學(xué)校成功的管理案例
學(xué)校成功的管理案例
學(xué)校管理應(yīng)該警鐘長(zhǎng)鳴，不能等到出了問題再亡羊補(bǔ)牢。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于學(xué)校成功的管理案例，歡迎閱讀!
學(xué)校成功的管理案例1：
問題的提出：
規(guī)范辦學(xué)，控制學(xué)生流失
結(jié)合大新莊二中的實(shí)際情況，我們?cè)?ldquo;注重教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化科學(xué)管理、深化教學(xué)改革、著力教育質(zhì)量提高”等方面采取了有效的措施，并初見成效。
解決問題：
切實(shí)規(guī)范學(xué)校管理
一. 大力貫徹教育方針 端正辦學(xué)方向
大新莊二中始終堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持依法治校、依法治教、不斷端正辦學(xué)方向，全面實(shí)施素質(zhì)教育。(1)學(xué)校用“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新爭(zhēng)先”的校風(fēng)來激勵(lì)全校師生按新時(shí)期人才要求標(biāo)準(zhǔn)做人，用“刻苦鉆研、合作交流、全面發(fā)展”的學(xué)風(fēng)要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，爭(zhēng)做符合未來社會(huì)要求的一代新人。用《守則》、《規(guī)范》約束學(xué)生的言行，通過正面教育、開展活動(dòng)、組織評(píng)比等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，積極開展各類有益活動(dòng)，通過正面教育的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，使學(xué)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出可喜的精神風(fēng)貌。⑵我校在常規(guī)工作的同時(shí)，積極開發(fā)了學(xué)生的智慧、潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)。積極開展藝體活動(dòng)，并對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，完善常規(guī)管理，落實(shí)素質(zhì)教育
我們從實(shí)施素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真扎實(shí)地做好校園、教師、學(xué)生、教育教學(xué)、等項(xiàng)常規(guī)管理工作，每項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，并定期檢查、考核，將工作目標(biāo)落到實(shí)處。
⑴重管理方法的改進(jìn)。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員分管各自的一條線，直接為管理負(fù)責(zé)，獨(dú)立開展工作。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)、任務(wù)、要求以及實(shí)際情況等，分工負(fù)責(zé)，確保了學(xué)校各項(xiàng)工作向基層落實(shí)。特別是每次月考后，領(lǐng)導(dǎo)和教師坐下來，共同研究、探討，找出失敗的原因和成功的經(jīng)驗(yàn)，確定今后努力的方向。大家真的行動(dòng)了起來，無形中為我校的教學(xué)質(zhì)量的提高提供了組織上的保障。
⑵重教學(xué)規(guī)范的完善。教育質(zhì)量是學(xué)校生命所在，學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)，我們重視加強(qiáng)教學(xué)管理，并不斷規(guī)范和完善。我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)課程計(jì)劃，我們按照課程計(jì)劃開齊各類課程，并要求教師上齊、教好每門課。我們堅(jiān)持以課堂為陣地，不斷研究教學(xué)方法，推進(jìn)教育教學(xué)改革，組織多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，在每次活動(dòng)中，我們力爭(zhēng)讓新面孔出現(xiàn)，為更多的年青教師提供展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。十月份我校成功舉行首屆英語大賽活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，成效顯著，受到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)。教師們?cè)诨顒?dòng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高自身課堂教學(xué)水平同時(shí)，也找到了自己今后的努力方向，實(shí)踐證明這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于提高我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的推進(jìn)作用。
二. 全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校辦學(xué)條件的改善，管理水平的提高，教育科研的深入，目的是提高教育質(zhì)量，這是學(xué)校一切工作的歸宿，也是學(xué)校生存、發(fā)展的保障。
1、階段測(cè)試與質(zhì)量分析相結(jié)合。
階段測(cè)試是每個(gè)學(xué)校必不可少的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，它可以考察一段時(shí)期教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我校把質(zhì)量分析看成高于階段測(cè)試之上的教學(xué)活動(dòng)，一直十分重視試后的質(zhì)量分析會(huì)，學(xué)校組織月考、期中、期末考試，各任課教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)真查擺問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，研究下一步提高教學(xué)質(zhì)量的方法，教師們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無、共同進(jìn)步，為成績(jī)的再次提高構(gòu)建平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)和課后反思相結(jié)合。
教學(xué)反思是更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課程實(shí)施能力和水平的有效途徑。我校要求教師在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，寫自己的教學(xué)反思，不但寫教學(xué)后的反思，更把教學(xué)前的預(yù)設(shè)想得更加詳細(xì)。當(dāng)教師以“如果我再遇到同樣的問題，我會(huì)……”，“現(xiàn)在想起來，當(dāng)時(shí)我不應(yīng)該……，如果這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)提高……”等方式敘述自己的教學(xué)過程時(shí)，說明教師已經(jīng)開始由“教學(xué)反思”而進(jìn)入“教學(xué)重建”。教師一旦有“教學(xué)重建’’的意識(shí)，就說明教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，其目的是想讓課堂更加充滿活力，更有效率。
3、常規(guī)教學(xué)和后進(jìn)生輔導(dǎo)相結(jié)合。
學(xué)困生是我們教學(xué)工作共同面臨的問題，讓每一名學(xué)生都有收獲是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)，所以，我校提出讓每一名學(xué)生綻放生命光彩的辦學(xué)理念。對(duì)學(xué)困生工作作出如下要求：一是關(guān)于學(xué)困生作業(yè)。1)堅(jiān)持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，對(duì)于微小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。2)對(duì)于在作業(yè)中普遍存在的問題要做好記錄，及時(shí)講評(píng)，對(duì)學(xué)困生更要百講不厭、百問不煩。二是關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)：1)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并加以認(rèn)真實(shí)施。2)加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言和板演的機(jī)會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。3)利用中午、下午和放學(xué)后的課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。4)做到師生人格平等。關(guān)注學(xué)困生的心理健康，注重對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)。
4、學(xué)校教育和家長(zhǎng)配合相結(jié)合
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有6個(gè)小時(shí)，大部分時(shí)間在家中，要想提高學(xué)生的成績(jī)，充分合理地利用好其在家的時(shí)間十分重要。我校成功舉辦九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，教師都能認(rèn)識(shí)到做好與家長(zhǎng)溝通工作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)與家長(zhǎng)共同分析原因，想辦法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步實(shí)施方案。教師也利用這一機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些配合教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，比如：鼓勵(lì)、賞識(shí)自己的孩子，督促其合理利用時(shí)間，認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣等，達(dá)到共同教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。實(shí)踐證明，有了家長(zhǎng)的支持和配合，確實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了保駕護(hù)航的作用。通過家長(zhǎng)會(huì)，在中心校和學(xué)校共同能力下，中心校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師積極配合，中心校吳星杰校長(zhǎng)帶頭值班，和學(xué)生同吃、同住一個(gè)寢室，成為我們學(xué)校，乃至獲嘉縣第一例，受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。這樣我們學(xué)校初三學(xué)生成功住校，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，為明年中考奠定了基礎(chǔ)。
5、努力改善辦學(xué)條件
今年我們不斷強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)，努力加快學(xué)校發(fā)展。在上級(jí)政府部門和教育行政部門的支持下，在努力維修校舍的同時(shí)，我們根據(jù)教育現(xiàn)代化的需求，積極完善學(xué)校的內(nèi)部教育教學(xué)設(shè)施，目前，學(xué)校已配置了校園廣播系統(tǒng)。堅(jiān)持每星期一實(shí)行升國(guó)旗，并且在升國(guó)旗上對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行各級(jí)、各類的表彰，讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)有成功感。各個(gè)班級(jí)安裝了多媒體。我校重視對(duì)青年教師的教育培養(yǎng)，對(duì)青年教師的文化修養(yǎng)、學(xué)歷提高、教研能力、專業(yè)水平、現(xiàn)代教育手段進(jìn)行了全面的教育和培訓(xùn)，使青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，教有特色，力爭(zhēng)成為名師。目前我校所有教師都已參加過計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和多媒課件培訓(xùn)。
心得體會(huì)：
經(jīng)過近兩個(gè)月的努力拼搏，大新莊二中精神面貌有所改觀，學(xué)校管理逐步向規(guī)范化邁進(jìn)，教育教學(xué)水平有了提高，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好，社會(huì)形象有了提升，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校支持力度大大增強(qiáng)。大新莊二中將以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)，以精細(xì)化管理為著力點(diǎn)，以構(gòu)建有效課堂，實(shí)施有效教學(xué)為中心，以師訓(xùn)科研為動(dòng)力，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
總之，搞好學(xué)校管理是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)常講常新的話題，我們只有遵循教育規(guī)律，真抓實(shí)干，才能在教育的大地上結(jié)出豐碩的果實(shí)來。
學(xué)校成功的管理案例2：
一､背景
法不責(zé)眾,是存在于人們心理的一種比較普遍的想法,學(xué)校管理中也經(jīng)常遇到這樣的問題,學(xué)生利用這種想法集體犯錯(cuò),與認(rèn)為"不合理"的學(xué)校管理制度對(duì)抗｡以前,不少學(xué)校應(yīng)對(duì)這類事件一般采取嚇?；蛘邚?qiáng)壓的方法｡隨著社會(huì)的發(fā)展,以人為本思想的推廣,學(xué)生民主意識(shí)的提高,這種方法自然不合時(shí)宜了｡在人性化管理的大背景下,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻認(rèn)為法不責(zé)眾,對(duì)學(xué)生集體犯錯(cuò)的處理就只是蜻蜓點(diǎn)水,甚至遷就｡如何運(yùn)用以人為本的思想去處理好學(xué)生集體犯錯(cuò)呢?
二､案例
學(xué)校整頓課間操,一些做操不認(rèn)真的班級(jí)要留下重做｡高二(4)班多次被留下,學(xué)生不服,29名男生自行決定集體罷操｡具體經(jīng)過是:前一天課間操時(shí),值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)高二(2)-(5)班做操態(tài)度極不認(rèn)真,決定留下這四個(gè)班重做｡做完后,(4)班班長(zhǎng)兼體育委員周海鵬在全班學(xué)生面前氣憤地說:“太不公平,為什么總是留我們班級(jí)?明天我不出操了!”得到大多數(shù)男生的響應(yīng)｡第二天,全班31名男生只有兩名男生出操,其他29名男生在教室里不出來,集體罷操｡班主任知道后,到教室要求學(xué)生出操,學(xué)生不聽｡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后,十分氣憤,責(zé)令政教處對(duì)此事嚴(yán)肅查處｡
三､處理方法
對(duì)這種集體犯錯(cuò)學(xué)校應(yīng)該如何處理呢?一般情況有如下幾種處理方法｡
方法1:學(xué)校政教處責(zé)令班主任限期整改,給高二(4)班一個(gè)集體通報(bào)批評(píng)｡
方法2:學(xué)校政教處召集不出操學(xué)生或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到高二(4)班去,集體訓(xùn)斥,以觀后效,然后在全校學(xué)生大會(huì)點(diǎn)名通報(bào),以儆效尤｡
方法3:學(xué)校召集高二(4)班未出操學(xué)生開座談會(huì),校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),然后讓學(xué)生自由討論,暢所欲言,探討如何改進(jìn)課間操的質(zhì)量｡
對(duì)這件事該學(xué)校是如何處理的呢?
方法4:政教處緊急召開專題會(huì)議,認(rèn)真研究事件的起因和動(dòng)機(jī),分析了事件的錯(cuò)誤性質(zhì)和造成的不良影響,最后決定分四步做工作:第一步,找班主任了解事情發(fā)生經(jīng)過,聽取班主任對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和看法,然后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)——如何通過這件事教育學(xué)生;第二步,做學(xué)生工作,先找未出操的班委周海鵬等同學(xué),認(rèn)真傾聽他們的意見,讓班委首先認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和影響的惡劣程度,然后班委做其他學(xué)生工作,逐步把工作做到每一個(gè)人;第三步,政教處主任到高二(4)班召開班會(huì),充分肯定學(xué)生的集體榮譽(yù)感,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見,然后與學(xué)生一起共同討論:這種集體罷操的行為的錯(cuò)在哪里?有哪些負(fù)面影響?如何糾正高二(4)班形象?如何挽回影響?你們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何處理?第四步,利用班會(huì)課在高二年級(jí)展開“高二(4)班男生集體不出操到底是對(duì)還是錯(cuò)”的大討論｡
在班會(huì)課上,高二(4)班討論熱烈,最后全班達(dá)成共識(shí):1､為了挽回(4)班在全校造成的不良影響,第二天課間操時(shí)全班在全校學(xué)生面前集體亮相做操,接受全校師生監(jiān)督;2､以高二(4)班全班同學(xué)的名義寫道歉信,向全校師生公開道歉｡為了做好第二天的課間操,29位學(xué)生利用課余時(shí)間請(qǐng)?bào)w育老師幫助集體練操｡第二天,高二(4)班全體學(xué)生站在操場(chǎng)中間,做操十分認(rèn)真,動(dòng)作整齊､到位,效果顯著｡
四､分析
以上四種方法哪種最可取呢?
筆者認(rèn)為方法1和方法2十分陳舊,而且簡(jiǎn)單粗暴,不符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn),更不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)｡方法1中“責(zé)令班主任限期整頓”,與班主任缺乏溝通,很容易拉開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的距離,加大學(xué)校與學(xué)生之間的心理差距;“給高二(4)班一個(gè)集體通報(bào)批評(píng)”似乎“法也責(zé)眾”了,但處理太輕,對(duì)犯錯(cuò)集體沒有教育效果,對(duì)其他班級(jí)也沒有警戒作用｡方法2中“學(xué)校政教處召集不出操學(xué)生或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到高二(4)班去”､“在全校學(xué)生大會(huì)點(diǎn)名通報(bào)”好像很能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)事件的重視,但“集體訓(xùn)斥,以觀后效”“以儆效尤”過于簡(jiǎn)單,根本沒有考慮到現(xiàn)代中學(xué)生的逆反心理｡從本質(zhì)上說,兩種管理方法還是停留在被動(dòng)管理學(xué)生的原始狀態(tài),“學(xué)生被動(dòng)地接受管理,師生雙方處于‘管’與‘被管’的狀態(tài),學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,甚至出現(xiàn)對(duì)立情緒,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理工作難以有效開展｡”[1]
方法3､方法4突顯了“以人為本”的人性化管理的思想,切合當(dāng)代的教育形勢(shì)和先進(jìn)的教育理念,同時(shí)充分考慮了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)｡
什么是人性化管理?人性化管理就是要以人為本,要求管理者依靠人､尊重人､信任人､激發(fā)人,在本質(zhì)上是以促進(jìn)人自身自由､全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式｡著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理提煉為三句話:點(diǎn)亮人性的光輝;回歸生命的價(jià)值;共創(chuàng)繁榮和幸福｡具體地說,人性化管理就是要求管理者在充分尊重學(xué)生､信任學(xué)生的基礎(chǔ)上,用愛和關(guān)懷去喚醒學(xué)生人性中的真､善､美,摒棄假､丑､惡,點(diǎn)亮人性的光輝,讓每個(gè)學(xué)生都體味到人生的價(jià)值｡方法3､4都充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)｡學(xué)校推行“人性化管理,就是體現(xiàn)‘以人為本’的原則,核心是顯示人文關(guān)懷和人文精神｡不拿制度去‘管’,去‘壓’,去‘嚇唬’｡”[2]兩種處理方法以學(xué)生座談､傾聽學(xué)生意見､班級(jí)討論等形式,充分顯示了學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷｡
但是,“特別強(qiáng)調(diào)的是,人性化管理決不是放棄管理,不是要降低規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性,而是在按章辦事､依法治校､文明施教的基礎(chǔ)上,更注重提高管理的藝術(shù),改變管理的方式和方法｡”[3]人性化管理最終目的還是要教育人､發(fā)展人｡方法3體現(xiàn)了人性化管理中的尊重人､信任人,但卻降低了規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和公正性,可以說是對(duì)人性化管理的片面理解,或者說從本質(zhì)上就扭曲了人性化管理｡對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的處理的目的一是為了教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生本人,讓他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤;二是教育其他學(xué)生,要他們引以為戒｡如果一味地迎合學(xué)生､遷就學(xué)生,那么不但不能教育學(xué)生,還會(huì)給學(xué)校工作帶來許多后遺癥｡方法3中的學(xué)生座談時(shí),沒有讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,也沒有對(duì)學(xué)生給予必要的處罰,對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生本人沒有教育效果,事件造成的不良影響也沒能得到及時(shí)的挽回｡這樣處理迎合､遷就了學(xué)生,學(xué)校制度得不到很好的維護(hù)｡
方法4卻不一樣,它既能體現(xiàn)教育管理的人文性,又能維護(hù)學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性｡整個(gè)事件處理過程始終是學(xué)生處于主體地位,學(xué)校處于主導(dǎo)地位,貫穿了以人為本的管理理念,體現(xiàn)了人性化管理的特點(diǎn)｡處理過程可以概括為四個(gè)流程:學(xué)會(huì)傾聽､尊重學(xué)生→集體討論､認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤→因勢(shì)利導(dǎo)､找出方法→亮相道歉､維護(hù)制度｡學(xué)會(huì)傾聽､尊重學(xué)生,體現(xiàn)在事件發(fā)生后,該學(xué)校政教處并不是簡(jiǎn)單下結(jié)論,而是先尊重學(xué)生,認(rèn)真聽取班主任和學(xué)生的意見,讓他們暢所欲言｡馬洛斯的需要層次中,尊重是一種較高的滿足｡整個(gè)過程都體現(xiàn)了對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的尊重,這是取得良好教育效果的保證｡尊重學(xué)生就是學(xué)校管理者要把學(xué)生放在和自己一樣是“人”的角度去看待,去認(rèn)真傾聽,平等對(duì)話,站在學(xué)生的位置來傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的聲音｡也只有這樣才是打開學(xué)生心結(jié)､找到正確解決問題的通途｡集體討論､主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),體現(xiàn)了民主化管理,它是人性化管理中一種必不可少的形式,是在充分尊重被管理者的基礎(chǔ)上找出的一種比較切合實(shí)際的､有效的管理辦法｡學(xué)生犯錯(cuò),首先是要讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的形式也可以多種多樣,集體討論､讓學(xué)生在討論中主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是處理學(xué)生集體犯錯(cuò)的一種有效方法｡因勢(shì)利導(dǎo)､找出方法,在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上,政教處引導(dǎo)的作用十分重要,第三步中政教處提出的幾個(gè)問題從認(rèn)識(shí)問題､分析問題､解決問題三個(gè)方面有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面引導(dǎo),讓學(xué)生自主找出解決問題的正確方法,從而達(dá)到教育學(xué)生的宗旨｡亮相道歉､維護(hù)制度,通過政教處的正確引導(dǎo)､學(xué)生的自主認(rèn)識(shí),既能夠教育犯錯(cuò)者,又起到警戒其他學(xué)生的效果,更重要的是讓學(xué)生明白法也責(zé)眾,學(xué)校制度的嚴(yán)肅性和公正性得到了有力的維護(hù)｡這種處理方法充分體現(xiàn)了該校政教處對(duì)人性化管理理解的深刻性和對(duì)學(xué)生集體犯錯(cuò)處理的科學(xué)性｡
五､反思
縱觀以上幾種處理方法,筆者認(rèn)為“世易時(shí)移,變法宜矣”,隨著時(shí)代的變化､社會(huì)的發(fā)展,教育管理也要因時(shí)而化｡學(xué)校教育要以人為本,管理要人性化,但問題是:學(xué)校推行人性化管理是不是學(xué)生犯錯(cuò)就聽之任之､不要教育嗎?如何在以人為本思想指導(dǎo)下維護(hù)學(xué)校制度的嚴(yán)肅性?如何提升學(xué)校管理的檔次,增強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)性?是每個(gè)教育工作者都要認(rèn)真思考的｡