就抄起來(lái)。我當(dāng)時(shí)也不認(rèn)識(shí)他，但看到學(xué)生這樣，我當(dāng)時(shí)一下子就火了，馬上要他站了起來(lái)。誰(shuí)知他根本沒(méi)站相，一站起來(lái)就東倒西歪，我多次嚴(yán)肅指出，最后仍是身體往一邊倒，當(dāng)時(shí)我就感到這學(xué)生真的不好教育。原來(lái)他不但成績(jī)差，而且平時(shí)行為習(xí)慣也極差，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣，自己失去了進(jìn)去的主動(dòng)性，可以說(shuō)已經(jīng)麻木了。而我想正是這樣的學(xué)生就更需要老師對(duì)他的關(guān)心和教育。所以我平時(shí)無(wú)論在課堂上還是課余都給予了充分的期待和關(guān)心。
一、課堂上
上課時(shí)，我首先注視的就是他，講課時(shí)從不忽略他的存在，特別是在一些課上努力地把他引入課堂氛圍之中，使他也參與其中，這樣他居然有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這使我大感欣慰，而且我也暗暗觀(guān)察，當(dāng)他思考問(wèn)題，自己獨(dú)立作業(yè)時(shí)，突然間整個(gè)人好像變成了另外一個(gè)人，特別的認(rèn)真，特別的乖。
二、課后
記得有一次，我首在課堂上布置了一題作業(yè)，他也仔細(xì)地做了，可是還有些搞不懂，所以早嘟囔著“不會(huì)……”于是下課后我便把他叫到辦公室，耐心地對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)，可以說(shuō)他領(lǐng)會(huì)得很好，他也很高興。然后我就借這個(gè)機(jī)會(huì)與他耐心地交談了一段時(shí)間，告訴他認(rèn)真學(xué)習(xí)是不會(huì)給他帶來(lái)壞處的。又問(wèn)他：你白白浪費(fèi)時(shí)間，毫無(wú)進(jìn)取心，對(duì)自己會(huì)有好處嗎?與他的交談中，從他的表情中我可以看出他的內(nèi)心實(shí)際上也是要求進(jìn)取與上進(jìn)的，也是希望自己能做好的。我也了解到學(xué)生的這一特點(diǎn)，所以平時(shí)有機(jī)會(huì)就會(huì)耐心地開(kāi)導(dǎo)他，他也好像很懂，平時(shí)對(duì)我也很有禮貌。
實(shí)際上差學(xué)生更需要我們老師的關(guān)心與耐心教育，如果我們對(duì)他們不給予充分的關(guān)系和重視，可能我們會(huì)永遠(yuǎn)地失去他們。應(yīng)該可以這么說(shuō)，好好地對(duì)他們教育，他們也是人才。
熱愛(ài)?信任?尊重
花林中學(xué) 朱國(guó)新
花林中學(xué)初二(4)班的張某同學(xué)，男生，原本在不穩(wěn)定、不和諧的家庭中“成長(zhǎng)”為一名初中生。進(jìn)初中以后，屢犯“禁條”，成績(jī)每況愈下，到2003年度第一學(xué)期即初二第一學(xué)期的期中測(cè)試時(shí)，成績(jī)已達(dá)全班倒數(shù)，總分為286分。抽煙、早戀、打架、逃學(xué)各種初中生不應(yīng)具有的陋習(xí)在他身上一覽無(wú)遺，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)他已失去希望。但作為班主任的我，對(duì)他并未失去信心，因?yàn)槲乙寻l(fā)現(xiàn)：他的各種壞行為都是他個(gè)人對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校老師的不滿(mǎn)的內(nèi)因所引發(fā)的一種反叛行為，另外再加上他的獨(dú)特的聰穎天份，他是一位可以改進(jìn)和扭轉(zhuǎn)的學(xué)生。到初二第一學(xué)期期末，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過(guò)我給予的熱愛(ài)、信任、尊重，期末的張某，儼然，成了一位全所未有的張某，他的總分成績(jī)得了407分，比期中測(cè)試高出了121分，特別是語(yǔ)文成績(jī)，從期中的57分提高到了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率。在思想品德方面，抽煙、早戀、打架、逃學(xué)已與他絕緣。
我讀大學(xué)的時(shí)候，研讀過(guò)蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的著作。他的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)成了我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作所遵循的準(zhǔn)則，那就是：給學(xué)生以最大的信任，給學(xué)生以最大的尊重。而要做到“信任”和“尊重”，那就是需要一個(gè)感情前提——熱愛(ài)。
熱愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，容易;熱愛(ài)尊師守紀(jì)的學(xué)生，也容易。可是面對(duì)成績(jī)極差的學(xué)生，面對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我能夠愛(ài)得起來(lái)嗎?
成績(jī)進(jìn)步以后
“同學(xué)們，昨天的語(yǔ)文單元測(cè)試成績(jī)已經(jīng)改出來(lái)了，我要特別表?yè)P(yáng)的是張某同學(xué)考了59分。”全班的49位同學(xué)都詫異的瞪著張某，老師怎么會(huì)表?yè)P(yáng)一位沒(méi)考及格而且是歷來(lái)“惡貫滿(mǎn)盈”的雙差生?曾幾何時(shí)我國(guó)一位教育家曾引用一種說(shuō)法：“老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)天才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)天才;老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)庸才，這個(gè)學(xué)生果然是個(gè)庸才;老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是個(gè)蠢才，結(jié)果果然是個(gè)蠢才。”這說(shuō)法是有一定道理的。張某同學(xué)雖然只考59分，尚未及格，但我相信他，下一次必定及格。這樣，他對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始有了信心，一點(diǎn)一滴地學(xué)，一點(diǎn)一滴地問(wèn)。期末考試短短兩個(gè)月的復(fù)習(xí)，他真正創(chuàng)造了奇跡，語(yǔ)文成績(jī)得了87分，進(jìn)入了優(yōu)秀率的行列。
早戀以后
“報(bào)告。”“老師，張某同學(xué)經(jīng)常向我家打電話(huà)，還經(jīng)常寫(xiě)這種信給我。”一位女生羞答答的向我告狀。
心理學(xué)研究表明：離異家庭的孩子，或者心理素質(zhì)極其脆弱，或者叛逆心理強(qiáng)烈。我知道張某同學(xué)為叛逆型。因此，我不能當(dāng)“法海”橫加干涉。放學(xué)后，我留張某同學(xué)談心，沒(méi)說(shuō)什么，就把自己大學(xué)、工作時(shí)的那段感情經(jīng)歷坦誠(chéng)言之。張某同學(xué)聽(tīng)后，他也非常聰明，說(shuō)：“老師，你的意思我明白了，我知道了自己的無(wú)知，請(qǐng)你一定要相信我，我保證在學(xué)習(xí)期間不會(huì)再有此類(lèi)事件發(fā)生了。”后經(jīng)我證實(shí)，的確張某同學(xué)再也無(wú)早戀現(xiàn)象。寒假中來(lái)找我，談了學(xué)習(xí)情況。
世上無(wú)難事，只怕有心人
花林中學(xué) 季榮蓮
新學(xué)期接受新班級(jí)，我特別仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)一位名叫沈某的學(xué)生，上課不太專(zhuān)心聽(tīng)，有時(shí)開(kāi)小差或與同桌講話(huà)。經(jīng)我旁敲側(cè)擊提醒后好點(diǎn)，但仍不理想。第二天他沒(méi)交作業(yè)。向原任課老師了解，說(shuō)該生智力較好，成績(jī)中下，但懶惰不求上進(jìn)，作業(yè)拖拉，說(shuō)謊成性。
我想：要讓他改掉原來(lái)的不良習(xí)慣，只能抓住開(kāi)頭的有利時(shí)機(jī)，不能盲目批評(píng)他，既然旁敲側(cè)擊提醒能起作用，說(shuō)明他很聰明也很要面子。也沒(méi)有特別的妙法，我想只有靠真誠(chéng)的關(guān)心打動(dòng)他，靠自己認(rèn)真的態(tài)度影響他。我找他來(lái)問(wèn)為什么沒(méi)交作業(yè)，他很快回答說(shuō)昨晚做好留在家里了，明知他在說(shuō)謊，我還是給他臺(tái)階下。“那沒(méi)關(guān)系，明天帶給老師批。不過(guò)，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性也不太好，所以要作記錄。”我當(dāng)著他的面，在本子上寫(xiě)下了幾月幾日沈某忘記帶作業(yè)，明天帶來(lái)。并告訴他這個(gè)本子是專(zhuān)門(mén)記錄老師與同學(xué)的談話(huà)內(nèi)容的。第二天，他帶了作業(yè)，我給他面批，錯(cuò)的地方給他分析。并表?yè)P(yáng)他說(shuō)話(huà)算數(shù)。以后課堂上我特別留意他，在他開(kāi)小差時(shí)點(diǎn)他讀題或課文內(nèi)容，在他能回答時(shí)點(diǎn)他回答，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課比較有興趣，不專(zhuān)心的時(shí)候少了。連著幾天作業(yè)都及時(shí)交了。但好景不長(zhǎng)，以后又有不做作業(yè)的情況發(fā)生，我仍舊找他談話(huà)，只問(wèn)原因和要求及時(shí)補(bǔ)交，并認(rèn)真作好記錄。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)絕不允許他拖欠一次。以后再對(duì)他逐漸提出更高的要求：認(rèn)真做，努力做高層次的練習(xí)。
我談話(huà)對(duì)事不對(duì)人，不正面批評(píng)，點(diǎn)到為止，這樣他比較樂(lè)意接受。在平時(shí)的課間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，使他感受到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。這樣到期中考試，他的成績(jī)上升到中上水平，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。沈某同學(xué)終于進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說(shuō)謊。
一場(chǎng)雙贏的戰(zhàn)役
花林中學(xué) 房施佾
師者，傳道、授業(yè)、解惑也!作為一名人民教師，本職工作自然是教書(shū)育人。不僅僅是學(xué)業(yè)上的，為人處世方面也顯得尤為重要!但在這過(guò)程中，通常會(huì)遇上一些困難，比如說(shuō)碰上一些不合作、不愿意好好學(xué)習(xí)，在思想上較為偏激的學(xué)生。我就遇上了個(gè)!
我是位新的體育教師，剛和同學(xué)們接觸時(shí)，對(duì)各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員XL引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過(guò)后不僅沒(méi)有按要求迅速組織同學(xué)們列隊(duì)，反而同部分同學(xué)一起追逐嬉鬧，一個(gè)隊(duì)伍在數(shù)分鐘后方成形。XL在整隊(duì)時(shí)也相當(dāng)隨意，站得歪歪斜斜，對(duì)同學(xué)們指指點(diǎn)點(diǎn)?？上攵@時(shí)候整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律是怎么樣的!好不容易把隊(duì)伍排整齊了，當(dāng)我要求他領(lǐng)操時(shí)，他一副無(wú)所謂的態(tài)度“這我不會(huì)，我可不愿意”!這課，就在這雜亂無(wú)章中過(guò)去了。
我下課后想了好久，決定狠抓紀(jì)律，首先從體育委員抓起。于是我在下節(jié)課上采用了比較簡(jiǎn)單的方法，對(duì)XL同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，并提出了我的要求。顯然，XL在我的壓力下收斂了些，表面上進(jìn)步了很多，但在總體態(tài)度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委員有很大差距，特別在帶操方面是相當(dāng)抗拒的。XL在我的幾次“壓迫”下產(chǎn)生了反感情緒，向我提出不再擔(dān)任體育委員的要求。
面對(duì)XL的這個(gè)要求，我開(kāi)始反思：是否我的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單化了?于是我決定轉(zhuǎn)換策略，把XL叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當(dāng)，人不能有點(diǎn)困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態(tài)度，就一定能勝任!我對(duì)你很有信心!!培養(yǎng)起他的好勝心與自信。接著，我要求XL“以身作則，把態(tài)度擺在首位。并試用一個(gè)月，如果實(shí)在不行，換人!”通過(guò)講道理、擺事實(shí)，甚至用上了激將法“難道你就比別人差嗎?”并在體育課上給了他“最大權(quán)利”。
在接下去的時(shí)間，XL有了明顯的進(jìn)步，很快在同學(xué)中樹(shù)立了威信。不論是列隊(duì)還是領(lǐng)操都做得有聲有色。一個(gè)月很快過(guò)去了，他再也沒(méi)有提不當(dāng)體育委員的事!
現(xiàn)在，XL已經(jīng)成為所有體育委員中最優(yōu)秀的一個(gè)，工作相當(dāng)?shù)轿?。我也多次在不同?chǎng)合表?yè)P(yáng)他，他的干勁也越來(lái)越足，真正成為了老師的助手!
通過(guò)這事，我也開(kāi)始注重教育的方法。由以前的簡(jiǎn)單化向多元化發(fā)展，我在課堂上經(jīng)常給同學(xué)講故事，通過(guò)故事轉(zhuǎn)達(dá)我的意思。比如我把我們學(xué)的知識(shí)和生活中上街購(gòu)物相結(jié)合。說(shuō)有兩個(gè)人上街買(mǎi)東西。一個(gè)很有錢(qián)，而另一個(gè)沒(méi)錢(qián)。他們同時(shí)看上了一件物品。這時(shí)候有錢(qián)的自然可以買(mǎi)下，而沒(méi)錢(qián)的只能干瞪眼了!就好比有知識(shí)的人和沒(méi)知識(shí)的人遇上了相同困難，有的人可以利用自己的知識(shí)解決，而有的人卻無(wú)可奈何。長(zhǎng)久下來(lái)，看到同學(xué)們都能有所進(jìn)步，這感覺(jué)是相當(dāng)美妙的!
今天我所說(shuō)的是一個(gè)成功案例。這成功應(yīng)該說(shuō)有兩個(gè)方面，一是我所教的學(xué)生在一些方面向好的方向轉(zhuǎn)變了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了轉(zhuǎn)變或進(jìn)步!有了簡(jiǎn)單向理性的蛻變。在教與學(xué)這兩方面主體都是成功的。如果說(shuō)我們是同一些不良習(xí)氣做“斗爭(zhēng)”的話(huà)，這場(chǎng)戰(zhàn)役無(wú)疑是雙贏的!!
對(duì)一位行為有偏差學(xué)生的矯正措施
花林中學(xué) 張銳
對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有個(gè)性的差異，性格的不同，有內(nèi)向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣各有優(yōu)劣;作為一名初中生，思維活躍，有自己的觀(guān)點(diǎn)，個(gè)性較明顯。103班的王××同學(xué)，其性格比較倔強(qiáng)，有個(gè)性，好動(dòng)容易沖動(dòng)，喜歡到處打鬧，不能靜心，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其是不喜歡記憶，如語(yǔ)文、英語(yǔ)沒(méi)有記住的，但從各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦子聰明，如果能改正缺點(diǎn)，成績(jī)、紀(jì)律將都有明顯提高、好轉(zhuǎn)。
根據(jù)王××同學(xué)的這種情況，我制定了以下措施：
措施一：根據(jù)這位同學(xué)的特點(diǎn)，安排他做適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作，如停放自行車(chē)，使其感到自己是班級(jí)的一分子，培養(yǎng)其班級(jí)榮譽(yù)感，以起到一定的約束。
措施二：安排他每周星期五下午放學(xué)后，到辦公室向我匯報(bào)這一周的表現(xiàn)情況，針對(duì)本周他所表現(xiàn)出好的方面，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);出現(xiàn)不足之處，提出目標(biāo)，擬訂保證書(shū)，以觀(guān)后效。
措施三：安排班長(zhǎng)監(jiān)督他在班級(jí)平時(shí)的表現(xiàn)情況，如果有違反學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律情況，則加以制止，并把他在班級(jí)上課的表現(xiàn)情況，匯報(bào)給我，使我及時(shí)了解王××的學(xué)習(xí)情況。
措施四：針對(duì)王××同學(xué)不喜歡記憶的現(xiàn)象，安排兩位學(xué)生督促其背誦有關(guān)課文和英語(yǔ)單詞，先由少量的記憶如一個(gè)單詞，之后逐漸增加來(lái)培養(yǎng)他的記憶力。
措施五：跟王××的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解其在家里的表現(xiàn)，約定每月最少聯(lián)系一次(家訪(fǎng)或者電話(huà)聯(lián)系)，實(shí)行家校共管措施。
通過(guò)以上幾項(xiàng)措施，王××同學(xué)從思想上、紀(jì)律上都有了明顯的進(jìn)步，班級(jí)榮譽(yù)感較強(qiáng)，積極認(rèn)真地干好自己的本職工作，能主動(dòng)熱心地幫助同學(xué)，同學(xué)之間關(guān)系融洽;但是他的學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯進(jìn)步，尤其是英語(yǔ)，所以根據(jù)上學(xué)期的表現(xiàn)，本學(xué)期應(yīng)抓好他的學(xué)習(xí)，是他能夠全面進(jìn)步。
正視學(xué)生的錯(cuò)誤 多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)
花林中學(xué) 馬君君
初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫(xiě)字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來(lái)，掉了滿(mǎn)地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說(shuō)“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了。”拿起一支開(kāi)始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話(huà)進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過(guò)“和他談?wù)剬?duì)此事的看法，評(píng)論一下那位惡作劇的學(xué)生”對(duì)!就這么辦。談話(huà)中他的愧疚感慢慢顯露出來(lái)了，可我并沒(méi)有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對(duì)他自我反省及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來(lái)看，他不再對(duì)老師有敵對(duì)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過(guò)自己一次一次的努力和我對(duì)他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來(lái)最令人滿(mǎn)意的成績(jī)。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲!”的評(píng)語(yǔ)。
其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對(duì)幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說(shuō)過(guò)“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的。”對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童來(lái)說(shuō)，言行失當(dāng)或者做惡作劇自?shī)?，都是不足為奇的，我們大可不必過(guò)于緊張而著急去糾正的。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他。”其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿(mǎn)足其愿望，他是會(huì)樂(lè)于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過(guò)匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。
一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠(chéng)摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長(zhǎng)和進(jìn)步不可缺少的助推器?？吹椒稿e(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對(duì)待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。
只有動(dòng)其心 才能動(dòng)其行
——鈕某某從逃避勞動(dòng)到愛(ài)勞動(dòng)
花林中學(xué) 沈建中
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話(huà)，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數(shù)次談話(huà)，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛(ài)國(guó)主義教育，使其懂得愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復(fù)教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
關(guān)于陳ⅹⅹ轉(zhuǎn)變的案例
花林中學(xué) 朱益民
陳ⅹⅹ，初一(2)班學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時(shí)表現(xiàn)，不愿多說(shuō)話(huà)，有時(shí)有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。
有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動(dòng)幫同學(xué)做值日(掃地)，第二天晨會(huì)我嚴(yán)厲批評(píng)了逃做值日的學(xué)生，特別表?yè)P(yáng)了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時(shí)上課能積極舉手發(fā)言了，平時(shí)作業(yè)都能按時(shí)完成，并且書(shū)寫(xiě)清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢(shì)良好，我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
期中考試過(guò)后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長(zhǎng)進(jìn)，有的方面說(shuō)得上是出類(lèi)拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。
在語(yǔ)文課上，提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問(wèn)、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動(dòng)腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動(dòng)報(bào)名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿(mǎn)自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎(jiǎng)，并獲校十佳歌手稱(chēng)號(hào)。這再一次給了她信心、動(dòng)力，上課發(fā)言更積極了，平時(shí)表現(xiàn)算是個(gè)“陽(yáng)光燦爛”的孩子。
期末考試成績(jī)354分，在班級(jí)中達(dá)到一般水平，這個(gè)“一般”對(duì)她來(lái)說(shuō)是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)得上是優(yōu)秀了。
從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：
1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的閃光點(diǎn)，要及時(shí)呵護(hù)。
2、不能歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要給他們以信心。
3、給學(xué)生以特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。
走出自卑 走向成功
花林中學(xué) 嵇祥英
那是我走上工作崗位的第三個(gè)年頭，我擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作兼任初二班主任。記得班里有一位學(xué)生胡某，身材矮小，家庭條件差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，經(jīng)常被老師批評(píng)，或?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)完成，或?yàn)樯险n不守紀(jì)律。作為班主任，看在眼里，記在心里。懷著教書(shū)育人的強(qiáng)烈責(zé)任感，在與他的多次接觸中，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生腦子并不笨，但多動(dòng)。由于成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有強(qiáng)烈的自卑感，孤獨(dú)不合群。我想，人無(wú)完人。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我通過(guò)其他學(xué)生，努力搜尋胡某的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，激發(fā)他的自信心，以此來(lái)帶動(dòng)他努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。終于，我從其他學(xué)生的口中得知胡某很富有同情心，樂(lè)于助人，他還練就了一套絕技——猴拳。我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他雖然不是運(yùn)動(dòng)員，但我有意安排他為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，看到老師對(duì)他如此信任，他干得多認(rèn)真!一會(huì)兒為運(yùn)動(dòng)員拿衣服、送水喝、一會(huì)兒喊“加油”，看到他如此熱心為同學(xué)服務(wù)，我真高興。運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，我還特意表?yè)P(yáng)了他，他重新認(rèn)識(shí)了自我，更愛(ài)班級(jí)，更愛(ài)同學(xué)了。
為了更好地樹(shù)立他的自信，走出自卑，我在班級(jí)組織開(kāi)展“八仙過(guò)海，各顯神通”的主題班會(huì)，記得很多同學(xué)都上臺(tái)表演了節(jié)目。這時(shí)，我看到胡某同學(xué)躍躍欲試，我馬上投以鼓勵(lì)的目光，并讓大家為他鼓掌，給他勇氣和力量。這時(shí)，我看到他勇敢地來(lái)到了教室中間的空地上，為大家表演了自己的拿手好戲——“打猴拳”。看到他精彩的表演，打擊給了他熱烈的掌聲?？吹剿樕鲜幯男θ荩艺鏋樗吲d。通過(guò)這次活動(dòng)，我及時(shí)抓住了他的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，讓他正視自己的不足，及時(shí)改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從那以后，他不再不求上進(jìn)，不愛(ài)學(xué)習(xí)了。在同學(xué)和老師的幫助下，在他自己的刻苦努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前有了很大進(jìn)步，與同學(xué)的交往更密切了。他終于走出了自卑，不斷地走向成功!
姚ⅹⅹ的進(jìn)步
花林中學(xué) 錢(qián)文珠
基本情況：
姚ⅹⅹ是302班一名學(xué)生，身高馬大，初一、初二時(shí)不僅學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且有時(shí)成幫結(jié)對(duì)打架、曠課、逃課、打游戲機(jī)。甚至與老師動(dòng)手動(dòng)腳。
目前情況：
作業(yè)能按時(shí)完成，肯為班級(jí)集體做好事，而成績(jī)大有進(jìn)步，特別在期終考試中，總分達(dá)到了284分，其中語(yǔ)文成績(jī)達(dá)80分，已基本甩掉了“雙差生”的帽子，已受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)，上學(xué)期末被評(píng)為班級(jí)文明生。
姚ⅹⅹ進(jìn)步的原因分析：
1、記得一次在初二下半學(xué)期跟初三的一個(gè)學(xué)生打架時(shí)，姚ⅹⅹ頭流了血，我親自送他去醫(yī)院，用薛老師的衣服替他換上，并買(mǎi)了東西多次去醫(yī)院和他家看望他，特別是晚上去過(guò)幾次看望和談心，這樣在師生之間建立起深厚的感情。
2、班級(jí)工作離不開(kāi)姚ⅹⅹ，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，大掃除，班級(jí)停放自行車(chē)等都要由他協(xié)助老師做好各方面工作，使他自己也感到我在老師和同學(xué)的眼里還是有點(diǎn)空間。
3、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，我常和科任老師取得聯(lián)系要求老師們要重視姚ⅹⅹ，有恰到好處的題目留給他做，從而使他自己也認(rèn)為我也能學(xué)好，我不是大笨蛋。
4、及時(shí)家訪(fǎng)，及時(shí)談心，時(shí)刻撥正他成長(zhǎng)道路上的前進(jìn)方向，使其與“又差生”這個(gè)“美名”拉開(kāi)較大一段距離。
退 三 進(jìn) 一
花林中學(xué) 沈新麗
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”同學(xué)有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤都是在所難免的。怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，虛心接受批評(píng)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的要改正它，也是一門(mén)藝術(shù)。
通過(guò)幾年的班主任工作，不斷的探索，不斷的改進(jìn)，總結(jié)出“退三進(jìn)一”的辦法。兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好地向前進(jìn)攻!我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)之前，不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
我們班有一位楊某同學(xué)，有一個(gè)大毛病——“懶”，作業(yè)經(jīng)常不做。為了指出并使她改正這一缺點(diǎn)。我先在腦中仔細(xì)地搜索了他的有關(guān)情況。一次在辦公室了聽(tīng)到馬老師表?yè)P(yáng)楊某歌唱得好。我對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你歌唱得很棒，辦公室里的老師聽(tīng)了你唱的歌都在表?yè)P(yáng)你，是否對(duì)音樂(lè)特感興趣?”又表?yè)P(yáng)了他體育成績(jī)較好，身體棒。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上突出的表現(xiàn)，為集體爭(zhēng)光彩。下次班級(jí)間進(jìn)行拔河比賽，還可以大顯身手。在一次英語(yǔ)考試監(jiān)考時(shí)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的楊某同學(xué)對(duì)待英語(yǔ)特別認(rèn)真。因此我對(duì)他說(shuō)：“你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)勁頭大。那次老師監(jiān)考發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)早就做好了，就沒(méi)事干了。你卻認(rèn)認(rèn)真真從頭做下來(lái)，做完了又仔細(xì)檢查，很不錯(cuò)的，老師為你高興!”談話(huà)中又了解到他初一時(shí)英語(yǔ)能夠考60多分，到初二時(shí)自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)只考二三十分，現(xiàn)在初三有能夠考60多分了。不用老師多說(shuō)，他自己也認(rèn)識(shí)到勤奮是學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。在做了這么多準(zhǔn)備工作的情況下，拉進(jìn)了老師與學(xué)生的距離，通過(guò)表?yè)P(yáng)又使他覺(jué)得自己還有那么多優(yōu)點(diǎn)，能為班級(jí)爭(zhēng)光。此時(shí)再指出：“如果你對(duì)其他功課再用功一些，那就會(huì)令老師更加滿(mǎn)意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績(jī)還不如其他成績(jī)好的同學(xué)，你也問(wèn)心無(wú)愧了。”這樣，他就誠(chéng)懇地表示自己要努力改掉“懶”病，爭(zhēng)取其他功課也有進(jìn)步。
從那以后，他的作業(yè)基本上能夠按時(shí)上交，偶爾有時(shí)沒(méi)有交，我也不批評(píng)他，而是認(rèn)真指導(dǎo)他，教他如何解題，之后讓他補(bǔ)上并且交給老師。相信在這學(xué)期中他會(huì)有令人滿(mǎn)意的表現(xiàn)。
以藝術(shù)涵養(yǎng)感化學(xué)生品德
花林中學(xué) 沈忠衛(wèi)
張某同學(xué)，初二(4)班學(xué)生。初一時(shí)期表現(xiàn)為品行不良，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在校期間各種不良事件中總有他的身影。一直以來(lái)也可謂是老師們較難管、頭痛的學(xué)生。同樣在美術(shù)課上也遵守紀(jì)律，作業(yè)不認(rèn)真做，還經(jīng)常和老師“作對(duì)”。經(jīng)多次教育，效果還是不大。一次他在課堂上哼著歌，我發(fā)覺(jué)他哼得很不錯(cuò)，就夸獎(jiǎng)他，并鼓勵(lì)他美術(shù)也是能學(xué)好的!于是我就給他欣賞了幾幅優(yōu)秀的西方繪畫(huà)作品。他當(dāng)場(chǎng)表示素描繪畫(huà)感覺(jué)很有味道。緊接著我就抓住這一點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行了素描繪畫(huà)訓(xùn)練。逐漸地他對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，在美術(shù)課上認(rèn)真學(xué)習(xí)了。結(jié)果，他真的有藝術(shù)天賦，進(jìn)步挺快，我多次給予肯定!張某同學(xué)原來(lái)在不良同學(xué)中具有較強(qiáng)組織力與號(hào)召力，在假日活動(dòng)美術(shù)興趣班中，利用他的組織力，讓他幫助管理好其他比較頑皮的學(xué)生。漸漸地我與他之間產(chǎn)生了相互尊重的感覺(jué)。隨著藝術(shù)涵養(yǎng)的提高，在繪畫(huà)作品的欣賞表現(xiàn)中也領(lǐng)悟到自己存在的某些不良言行是如此的丑陋，從而立志改變自己，培養(yǎng)良好的品德，不斷地發(fā)展自己的個(gè)性。這學(xué)期，張某同學(xué)表現(xiàn)積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，在師生面前注重自己的形象，成為一名品行較好的學(xué)生。
施某某同學(xué)，初三(1)班學(xué)生，頭發(fā)天生白色，眼睛在強(qiáng)烈的光線(xiàn)下難以睜開(kāi)，天生的生理缺陷從小就給這位同學(xué)的心理上蒙上了一層陰影。記得兩年前第一次去他家家訪(fǎng)，一碰到他問(wèn)起他的名字，他就一聲不吭的跑了，后來(lái)，他母親叫他，他也一聲不吭。到了學(xué)校后，表現(xiàn)為沉默寡言，不大與同學(xué)交往，在生活中不尊重同學(xué)與老師，自私心也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，美術(shù)課上繪畫(huà)也不認(rèn)真。但我從來(lái)不批評(píng)他，一直很關(guān)注他，時(shí)常啟發(fā)他對(duì)生活的美好想象。漸漸地，他的畫(huà)好起來(lái)了，我多次在課堂上表?yè)P(yáng)了他。他也自然覺(jué)得在老師心中能給予他的肯定。他開(kāi)始自信了，臉上也常露出笑容，繪畫(huà)興趣也濃厚了，從而學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)了，上課不做小動(dòng)作了，注意力集中了。這一切都體現(xiàn)出他開(kāi)始關(guān)注自己了，開(kāi)始融入集體了，開(kāi)始熱愛(ài)生活了……心理健康起來(lái)了!
以上兩位同學(xué)在心理、品德的轉(zhuǎn)變及發(fā)展的成功事例使我感受到：藝術(shù)可以感化學(xué)生心靈，培養(yǎng)良好品德，個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的提高，能使品德不斷完善，心靈不斷美化，使人變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)!
對(duì)學(xué)生行為的矯正
花林中學(xué) 朱國(guó)華
問(wèn)題行為是指那些阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良后果的行為。其主要表現(xiàn)為：行為不文明、不禮貌、調(diào)皮搗蛋、惡作劇、起哄、無(wú)理取鬧、欺負(fù)同學(xué)、逃學(xué)等等。具有這類(lèi)問(wèn)題行為的學(xué)生在學(xué)校、在班級(jí)中往往會(huì)造成不良影響，所以對(duì)這些問(wèn)題的矯正尤為重要。
在我所任教的三個(gè)初一班級(jí)中均存在行為習(xí)慣有偏差的同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，我就注意到了這類(lèi)問(wèn)題，并開(kāi)始持慎重的態(tài)度，把學(xué)生所表現(xiàn)的行為與該年齡階段的正常發(fā)展的行為相比較。例如：一個(gè)初中生上課還不能專(zhuān)心聽(tīng)講，老坐不住，不斷做小動(dòng)作，這就好似不符合年齡階段正常發(fā)展的問(wèn)題行為。其中有位茅某同學(xué)的表現(xiàn)非常明顯：上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)講，不斷做小動(dòng)作，作業(yè)不能及時(shí)完成，還時(shí)不時(shí)地在課后打架，影響學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
有一次，這位學(xué)生上課時(shí)常不斷地站起來(lái)，老是影響課堂紀(jì)律。我問(wèn)他，上課時(shí)他要站還是要坐，這個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡站著。我說(shuō)，既然如此，那就不需要凳子了。于是把他的凳子拿去，并允許他以后都站著聽(tīng)課，幾天后我再問(wèn)他喜歡坐還是喜歡站，這回他說(shuō)喜歡坐著。從此以后，他再也不無(wú)故站立了。現(xiàn)在回想，這種方法是不妥的，但效果是有的——因?yàn)槲沂俏恍陆處煛?/p>
同時(shí)，我還通過(guò)其他的途徑得知該學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，缺乏自信心。在小學(xué)的后階段家長(zhǎng)對(duì)其的成績(jī)已經(jīng)不再非常關(guān)心了，以至于他產(chǎn)生一種“我是差生，無(wú)藥可治”的想法。我曾多次找他“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”地進(jìn)行談話(huà)。希望提高他辨別是非的能力，明白和掌握一定的道德和行為準(zhǔn)則，使其自愿改正問(wèn)題行為。在搞清他究竟是在什么地方失去自信后，就鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)中有很大的潛力，能取得進(jìn)步，即使是很小的成績(jī)也給予肯定評(píng)價(jià)。在課堂上，哪怕朗讀課文時(shí)聲音洪亮，樂(lè)于讀，都在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。這樣半個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的種種問(wèn)題已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)。在接下去的下半學(xué)期中，作業(yè)也能夠及時(shí)的做起來(lái)。在期末的測(cè)試中能夠發(fā)揮其水平，取得一定的進(jìn)步。
人都是有自尊心的，具有問(wèn)題行為的學(xué)生也是如此，在對(duì)其進(jìn)行矯正時(shí)應(yīng)注意在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。
激?嚴(yán)?親
花林中學(xué) 沈新聲
中學(xué)階段不僅是個(gè)人智力發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)人人格發(fā)展、形成健康的自我意識(shí)的關(guān)鍵期。
上學(xué)期，我教育教學(xué)的學(xué)生，正是由小學(xué)轉(zhuǎn)入初中，他們剛好是由兒童轉(zhuǎn)入少年的新生。對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、接受教育教學(xué)環(huán)境都不適應(yīng)，加上小學(xué)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)的低負(fù)荷，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，那些所謂的“差生”，實(shí)在是要求與現(xiàn)實(shí)不相符。每班均有不少同學(xué)在紀(jì)律、品行、學(xué)習(xí)多方面有問(wèn)題，如何在教育教學(xué)工作中，使這些同學(xué)有較大的轉(zhuǎn)變，成為教師的“研究”課題。
下面就上學(xué)期做的一些工作談一點(diǎn)體會(huì)。
一、激勵(lì)上進(jìn)。從始業(yè)課開(kāi)始，我始終貫穿一個(gè)育人思想，人人是有用之才，告訴學(xué)生按智力分有三種人，外國(guó)稱(chēng)之為“潛能”，即高、中、一般三種，大多數(shù)人是一般，中等已經(jīng)是極少，高智力已少之又少。這樣給學(xué)生一個(gè)大家都一樣的感受，的確極大多數(shù)是同屬一個(gè)范圍，今后學(xué)習(xí)努力的學(xué)生可能考取重點(diǎn)大學(xué)，成績(jī)一般的學(xué)生只能考取一般大學(xué)，讀中專(zhuān)、中技的也是很有用的人才或者高級(jí)人才，現(xiàn)在不是少中、高級(jí)技工嘛!高級(jí)技工比科學(xué)家、教授還缺少。你盡管學(xué)習(xí)成績(jī)還不理想，只要你努力將來(lái)也能夠成為高級(jí)技工。學(xué)生明白了這些，學(xué)習(xí)有了奔頭，有了一定的進(jìn)取心，但是學(xué)生畢竟是孩子，難免有管不住自己的時(shí)候。我們一定要有耐心，要有說(shuō)服力、親和力。
二、既嚴(yán)又親。嚴(yán)即嚴(yán)加管教，親即親切交談。在上學(xué)期，對(duì)105班吳××，101班高××、朱××、茅××等同學(xué)我采用了上述做法。他們有不遵守紀(jì)律的行為，當(dāng)即叫到辦公室嚴(yán)肅批評(píng)指出其錯(cuò)誤直到他們認(rèn)識(shí)為止。主要的還是以親和的語(yǔ)言引導(dǎo)，指引學(xué)習(xí)知識(shí)、做人的方向。既要使他們看到老師嚴(yán)厲的一面，又要看到親和為他們的一面。以上幾位同學(xué)還是在各方面有好轉(zhuǎn)的。
“雙差”有望變“雙優(yōu)”
花林中學(xué) 薛忠芳
基本情況：學(xué)生顧××，初一新生，90年2月生，父親顧LK，母親顧XY。家住月明顧家塔。入初中時(shí)，小學(xué)老師反映紀(jì)律差，成績(jī)差。
目前情況：上學(xué)期被評(píng)為班級(jí)文明生，紀(jì)律進(jìn)步獎(jiǎng)，期終考試成績(jī)中等。
家長(zhǎng)在寄語(yǔ)中寫(xiě)道：“進(jìn)入初中后我兒子進(jìn)步很快，我感到非常高興，這離不開(kāi)您老師的精心教育，希望在新的學(xué)期更要嚴(yán)格教育。”(原文)
成功的原因：
1、因?yàn)閷W(xué)生的父母均為我的學(xué)生，但在名冊(cè)中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在小學(xué)有不良行為。所以我同他主動(dòng)接觸，拉家常,使他心里有個(gè)底——老師很了解我及我家。
2、學(xué)習(xí)中時(shí)刻關(guān)心他，課堂上有適應(yīng)他的題目一定由他完成，使其學(xué)習(xí)勁頭大，并使他感到初中里學(xué)習(xí)并沒(méi)有他原先想象中這樣困難。
3、在指出有些同學(xué)錯(cuò)誤的時(shí)候又及時(shí)表?yè)P(yáng)他，說(shuō)原來(lái)和他們差不多現(xiàn)在大變樣了，從而使越來(lái)越好。
4、與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，同時(shí)掌握他在家里的情況以便更加進(jìn)一步了解他的底細(xì)。
總之，該同學(xué)通過(guò)一學(xué)期的教育已完全脫離了“雙差”行列，如果這學(xué)期開(kāi)始還是認(rèn)真積極地引導(dǎo)，可能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
姚某的昨天和今天
花林中學(xué) 姚玉林
姚某(男生)，個(gè)子較高，皮膚黝黑，再加上粗壯的四肢，整個(gè)人就象一位悍勇的武士。人之初，性本善。由于該學(xué)生先天不足，在小學(xué)時(shí)就是出名的“雙差生”。進(jìn)入初中后，一直對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以致初一初二階段曠課、逃課接二連三，甚至同學(xué)間小架大架輪番上演，更發(fā)展到和老師動(dòng)武，成績(jī)自然是一落千丈。
為了使這位同學(xué)改掉壞習(xí)慣，好學(xué)上進(jìn)，初二下學(xué)期我開(kāi)始主動(dòng)把他作為幫教對(duì)象，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)得找其談話(huà)，耐心調(diào)教開(kāi)導(dǎo)，以班級(jí)、學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生為榜樣。尤其在課堂上多注意發(fā)掘其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)樹(shù)立他學(xué)習(xí)的信心。比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你總能看到一個(gè)戴著運(yùn)動(dòng)帽，身體微微發(fā)胖的身影就是他。憑著一股拼盡，屢屢沖進(jìn)決賽圈，更以一種豁出去了的精神屢屢?jiàn)Z冠，多次創(chuàng)造記錄。這不僅為個(gè)人，也為班級(jí)奪取了不少榮譽(yù)。當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀那激動(dòng)的樣子，讓同學(xué)看了心里都癢癢的……
進(jìn)入初三，每個(gè)人都在刻苦學(xué)習(xí)，姚某不僅克服了以前上課做小動(dòng)作的毛病，能認(rèn)真聽(tīng)講，還能積極發(fā)言，他慢慢喜歡上了念書(shū)，認(rèn)真完成作業(yè)。其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他這360度的大轉(zhuǎn)變，也就默默幫助他。據(jù)同學(xué)反映，有一次，他遇到了一道數(shù)學(xué)難題，想來(lái)想去做不出來(lái)。湊巧，他的幾個(gè)鐵哥們叫他去打籃球。他搖頭說(shuō)：“我不去，我要做作業(yè)。”直到把難題解開(kāi)，他緊鎖的眉頭才舒展開(kāi)來(lái)。
現(xiàn)在下課后，樓梯上不太看得到姚某的身影了。他終于“改邪歸正”了。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，上學(xué)期平時(shí)測(cè)試、期中考試都達(dá)到了及格。期末考試取得了80分的好成績(jī)。對(duì)于基本一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，拿個(gè)80分并不難，但姚某能拿到這個(gè)成績(jī)，不知他付出了多少努力!
以前，包括老師也都認(rèn)為姚某是“朽木不可雕也。事實(shí)證明“朽木”只要經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，也能成材，更何況學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)，品質(zhì)不夠優(yōu)良的學(xué)生并非是“朽木”。也許是大智若愚，也許是大器晚成。姚某的昨天和今天足以證明“孺子可教”。相信這一學(xué)生在教師的精心教育和同學(xué)們的熱情幫助下，明天會(huì)更加美好。
關(guān)于沈某同學(xué)從厭學(xué)到安心讀書(shū)的思想轉(zhuǎn)變案例
花林中學(xué) 張志超
102班沈某，在小學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)很差，進(jìn)初中報(bào)到這一天騎自行車(chē)摔傷，102班就差這位學(xué)生了。于是班主任老師朱益民就約我去家訪(fǎng)，在家訪(fǎng)中我們了解到該同學(xué)由于原來(lái)成績(jī)就差，厭學(xué)思想特別嚴(yán)重，這次老師叫她讀書(shū)，她是口口聲聲說(shuō)不讀了，一會(huì)兒說(shuō)：讀不好書(shū)的人，就是讀了也沒(méi)有用。一會(huì)兒又說(shuō)害怕再騎自行車(chē)，怕再摔跤。真是拿她沒(méi)辦法。好在她母親在一邊說(shuō)了很多好話(huà)。好說(shuō)歹說(shuō)終于說(shuō)服了沈某來(lái)校讀書(shū)。就這樣沈某比其他同學(xué)遲了一個(gè)多月來(lái)校讀書(shū)。
沈某入學(xué)后不久，大概是她母親代我作的承諾，“會(huì)格外照顧她”的緣故吧，沈某喜歡和我說(shuō)些“閑話(huà)”。在交談中我了解到她思想上厭學(xué)情緒還是非常嚴(yán)重。記得有一次她悄悄地告訴我要休息兩天了，我問(wèn)她什么原因。她說(shuō)“作業(yè)做不來(lái)，怎么辦?”再問(wèn)她什么也不說(shuō)。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到她讀書(shū)不安心了，但一時(shí)也拿不出什么方法來(lái)說(shuō)服她，只關(guān)照她向班主任請(qǐng)個(gè)假。誰(shuí)知她沒(méi)有請(qǐng)假，就隨便缺了2天課。通過(guò)這一事例，使我意識(shí)到我們教師必須多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)思想，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，盡力使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，能安心在校讀書(shū)。
我分析沈某同學(xué)厭學(xué)的原因：主要是原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就差，又加上缺課一月有余，所以上課聽(tīng)不懂，作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，從而產(chǎn)生不安心都市的情緒。
針對(duì)沈某同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我采用和她“閑話(huà)”的方式，對(duì)她進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：1、上課集中注意力，努力聽(tīng)好老師的上課，不理解的知識(shí)點(diǎn)多向同學(xué)或老師問(wèn)問(wèn)，這樣作業(yè)就會(huì)減少一些麻煩。2、作業(yè)中做不來(lái)的題，就照其他同學(xué)抄，但抄好后必須理解為什么這樣做?把解題方法弄懂。另外，落實(shí)一名成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助沈某的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和老師同學(xué)的幫助。雖然還有一些問(wèn)題是她一時(shí)難以理解的，但“作業(yè)做不來(lái)”這句話(huà)不說(shuō)了，讓人高興的是把前面缺課時(shí)沒(méi)有做的作業(yè)也全補(bǔ)好了，我也當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，沈某同學(xué)上課能遵守紀(jì)律，努力聽(tīng)講，勤于思考，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步，其中科學(xué)學(xué)科的成績(jī)進(jìn)步明顯。期末考試成績(jī)良好，重要的是沈某現(xiàn)在讀書(shū)的信心增加了，新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天她就積極帶學(xué)校報(bào)到，并主動(dòng)交了書(shū)學(xué)費(fèi)，使102班達(dá)到了開(kāi)學(xué)報(bào)到“開(kāi)門(mén)紅”。
德育實(shí)踐案例
花林中學(xué) 楊維獻(xiàn)
我任教的201班，紀(jì)律觀(guān)念淡薄的學(xué)生有好幾個(gè)，例如薛*、鈕**和費(fèi)**。這些后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，也具有很多優(yōu)點(diǎn)，我便決定進(jìn)行德育實(shí)踐，首先選擇了薛*同學(xué)。
薛*同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，脾氣有點(diǎn)犟，可以通俗地說(shuō)是吃軟不吃硬的，必須選擇合適的教育方法方式，否則是適得其反。于是我就多方面了解他的情況：父親對(duì)他要求較嚴(yán)格，但他自我約束能力不強(qiáng)，經(jīng)常受其他同學(xué)的影響，欺負(fù)小同學(xué)，甚至還抽香煙和逃課，但似乎比較講“義氣”，你如果真心對(duì)他，他會(huì)對(duì)你服帖。
我首先采取談心的方式與他接觸，第一次決不談學(xué)習(xí)情況和他的不良行為，而是與談他的家庭、親友、童年、趣事、同學(xué)、生活等，也承認(rèn)了我在以前對(duì)他的教育過(guò)程中，存在的不足之處。他剛以為是我要批評(píng)他，沒(méi)想到談話(huà)竟然如此輕松。因此，對(duì)我有了初步的好感，無(wú)形中拉近了相互的心理距離。
第二次與他接觸主要采用輔導(dǎo)的形式，當(dāng)然是講解一些簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，對(duì)他也提了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他感受到我對(duì)他的關(guān)心，從而在學(xué)習(xí)上也有了一點(diǎn)興趣。以后的幾天內(nèi)，我堅(jiān)持給他補(bǔ)課，使他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了初步的轉(zhuǎn)變。
第三次與他接觸主要采用婉轉(zhuǎn)批評(píng)的形式，對(duì)他不良行為講述了危害性。因?yàn)樗麑?duì)我有了一定的信任度，接受批評(píng)的態(tài)度比較好。我便乘機(jī)對(duì)他提出了學(xué)習(xí)和行為的初級(jí)要求：上課不吵鬧，基本作業(yè)做60%左右，少去欺負(fù)小同學(xué)、抽香煙和逃課。并且每星期向我做個(gè)簡(jiǎn)要的思想?yún)R報(bào)。
第四次與他接觸主要采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的形式，對(duì)他前階段的進(jìn)步給以大力表?yè)P(yáng)，并當(dāng)他的面，向其他老師多次講到他是如何的進(jìn)步快。這樣增強(qiáng)他的自信心，重新認(rèn)識(shí)自我。
第五次與他接觸主要采用分配任務(wù)的形式，讓他主動(dòng)參與學(xué)校的管理工作，主要是檢查學(xué)生打游戲機(jī)情況和衛(wèi)生清理工作。
第六次與他接觸主要采用自我提高要求的形式，讓他回顧自己接受教育的思想經(jīng)歷，感受到自己的明顯進(jìn)步，以后將如何去更高要求自己。于是他也對(duì)自己提出要求：上課認(rèn)真聽(tīng)，基本作業(yè)認(rèn)真做，不去欺負(fù)小同學(xué)、抽香煙和逃課。
當(dāng)然，其間存在多次的反復(fù)，他有時(shí)知道自己是錯(cuò)的，只是事后后悔，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有覺(jué)悟。從總體來(lái)說(shuō)，他是比以前有了很大的進(jìn)步，其他的老師也是這么說(shuō)。
但從我的德育實(shí)踐中，深深體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的自我行為控制的意志力必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能真正實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。
解除心理障礙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
花林中學(xué) 姚明星
后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其原因是多方面的。其中他們不同程度的心理障礙，導(dǎo)致他們難以正確、積極的情趣、態(tài)度對(duì)待人或事，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。
后進(jìn)生最普遍而又最明顯的心理障礙是智力惰性大，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的心理障礙，絕大多數(shù)屬于智力惰性大，而不是智商低。特別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們往往不愛(ài)探究問(wèn)題，感到動(dòng)腦子很痛苦，常滿(mǎn)足于一知半解。對(duì)于生活中出現(xiàn)的事物，他們沒(méi)有認(rèn)真分析的習(xí)慣，往往只從表面上評(píng)論是與非。
解除學(xué)生的這種心理障礙，開(kāi)始時(shí)，我直率地、一針見(jiàn)血地給學(xué)生指出來(lái)，告訴他們學(xué)習(xí)要努力、勤奮，要認(rèn)真、刻苦，不懂要多問(wèn)，但學(xué)生不理解，認(rèn)為老師對(duì)他有意見(jiàn)，看不起他們，學(xué)生覺(jué)得很委屈，效果不佳。后來(lái)，我采取低起點(diǎn)、小跨步的做法，"攙扶"著學(xué)生輕松、愉快地前進(jìn)。低起點(diǎn)就是以學(xué)生已經(jīng)做到的作為起點(diǎn)，把可能做到的為目標(biāo);小跨步就是把目標(biāo)分解為若干要求，由易而難、排成系列，如同上樓梯一樣，并適度加快，逐漸接近應(yīng)達(dá)到的一般水平。比如：204班中的沈某同學(xué)，他總抄襲別人的數(shù)學(xué)作業(yè)，多次找他談話(huà)，指出抄作業(yè)應(yīng)付老師是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有用處，一個(gè)初中生還抄作業(yè)是多么不光榮的事，但事實(shí)上事倍功半，他表面上答應(yīng)，其實(shí)他根本不理你，作業(yè)照抄。后來(lái)，我改變了方法，就以抄作業(yè)為起點(diǎn)，跟他說(shuō)：因?yàn)槟隳?quot;抄作業(yè)"，就表明你還沒(méi)有完全放棄學(xué)習(xí)，而且愿意模仿他人。我表?yè)P(yáng)他作業(yè)抄得很認(rèn)真。