班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作， 班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢和成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于小學(xué)班主任成長(zhǎng)故事，希望這些故事能對(duì)你帶來(lái)幫助!

　　小學(xué)班主任成長(zhǎng)故事篇1：

　　一天，我批改測(cè)驗(yàn)卷的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)一直都考40多分的孫東居然及格了，我無(wú)法按捺心中的喜悅，幾周前的那件事不禁浮現(xiàn)眼前。

　　一天早讀課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛交給我的600元不翼而飛了。我斷定是班上的同學(xué)拿了。我的內(nèi)心由不安轉(zhuǎn)為憤怒，竟然有學(xué)生敢在老師眼皮底下偷錢(qián)，真是膽大包天。

　　作為一名新班主任，“查案”不知從何下手，卻又迫在眉睫。在經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師指導(dǎo)下，我把兇手找到了，竟然是孫東!怎么會(huì)是他?在我印象中，孫東成績(jī)雖然不理想，但他是個(gè)積極為班集體服務(wù)同學(xué)啊!主動(dòng)搬早餐，打掃教室，積極幫老師做事?？墒聦?shí)擺在眼前，我難免對(duì)孫東產(chǎn)生了排斥的心理。但細(xì)心的劉老師對(duì)我說(shuō)：不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的失誤而影響對(duì)他的態(tài)度，你的態(tài)度會(huì)影響這個(gè)學(xué)生，甚至是一生。我恍然大悟，平等地對(duì)待每一位孩子不正是我一直的信條嗎?我暗暗下決心，要用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康成長(zhǎng)。

　　我把孫東調(diào)到了文靜且成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)旁坐，希望可以幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他十分愛(ài)看書(shū)，我就讓他當(dāng)班級(jí)圖書(shū)管理員。上課我時(shí)常關(guān)注他，讓他多發(fā)言，及時(shí)給予鼓勵(lì)。三周過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他做事更認(rèn)真了，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興，高興的是孫東并沒(méi)有因?yàn)橥靛X(qián)那件事而失去信心，而我也做到了平等對(duì)待每一位孩子。

　　一天中午，班干部著急的話語(yǔ)打破了辦公室的平靜“有人打起來(lái)了!”。我急忙從辦公室走到班上。只見(jiàn)兩個(gè)孩子安靜地坐在座位上，眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多。讓我吃驚失望的一幕是，孫東氣喘吁吁地坐在他倆中間。難道是他在挑唆他倆的?他除了偷錢(qián)還會(huì)打架?我雙手叉腰，眼神犀利地停在孫東紅彤彤的臉上，準(zhǔn)備嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，孫東卻先開(kāi)口了。“老師，沒(méi)事了，他們都消氣了”我呆住了。原來(lái)，孫東實(shí)在勸說(shuō)打架的同學(xué)，并幫他倆想了個(gè)和解的辦法。那天起，我更加關(guān)注孫東了，他也因?yàn)槲业年P(guān)心而更信任我了。

　　一天早上，孫東悄悄地遞給我一幅畫(huà)，是一位女人蹲下伸子撫摸著一個(gè)小男孩的頭，他們的身后開(kāi)滿了五顏六色的花。我頓時(shí)明白了，畫(huà)中的女人就是我，小男孩就是孫東啊!畫(huà)的最下方，是一行歪歪斜斜的字：麥老師，謝謝您當(dāng)初沒(méi)有放棄我!那一刻，我知道他學(xué)會(huì)了感恩。

　　看著孫東試卷上鮮紅的68分，我迫不及待地寫(xiě)下了評(píng)語(yǔ)：你的努力有了收獲，老師永遠(yuǎn)相信你，加油! 至此，我終于體會(huì)到這句話的含義：每個(gè)學(xué)生都是等待拆封的禮物，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，你每天就如拆禮物那般，等待你的就是異樣的驚喜。而孫東的進(jìn)步，則是我班主任道路上第一份美麗的禮物。

　　小學(xué)班主任成長(zhǎng)故事篇2：

　　我與“后進(jìn)生”同成長(zhǎng) 六年前的一個(gè)偶然，我加入了學(xué)校班主任的隊(duì)伍，因?yàn)橐荒昙?jí)的班主 任病了，需要長(zhǎng)時(shí)間休養(yǎng)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我，覺(jué)得班主任工作瑣碎而繁忙， 更充滿了挑戰(zhàn)性，自己能勝任嗎?在忐忑中我接下了任務(wù)。在這六年的班 主任工作道路上，有坎坷、有困惑，更有收獲的喜悅。我曾為問(wèn)題學(xué)生的 表現(xiàn)煩得焦頭爛額，也曾為師生共同努力而獲得的榮譽(yù)興奮得手舞足蹈， 更為節(jié)日時(shí)學(xué)生的一句祝福感動(dòng)得熱淚盈眶。隨著時(shí)間的流逝，我和孩子 們由陌生到熟悉，甚至有了難以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能 夠體會(huì)。在這六年里我收獲的遠(yuǎn)比付出的多，因?yàn)樵诠ぷ髦形乙?jiàn)證了自己 的成長(zhǎng)。

　　學(xué)生猶如一面純凈的鏡子，讓我看到了工作中的失誤，學(xué)會(huì)了反思。

　　在后進(jìn)生的教育中，我曾犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，傷害了一位學(xué)生的心。班 上的小寧同學(xué)，也許是家庭教育的原因吧，他經(jīng)常會(huì)將別人的東西掖著、 藏著據(jù)為己有，多次教育也沒(méi)有明顯的效果。一天，有學(xué)生報(bào)告說(shuō)放在抽 屜的 20 元不見(jiàn)了，當(dāng)時(shí)的我不假思索就認(rèn)為是小寧所為，找到他后就是劈 頭蓋臉的一頓批評(píng)，他那憋得通紅的臉和焦急的解釋在我看來(lái)都是蒼白無(wú) 力的掩飾。事情的結(jié)果很讓我意外，拿錢(qián)的另有其人。雖然事后我真誠(chéng)的 道歉得到了他的原諒，但事實(shí)證明我的沖動(dòng)與武斷確實(shí)讓他很受傷，后悔 之余我深刻地意識(shí)到要做好班主任工作，只有滿腔的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。老師不該居高 臨下地逼視他們，更不能粗暴冷硬地刺傷他們，應(yīng)該師生平等給予他們足 夠的信任與關(guān)愛(ài)，這樣的教育方法遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的批評(píng)有效。

　　我是這樣想也是這樣做的。小寧是茂名籍的，因家鄉(xiāng)口音重導(dǎo)致普 通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常把 j、q、x、和 z、c、s 等音混淆著用，由于盲 文全由拼音組成， 所以他在摸讀， 寫(xiě)字方面都比其他同學(xué)落后了很多。

　　根據(jù)他的情況，我常利用晚修、課余時(shí)間為他“開(kāi)小灶”補(bǔ)課，還安 排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小賢同學(xué)幫扶他。每當(dāng)他有進(jìn)步，哪怕是小小的一 點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。得到了老師的認(rèn)可與關(guān)愛(ài)，小寧同學(xué) 慢慢改掉了拿別人東西的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。 我覺(jué)得，要把班級(jí)管理好，除了科學(xué)的管理方法，還要充分發(fā)揮班級(jí) 成員的主動(dòng)性、民主性與積極性。在班級(jí)管理、干部的推選、班規(guī)的制定 等我都給予學(xué)生足夠的信任與尊重，讓他們參與到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在生活 上我從不吝嗇對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，班上的學(xué)生都住在學(xué)校，生活上更需要得 到老師的關(guān)心。比如今天這個(gè)學(xué)生沒(méi)有牙膏了，明天那個(gè)同學(xué)毛巾不 見(jiàn)了，每當(dāng)遇到這種情況，我都會(huì)及時(shí)幫他們補(bǔ)齊。學(xué)生的衣服破了， 被子爛了， 我還會(huì)用針線幫著補(bǔ)好， 記得我第一次從包里拿出針線時(shí)， 一個(gè)女生還驚訝地說(shuō)了一句：

　　“老師，為什么你的袋子里會(huì)有針線?” 課余時(shí)我和孩子們玩成了一片：

　　和女同學(xué)跳皮筋， 和男同學(xué)談天論地。

　　孩子們開(kāi)心時(shí)與我分享，難過(guò)時(shí)找我傾訴，此時(shí)的我覺(jué)得他們不僅僅 是我的學(xué)生，更像我的朋友。我發(fā)現(xiàn)平等和諧的師生關(guān)系更有利于班 主任工作的開(kāi)展。在同學(xué)們的努力下，班級(jí)幾乎每月、每學(xué)期都被學(xué) 校評(píng)為“五星級(jí)班級(jí)” 。

　　在班主任的工作道路上， 有收獲的喜悅， 當(dāng)然也不乏挫折與困惑。 2 如我班的李某某同學(xué)，他真的很讓我頭痛。剛接手教他時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他很 有個(gè)性：自控能力差、懶惰、脾氣不好、常以自我為中心。

　　“老師，你們班 的李某某又不洗衣服了，很晚了還在宿舍講話，影響別人休息。”

　　“老師， 李某某不做作業(yè)，上課無(wú)心聽(tīng)講，還趴在桌上睡覺(jué)。” “老師，你們班的李 某某下樓梯撞到我了，不但不道歉，還罵我不會(huì)走路??”有段時(shí)間，我 非常怕回學(xué)校上課，從樓梯口到教室短短的距離，有時(shí)得花費(fèi)十幾分鐘， 因?yàn)橐宦飞隙加械戎嫠麪畹纳罾蠋?、科任老師和學(xué)生。為此我沒(méi)少批 評(píng)他，還找來(lái)家長(zhǎng)共同教育他，甚至以他的表現(xiàn)為契機(jī)在班上開(kāi)展了“別 再讓衣服哭泣” “如何與別人友好相處”等主題班會(huì)。教育效果是有的但并 不大，他改不了兩天又恢復(fù)了原樣。我意識(shí)到過(guò)多的批評(píng)教育容易讓處于 青春叛逆時(shí)期的孩子產(chǎn)生抵觸、反感的情緒，教育效果往往會(huì)適得其反。

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的：雖然學(xué)習(xí)不勤快， 但他喜歡體育運(yùn)動(dòng)、有責(zé)任心，就推薦他擔(dān)任班里的體育科代表，負(fù)責(zé)班 級(jí)的早操、體育課和學(xué)校集會(huì)活動(dòng)的導(dǎo)盲工作。在學(xué)校舉行的“全校廣播 體操比賽”中，得到老師、同學(xué)認(rèn)可的他非常認(rèn)真積極，不但把廣播體操 的每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得規(guī)范，還協(xié)助老師把動(dòng)作一個(gè)一個(gè)地教給其他同學(xué)。在 大家的努力下，同學(xué)們?cè)隗w操比賽的現(xiàn)場(chǎng)上贏得了觀眾的陣陣掌聲。事實(shí) 證明，得到肯定的他在慢慢朝著好的方向努力著??初試成果的我心甜得 如灌了蜜似的。

　　因?yàn)楦鞣N原因，他的思想和行為具有很大的反復(fù)性，對(duì)于錯(cuò)誤總是屢 改屢犯，屢犯屢改。有段時(shí)間我對(duì)他真的失去了耐心，認(rèn)為他無(wú)藥可救了 沒(méi)希望了，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。但是，教書(shū)育人，這難道不是我當(dāng)時(shí) 3 選擇當(dāng)教師的初衷嗎?當(dāng)初要帶好這個(gè)班的那腔熱情呢?我怎么??身為 班主任的我不禁為自己有這個(gè)想法而慚愧、自責(zé)。通過(guò)“班主任理論學(xué)習(xí)” 和請(qǐng)教多位資深班主任后，我釋然了，其實(shí)很多班級(jí)都有這樣的學(xué)生，他 們的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，他們不可能在老師一次、兩次的 教育、談話下就收到立竿見(jiàn)影的效果。成長(zhǎng)需要時(shí)間，好的行為習(xí)慣養(yǎng)成 也需要時(shí)間，在教育過(guò)程中我要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)寬容，給足夠 的時(shí)間學(xué)生消化、改正。我們都知道“一口吃不出一個(gè)大胖” 作文“欲速則不達(dá)” 的道理。對(duì)于學(xué)生思想和行動(dòng)上存在的反復(fù)性，我要做的是在學(xué)生反復(fù)犯 錯(cuò)的過(guò)程中，用正確的引導(dǎo)、無(wú)私的關(guān)心、足夠的耐心帶領(lǐng)他向上進(jìn)之路 邁進(jìn)，而不是把他拋棄。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：

　　“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留 給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩 子。

　　”可見(jiàn)，后進(jìn)生的進(jìn)步就如班主任工作中一道亮麗的風(fēng)景線。只要付出 就會(huì)有回報(bào)，學(xué)生由一群天真幼稚的小毛孩變成了懂事的青澀少年，而我 也在幾年的班主任工作中學(xué)會(huì)了尊重、寬容與堅(jiān)持。今后我將一如既往地 堅(jiān)持做好班主任工作，不斷探索各種教育模式，力爭(zhēng)使每一個(gè)后進(jìn)生都能 轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，使工作更加富有成效。

　　小學(xué)班主任成長(zhǎng)故事篇3：

　　班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作， 班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢和成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。這就需 要我們每一個(gè)班主任提升自己的工作技巧。作為一個(gè)青年教師，初接 手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班 主任的道路會(huì)越走越平坦。

　　本學(xué)期我是剛接手四年級(jí)的，作為四年級(jí) 4 班的班主任。這個(gè)班 課堂常規(guī)很不好，大部分孩子自律性差，自私，導(dǎo)致班風(fēng)不正。因?yàn)?我三年級(jí)教了他們一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)。初接手的時(shí)候，每天繁瑣的事情 把我折騰得暈頭轉(zhuǎn)向， 壞情緒不能排解， 結(jié)果讓師生關(guān)系越來(lái)越緊張。

　　記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說(shuō)話了，屢禁不止，總是一 會(huì)就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就讓全班起立，聽(tīng)我訓(xùn)了一 節(jié)課!結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖业恼n堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類 似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過(guò)了一段日子，班上有 個(gè)女生總是不完成作業(yè)，有時(shí)請(qǐng)假不來(lái)上課，說(shuō)是頭疼。開(kāi)始我也不 在意。但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話， 告訴我，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒(méi)有，但就老是 嚷頭疼。孩子也不算說(shuō)謊，其實(shí)是心理的問(wèn)題!因?yàn)樗且粋€(gè)自尊心 很強(qiáng)的孩子，一直都是老師的表?yè)P(yáng)對(duì)象。我新接班，不了解孩子的以 前表現(xiàn)，嚴(yán)字當(dāng)頭，她因?yàn)檎n堂上說(shuō)話被我當(dāng)全班的面批評(píng)了，后來(lái) 自己控制住不說(shuō)話， 但班上不少同學(xué)還是說(shuō)話， 就被老師一起批評(píng)了， 心理的落差和認(rèn)為老師獎(jiǎng)罰不公平，導(dǎo)致不想來(lái)學(xué)校了。醫(yī)生說(shuō)可能 是有是輕微的厭學(xué)癥!我一聽(tīng)就呆了!我居然把一個(gè)孩子弄成了厭學(xué) 癥!幸虧孩子的媽媽也通情達(dá)理，理解老師的管理方法，也說(shuō)自己孩 子的心眼實(shí)特別小，想偏了，休養(yǎng)好就沒(méi)事的了。但是事情確實(shí)發(fā)生 而來(lái)，即使家長(zhǎng)不追究，我還是認(rèn)為自己難逃其咎的。我知道后，不 斷地反思自己的管理方法的利弊， 找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助我解決這件事 情。首先和家長(zhǎng)好好溝通;其次是和孩子溝通。我反思自己的教育方 法，做出改變，不再一起批評(píng)孩子們，也盡量不在大伙的面批評(píng)某個(gè) 學(xué)生。抓典型，逐個(gè)教育，創(chuàng)造良好的班級(jí)輿論。多講道理，運(yùn)用小 故事告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，避免大發(fā)光火地訓(xùn)斥學(xué)生。后來(lái)我也慢 慢摸到了管理班級(jí)的一些門(mén)道，讓我后來(lái)再接手新班級(jí)順手多了。

　　從厭學(xué)事情中我認(rèn)識(shí)到這種直接禁止和訓(xùn)斥的教育方法是那樣的不 適用。我反省了好幾點(diǎn)，是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是我成長(zhǎng)道路上收獲的 財(cái)富，可以讓我變得更加成熟：

　　1、一個(gè)新班主任接新班，一定要大致了解每個(gè)孩子的狀況，心里有 數(shù)。此外，在初相處的時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。

　　2、班風(fēng)是班級(jí)好壞的決定因素。建立良好的班級(jí)輿論，班主任要給 孩子們一個(gè)明確的目標(biāo)，明確的勵(lì)志口號(hào)。讓孩子們心里有個(gè)正確的 向?qū)А?/p>

　　3、直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強(qiáng)的教育方法，并且收效甚微，盡量不 用。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給 孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見(jiàn)聞，或曾經(jīng)教 過(guò)的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到 教育。

　　4、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定要嚴(yán)明、公平。真要追究錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的頭 上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進(jìn)行批評(píng)。

　　5、班主任要具備一種愛(ài)孩子的心。有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，把班上的 孩子 當(dāng)做自己的孩子來(lái)愛(ài)。

　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望尊重與關(guān) 注。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的 關(guān)鍵在于在堅(jiān)持教育精髓的同時(shí)，通過(guò)不斷反思自己，不斷改變教育 手段，完善自我。經(jīng)歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲 的路、幸福的路。

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