作為一名人民教師看到學(xué)生的勵(lì)志成長(zhǎng)，是一件很值得高興的事情。小編為大家精心推薦了簡(jiǎn)短具有正能量的學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)小故事，希望對(duì)大家有幫助。

　　學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)的正能量故事篇1

　　在大力提倡賞識(shí)教育的今天，很多教師都以不傷學(xué)生自尊為借口充當(dāng)“好好先生”，事實(shí)上這種做法對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不利的。作為一名班主任，要善于說(shuō)真話，敢于說(shuō)真話，還要教學(xué)生們說(shuō)真話。

　　我曾經(jīng)教過(guò)這樣一名同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，入班后連續(xù)三次考試都是班級(jí)第二名，他沒(méi)有考第一名是因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績(jī)偏弱。一次數(shù)學(xué)考試后，我發(fā)現(xiàn)他最后兩道選做題沒(méi)做，把他找來(lái)想聊聊。沒(méi)等我開(kāi)口，他就說(shuō)：“老師你找我肯定是問(wèn)我最后兩道選做題為什么沒(méi)做的吧?”“是啊，為什么呢?”“我是故意的，我怕給第一名增加壓力，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不考第一沒(méi)什么。”

　　我不露聲色地對(duì)他說(shuō)：“好，你把這兩道題做一遍，我看一下。”我剛說(shuō)完，他的臉騰一下就紅了，也沒(méi)有回答。他的表現(xiàn)印證了我的猜想——這兩道題他不會(huì)做。為了根治他這種虛榮的心理，我拿出了筆和紙對(duì)他說(shuō)：“你現(xiàn)在利用三十分鐘的時(shí)間把這兩題做一下。”事已至此，他只好在我的辦公桌前坐了下來(lái)。十分鐘過(guò)去了，他沒(méi)寫一個(gè)字，額頭上出現(xiàn)了汗珠。又過(guò)了五分鐘，他還是一個(gè)字沒(méi)寫，手不停地?cái)[弄那支筆。看他不知如何下手，我把他手中的筆拿過(guò)來(lái)，在那張紙上寫下了兩個(gè)大字：虛榮。他看見(jiàn)這兩個(gè)字，騰地站了起來(lái)，似乎要和我爭(zhēng)論什么，但最終什么也沒(méi)說(shuō)，豆大的汗珠從他的額頭上滑落。

　　“這兩道題的難度，我早已向數(shù)學(xué)老師問(wèn)過(guò)，就你現(xiàn)階段的能力是無(wú)法解答的。今天找你，我本來(lái)想和你探討一下如何將你的數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)，沒(méi)想到你跟我來(lái)這一手。還有，近三次的考試中你每次都是第二名，但與第一名的差距有30多分，你怎么可能趕上第一名的同學(xué)?還說(shuō)什么把第一名讓給人家，無(wú)稽之談。”我沒(méi)有給他留一點(diǎn)情面。

　　窗外，天已經(jīng)很黑，星光閃閃，靜謐而深邃。“我們下去走走吧。”說(shuō)完，我便往樓下走。他跟在后面，腳步很輕。

　　來(lái)到操場(chǎng)上，開(kāi)闊許多，他的心情應(yīng)該也好點(diǎn)。我望著滿天的星斗，問(wèn)他“你覺(jué)得星空和大地，那個(gè)美麗?”他沒(méi)有立刻回答。“星空和大地都很美麗，但我喜歡大地。”我說(shuō)。

　　“為什么?”他問(wèn)。

　　“星空美得華麗，讓人欣羨，但可觀而不可觸;大地美得純粹，承載萬(wàn)物，敦厚質(zhì)樸，親切而溫暖。我們從來(lái)都是站在大地上，仰望星空。大地，更值得我們敬慕和珍愛(ài)。”我回答。

　　“老師，我明白了……是我，太虛偽了……我要腳踩大地，我要踏實(shí)。”

　　“你是個(gè)聰明的孩子，來(lái)，索性我們躺在地上，踏實(shí)一把。”我們兩個(gè)人閉著眼躺在地上。那一刻，我也感受到了從未有過(guò)的踏實(shí)……

　　學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)的正能量故事篇2

　　當(dāng)教師8年了，這8年里，我已經(jīng)站穩(wěn)三尺講臺(tái)，也為與學(xué)生打好關(guān)系做了些許嘗試。與學(xué)生相處的日子里，有歡笑，也有悲傷，看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我會(huì)為他們感到高興，和由衷的喜悅。

　　作為一名教師，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子般愛(ài)護(hù)，多和學(xué)生談?wù)勑?，和學(xué)生交朋友，通過(guò)各種途徑，了解學(xué)生的情況和特點(diǎn)，進(jìn)而因材施教，從而獲得學(xué)生更多的支持和信任。

　　每個(gè)孩子心目中都有一個(gè)美好的世界，有一個(gè)樂(lè)觀、進(jìn)取、聰明、豁達(dá)的自我，也都有一個(gè)睿智博學(xué)、善解人意、樂(lè)觀開(kāi)朗、能夠溫暖人心的好老師的形象。他們平時(shí)也許表現(xiàn)地不盡如人意，表現(xiàn)地膽怯悲觀，不是他們自己消極自卑，一方面是他們?nèi)狈?a href='http://www.yishupeixun.net/fwn/jingyan/' target='_blank'>經(jīng)驗(yàn)值，另一方面是外界壓抑造成的。如果多和學(xué)生說(shuō)“我建議、我希望、你真棒、你行的…”，多給他們鼓舞和意見(jiàn)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生生活在信任和贊賞中，生活在互助的環(huán)境中，相信他們能夠更加自信，能夠更為自如地處理事情。

　　我班有個(gè)學(xué)生肖肖，平時(shí)作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)上交，成績(jī)也不理想，重要的是她做事動(dòng)作很慢，其他學(xué)生半小時(shí)能完成的事，她往往需要一小時(shí)以上。但是，她的廣播操做得很標(biāo)準(zhǔn)很漂亮，課桌總是整理得干凈整齊，勞技制作很精致，餃子也包得很好，就像是小吃店里的師傅做的，她總是給人心靈手巧的感覺(jué)。我想，她做事動(dòng)作慢也許是她想將事情做得更好。但有時(shí)又給我拖拉的感覺(jué)，一塊橡皮也能夠玩半天。針對(duì)她的特點(diǎn)，我找她談心，剛開(kāi)始感覺(jué)作用不大，作業(yè)仍然不能按時(shí)完成，成績(jī)也沒(méi)有什么提高。我也與家長(zhǎng)溝通，了解她平時(shí)在家的情況，并希望家長(zhǎng)平時(shí)多與她溝通和督促，家長(zhǎng)也表示積極配合。在課上，我經(jīng)常觀察她的情況，多叫她回答問(wèn)題，對(duì)她多加鼓勵(lì)和贊賞，課后多找她聊天，多與她親近，讓她感受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)心，從而在她心里樹立起老師的形象，做作業(yè)時(shí)給她限定時(shí)間，并要求她回家作業(yè)記錄所用時(shí)間，有進(jìn)步就對(duì)她多加表?yè)P(yáng)，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)注。漸漸地，她有了改變，作業(yè)基本能夠按時(shí)交了，上課思維敏捷了，回答問(wèn)題時(shí)思路清晰了，成績(jī)迅速提高了，孩子也開(kāi)心了，她做起事來(lái)不會(huì)再向以前那樣焦頭爛額的了。通過(guò)這名學(xué)生的進(jìn)步，我更加體會(huì)到在學(xué)生心目中樹立良好形象的重要性。能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，是我最大的欣慰。

　　教育是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，它需要愛(ài)作為媒介和手段，純真是孩子們的共同特點(diǎn)，我相信只要用自己的真心和熱情去愛(ài)護(hù)他們，時(shí)時(shí)替他們著想，并用自己的言行為他們做出表率，得到孩子們的信任和支持，學(xué)生也會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，愿意在班中學(xué)習(xí)和生活下去。

　　學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)的正能量故事篇3

　　寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼間新一屆的高三又進(jìn)入了沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)刻。我坐在講臺(tái)上，看著一張張自己熟悉得不能再熟悉的仍帶有些許稚嫩的面孔，心中泛起絲絲感慨。不經(jīng)意間，一道樂(lè)觀、自信的目光與我相遇，我們會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，那是我們彼此信任的交流。

　　這個(gè)留著小平頭的孩子叫師洋。剛分班時(shí)，高二一位曾教過(guò)他的老師就“恭喜”我：“‘大洋’跟著你，你今年的管理水平肯定大漲。”我聽(tīng)得一頭霧水，但不到半天我就明白了。

　　進(jìn)班排座位是我個(gè)人的管理習(xí)慣，可是當(dāng)我還沒(méi)有安排師洋的時(shí)候，他卻搬著桌子徑直走到教室最后面的角落里坐了下來(lái)。班上的學(xué)生數(shù)是偶數(shù)，沒(méi)有單桌的可能性。我用眼睛盯著他，強(qiáng)調(diào)著不允許單桌，他一言不發(fā)，把桌子挪到前排的空位。但是，晚飯后我發(fā)現(xiàn)他又回到后面的角落去了。“說(shuō)說(shuō)為什么?”我盯著他問(wèn)道。“我毛病特別多，會(huì)影響別人;別人毛病也不少，也會(huì)影響我。”面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，他沒(méi)有一絲的不安，“我不喜歡遷就別人，也不想別人遷就我。”好小子，原來(lái)是個(gè)刺兒頭，看我老人家怎么剃你。

　　通過(guò)幾天慢慢的觀察，我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)表現(xiàn)得很低調(diào)，老師在時(shí)一片祥和，老師一離眼他便蠢蠢欲動(dòng)，經(jīng)常違犯紀(jì)律。作為有了長(zhǎng)期斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的“老油條”，他清晰地知道學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律檢查的時(shí)間和薄弱環(huán)節(jié)，幾乎每次都能瞞天過(guò)海。我清醒地認(rèn)識(shí)到不能再對(duì)他放任了，不然他就完了，甚至整個(gè)班也不會(huì)安生。

　　“大洋，過(guò)來(lái)。”上午大課間，我沒(méi)讓他去跑操，單獨(dú)把他留下來(lái)。“班長(zhǎng)讓每個(gè)人寫對(duì)班級(jí)工作的建議，你為什么在下面看閑書?”“我不想寫，班級(jí)工作和我有什么關(guān)系，我不給班上惹事，別人也別管我。”他表現(xiàn)的滿不在乎?？戳怂膽B(tài)度，我立刻嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)到： “既然你占用了班級(jí)的資源，就必須為班級(jí)著想。你不聽(tīng)話，老師和班干部當(dāng)然要管你，不然怎么管別人?”他低下頭沒(méi)說(shuō)話。我知道他無(wú)法回答，但也知道他絕對(duì)不在乎。“這樣吧，”我拍拍他，“明天你代理一天班長(zhǎng)，看看一個(gè)人對(duì)集體的影響吧。”他抬頭看了看我，面無(wú)表情地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，我把這個(gè)消息在班上宣布了，還要求同學(xué)們有事向他請(qǐng)示。

　　第二天上午，還算安然無(wú)事，他煞有介事地發(fā)號(hào)施令，雖然沒(méi)處理什么正經(jīng)事，但是也沒(méi)什么麻煩。下午，他氣呼呼地來(lái)找我：“老師，張強(qiáng)不值日。”“怎樣管理班里的事務(wù)那是你的職責(zé)。”我不軟不硬地回答。“可是他不聽(tīng)我的話。”他有點(diǎn)兒抓狂。“沒(méi)事，他自己嘛，換一個(gè)不就成了。”“但是，同學(xué)們都說(shuō)不換，我沒(méi)理由要求別人。”他聲音低低的。小樣兒，就等你這句話，我心里暗自高興：“你知道自己過(guò)去的行為錯(cuò)了嗎?”“我……知道了……”

　　過(guò)了一天，我又找到他：“大洋，你內(nèi)務(wù)整得不錯(cuò)，教你們宿舍的同學(xué)疊被子吧。你們宿舍總有幾個(gè)人內(nèi)務(wù)整理不好。”“老師，我不想管這些，這和我沒(méi)關(guān)系。”他還在執(zhí)拗。“那以后的宿舍評(píng)比，表現(xiàn)最差的宿舍所有成員都要挨批評(píng)。”沒(méi)辦法，我只好用“連坐”嚇唬他。“那好吧。”雖然不情愿，但是他可不愿意在大家面前丟面子，這還是從他原來(lái)的班主任那里獲取的信息。

　　別說(shuō)，這小子整理內(nèi)務(wù)還真有一套，不知道他用了多少手段，據(jù)說(shuō)好幾次都是他手把手地教他的舍友們。半個(gè)月下來(lái)，宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比，他們宿舍是第一名。操后班會(huì)上，我不失時(shí)機(jī)地把他推到全班同學(xué)的面前，極盡贊美地夸獎(jiǎng)了他一番。那天，在他的臉上我第一次看到了害羞的神態(tài)。

　　課下，他跑到辦公室找我：“老師，這一個(gè)來(lái)月謝謝你，我知道自己原來(lái)做的不對(duì)，我現(xiàn)在改，我想為班上做點(diǎn)事，我能當(dāng)班干部嗎?”我拉他坐到我身邊：“大洋，知道原來(lái)你為什么排斥集體嗎?那是因?yàn)槟阌X(jué)得在班級(jí)的舞臺(tái)上你是一個(gè)配角而不是主角，甚至很多時(shí)候你都在做觀眾，看別人表演。其實(shí)，在我們班級(jí)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都是主角。有做主角的心，配角也是主角。相反，不去用心做事，主角也會(huì)變成配角。”從此之后，我安排他做了班里的生活委員。

　　剛才那次眼神的交流，我知道其中的含義，那是他已將班里的暖壺都打滿了熱水——從他做生活委員開(kāi)始，每天他都利用課余時(shí)間做著這件事。

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