寫作文和寫人生一樣只要你的初衷是好的只要你積極向上結局也一定會是好的
這件事情已經過去很久，有時候，一空下來，就會想起，一絲一縷地把心填得滿滿的。等到要寫，卻發(fā)覺找不到合適的詞，只能再放回到心底。因為太看重，所以，不敢碰，不敢寫，生怕寫壞了它，生怕寫歪了它。
那還是十年前，我剛做老師的時候。一個學生——校刊的主編、校文學社社長，語文好到只要說出他的名字，整個年級都知道的人物——在一次期中考試時，有一個大題的現(xiàn)代文閱讀竟得了0分。匪夷所思的是，并非答錯了，而是沒有做。試卷上是觸目驚心的空白。
我找他，問為什么。
他告訴找，用作題目的那篇文章，他讀完第一遍，就哭了。他當然知道這是在考試，所以，再讀一遍，還是哭，哭到無法思考。他決定先完成后面的試題。直到把作文寫完，回過來讀第三遍，還是哭。于是，他選擇放棄，即便還有足夠的時間。
后來，教過許多學生，做過無數(shù)的閱讀。不可避免的，我漸漸淡忘了那些學生的名字、忘卻了那些文章的內容�？墒牵乙恢庇浿羞@樣一個學生、有這樣一張臉——那神情真是莊嚴，莊嚴到令我心生敬畏。
我們的學生真好——他們很認真地聽課、很認真地筆記，很認真地追問：“老師，課文的主旨是什么?”我多想告訴他們：不要管什么主旨，考完試，你再也不需要這些東西，再也不會用這種方式來讀書。
我問學生可曾為哪篇文章感動。沒有。讀《五人墓碑記》，讀這五個人以一己之力對抗強大的統(tǒng)治集團，為一個毫無瓜葛的人“談笑以死”——他們不感動;讀《為了忘卻的紀念》，讀魯迅和柔石相互扶持，“倉皇失措的愁一路”——他們不感動;讀《三棵樹》，讀一個人在困境中拼命抗爭——他們不感動。
他們中的一些人，將來會進很好的大學，但是，他們的生命中少了一點溫暖。那溫暖并不一定能讓他們獲得一個好分數(shù)，但一定會讓他們成為一個正直的人、美好的人。
有一年高三，課時緊，緊到用“分鐘”來安排每個知識點。課堂上不再有笑聲，不再有眼神的交流，人人埋頭筆記，不敢稍有差池。每上完一節(jié)課，教室里一片如釋重負的嘆息。我受不了，終于，狠下心，硬是“摳出”半節(jié)課，讓學生讀自己寫的文章。他們一段段地念，笑，鼓掌，讀到特別激動的地方，剎那間靜默。
半節(jié)課的時間，實在是奢侈的，這20分鐘可以完成一篇現(xiàn)代文閱讀，可以講解兩首詩歌，可以分析完一篇文言文�？墒牵疑釛壛�;我舍棄了，因而獲得更多：也許只是一個瞬間，他們就被同窗的文字甚至自己的文字感動了。他們驚訝地重新發(fā)現(xiàn)了自己，驚訝地重新發(fā)現(xiàn)了熟悉而陌生的同學。不經意間，這份感動給他們的生命鋪上了一層溫暖、純凈的底色，讓他們愿意成為更好的人。
我們是盡職的老師。我們在課堂上，告訴學生，這篇文章的主旨是什么，那篇文章的手法是什么。我們無法置分數(shù)于不顧。
然而，我還是希望，多年以后，有人會記得，有這樣一些文章，他讀的時候流過淚;有這樣一個瞬間，他感受到一部分生活的意義。沒有人可以追隨世界走向永遠，但在感動的那一刻，我們擁有了一切。
和分數(shù)無關，它屬于心靈。
