前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍
前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍
MBA是商業(yè)界普遍認(rèn)為是晉身管理階層的一塊墊腳石?，F(xiàn)時(shí)不少學(xué)校為了開(kāi)拓財(cái)源增加收入，都與世界知名的大學(xué)商學(xué)院學(xué)術(shù)合作，銷(xiāo)售他們的工商管理碩士課程。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍，希望你喜歡!
前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍—營(yíng)銷(xiāo)與管理類(lèi)
《營(yíng)銷(xiāo)管理》——科特勒
《網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)手記—讓營(yíng)銷(xiāo)卓有成效》——鄧超明
《管理的實(shí)踐》——彼得德魯克
《覺(jué)醒的年代》——漢迪
《執(zhí)行》——拉里博西迪
《營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)》——里斯、特勞特
《組織行為學(xué)》——斯蒂芬·P·羅賓斯
《消費(fèi)者行為學(xué)》——邁克爾·所羅門(mén)
《戰(zhàn)略品牌管理》——萊恩·凱勒
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道》
《競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》、《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》——邁克爾·波特
《定位》——特勞特、里斯
《基業(yè)長(zhǎng)青》
《向上，向上?做副手的學(xué)問(wèn)》:管理
前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍—人文類(lèi)
《詩(shī)經(jīng)》
《易經(jīng)》
《孫子兵法》
《論語(yǔ)》
《莊子》
《史記》
《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》
《全球通史》
《西方藝術(shù)史》
《時(shí)間簡(jiǎn)史》
《贏的激情》
《領(lǐng)袖們》
《三星總裁李健熙》
《萬(wàn)歷十五年》
《中國(guó)歷代政治得失》
前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍—財(cái)經(jīng)與社會(huì)類(lèi)
《國(guó)富論》——亞當(dāng)斯密
《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》——曼昆
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》 ——薩繆爾森
《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》 斯蒂格利茨
《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)》
《大變局》
《行業(yè)先鋒》
《潛規(guī)則》
《被夸大的公司使命》
前十強(qiáng)商學(xué)院推薦給MBA書(shū)籍—個(gè)人成長(zhǎng)類(lèi)
《沉思錄》——馬可奧勒留
《從優(yōu)秀到卓越》——柯林斯
《影響力》——羅伯特西奧迪尼
《第五項(xiàng)修煉》——彼得圣吉
《金字塔原理：思考，寫(xiě)作和解決問(wèn)題的邏輯》——芭芭拉明托
《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》——史蒂芬柯維
《心理學(xué)導(dǎo)論》——庫(kù)恩
《思維導(dǎo)圖》
《人體使用手冊(cè)》
《金字塔原理》
《麥肯錫方法》
《用圖表說(shuō)話(huà)》
《沉靜領(lǐng)導(dǎo)》
《溫和激進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)》
帶你了解MBA的歷史發(fā)展
MBA教育起源于美國(guó)。一般認(rèn)為，美國(guó)最早的管理學(xué)院是1881年在美國(guó)賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics;而工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時(shí)主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一時(shí)沒(méi)有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來(lái)，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國(guó)企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來(lái)了大量擴(kuò)充時(shí)機(jī)。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類(lèi)拔萃的一代”中的佼佼者。
需求的驟增最終暴露了美國(guó)的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)，1958年美國(guó)基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，并基本形成了后來(lái)影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國(guó)教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國(guó)每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。
進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》“管理學(xué)院不能令人滿(mǎn)意的管理教育，應(yīng)對(duì)美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評(píng)意見(jiàn)為代表，對(duì)美國(guó)MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理學(xué)院院長(zhǎng)深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國(guó)際化;課程的整合;加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí);對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視;網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐(Virtual Bschool);等等。
世界最著名的商學(xué)院哈佛商學(xué)院首創(chuàng)了案例分析的教學(xué)方法--就是利用對(duì)真實(shí)世界的實(shí)例分析，代替對(duì)學(xué)術(shù)理論的過(guò)分依賴(lài)。這一方法至今仍是MBA課程的基礎(chǔ)，因此哈佛商學(xué)院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開(kāi)始。
在美國(guó)，MBA學(xué)習(xí)包含了一個(gè)為期兩年的課程。在第一學(xué)年和第二學(xué)年之間的一個(gè)月暑假中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在第一年中，學(xué)生學(xué)習(xí)核心商業(yè)學(xué)科，也就是必修課，包括財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)總論、運(yùn)營(yíng)管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)。在第二年中，學(xué)生可以選修一些自己想學(xué)的選修科目。選修課中最受歡迎的專(zhuān)業(yè)是：戰(zhàn)略管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，這些都是實(shí)用的專(zhuān)業(yè)。MBA的學(xué)生一般在入學(xué)時(shí)處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗(yàn)。
歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國(guó)家，政府不允許社會(huì)集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國(guó)的一批企業(yè)家開(kāi)始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國(guó)楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院(即現(xiàn)在的IMD)幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國(guó)不同，只有一個(gè)學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)教室，這點(diǎn)也和美國(guó)的商學(xué)院不同。從一開(kāi)始，這些歐洲的商學(xué)院就特別關(guān)注國(guó)際化的全面管理教育。他們?cè)O(shè)計(jì)的課程既整合實(shí)用的技能，也強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歐洲的商學(xué)院也采用案例研究，但是更加鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目合作。由于英國(guó)政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。兩所商學(xué)院都采取美國(guó)的兩年全日制教學(xué)模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學(xué)院也相繼在英國(guó)設(shè)立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學(xué)制。
不過(guò)，歐洲的商學(xué)院對(duì)美國(guó)在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國(guó)而不是歐洲學(xué)習(xí) MBA。到1979年，美國(guó)一度擁有500個(gè)MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)。這一切的改觀緣于漢迪教授(Professor Charles Handy)的一份用詞輕蔑的報(bào)告，這份報(bào)告令英國(guó)政府猛然意識(shí)到英美商業(yè)教育的嚴(yán)重失衡。1979年，英國(guó)打破了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院兩家壟斷的局面，允許任何一家英國(guó)大學(xué)開(kāi)辦自己的MBA課程。法國(guó)在80年代初也采取了同樣的步驟。最后，德國(guó)也在1998年采納了這一觀點(diǎn)。在MBA教育領(lǐng)域，美國(guó)仍然是一枝獨(dú)秀，擁有600個(gè)MBA課程，7萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生。不過(guò)，歐洲也在迎頭趕上。今天，在英國(guó)共有超過(guò)100家商學(xué)院，法國(guó)超過(guò)70家，西班牙50家，德國(guó)20家。今天，歐洲大概有1萬(wàn)名全日制MBA學(xué)生和1萬(wàn)5000名半脫產(chǎn)MBA學(xué)生。
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