計(jì)時(shí)快速閱讀法

　　思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

　　計(jì)時(shí)法

　　為了培養(yǎng)和提高快速閱讀的能力，必須進(jìn)行一系列科學(xué)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法多種多樣，計(jì)時(shí)訓(xùn)練法，即是其中一種被廣泛采用的簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練方法。這種方法借助計(jì)時(shí)手段，通過(guò)快速閱讀練習(xí)來(lái)校正不良習(xí)慣，逐漸擴(kuò)大瞬間“識(shí)別間距”，以達(dá)到獲得快速閱讀能力的目的。美國(guó)速讀專家弗賴博士稱這種方法為“已知的訓(xùn)練法中最好的一種”。

　　(一)計(jì)時(shí)快速閱讀訓(xùn)練的基本原理

　　計(jì)時(shí)快速閱讀訓(xùn)練的原理是：依據(jù)人的自身潛能，通過(guò)由易到難的系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸增大閱讀者感知文字的瞬間識(shí)別間距，從而獲得快速閱讀的能力。人們?cè)陂喿x時(shí)，眼睛始終處在運(yùn)動(dòng)與停頓相互交替的過(guò)程中，每次眼動(dòng)和眼停的時(shí)間都很短暫。據(jù)心理學(xué)研究，人們只有在眼停時(shí)才能感知字句。因此，要提高閱讀速度，就要設(shè)法在每次眼停時(shí)感知較多的文字量，即增大瞬間識(shí)別間距。增大瞬間識(shí)別間距的關(guān)鍵，是在閱讀的過(guò)程中不能以詞為單位來(lái)閱讀，而應(yīng)在瞬間把握住較大的意義單位，一組一組地去讀。如這樣一個(gè)句子：

　　(1)〔閏土的〕〔心里〕〔有〕〔無(wú)窮無(wú)盡的〕〔希奇的〕〔事〕〔這些〕〔事〕〔都〕〔是〕〔我〕〔往常的〕〔朋友〕〔所〕〔不〕〔知道的〕

　　(2)〔閏土的心里〕〔有無(wú)窮無(wú)盡的〕〔希奇的事〕〔這些事都是〕〔我往常的朋友〕〔所不知道的〕

　　比較一下兩種讀法即可看出，第一種讀法識(shí)別間距小，表明閱讀能力較低。第二種讀法把十六個(gè)詞合成六個(gè)意群來(lái)閱讀，識(shí)別間距較大，閱讀速度就要快得多。閱讀時(shí)識(shí)別間距的增大，一方面減少了眼停的次數(shù)(由16次減少為6次)，因而直接提高了閱讀速度;另一方面由于把句子劃分成為數(shù)不多的意群，也就更便于把握詞與詞之間的語(yǔ)義聯(lián)系，因而有利于提高理解率和閱讀效率。

　　人們的閱讀過(guò)程，并非簡(jiǎn)單的眼睛運(yùn)動(dòng)，而是一個(gè)“閱讀領(lǐng)悟過(guò)程”。這種“閱讀領(lǐng)悟過(guò)程”是一種思想或心理的現(xiàn)象。能夠閱讀得快，一眼看了兩個(gè)詞或三個(gè)詞，固然是重要的，但更主要的還在于我們閱讀時(shí)的思想過(guò)程——在快速閱讀的瞬間把握住詞語(yǔ)的相互聯(lián)系。因?yàn)樗枷脒^(guò)程是將這些詞作為一個(gè)有意義的整體來(lái)領(lǐng)悟的。比如“挨了假洋鬼子打的阿Q越想越氣，毒毒的點(diǎn)一點(diǎn)頭：‘不準(zhǔn)我造反，只準(zhǔn)你造反???’”這句話中，作者要傳達(dá)給讀者的意思并不能從單個(gè)詞中去領(lǐng)悟。句子中有些詞意義比較實(shí)，如“阿Q”;而有些詞意義較虛，像“毒毒的”、“越”、“造反”等等。但無(wú)論虛與實(shí)，它們都難以表示明確的意義，只有將它們組成詞組一類較大的單位時(shí)，意義才比較明確。最后，再由它們相互組合，才能共同表達(dá)“阿Q挨了假洋鬼子的打后很生氣，毒毒地點(diǎn)一點(diǎn)頭說(shuō)：‘不準(zhǔn)我造反，只準(zhǔn)你造反?’”這樣一個(gè)特定的意思。

　　有的心理學(xué)家把能夠表示較明確意義的單位稱為“完形”，意思是“組織”、“整體”或“模型”。完形心理學(xué)家告訴我們，人的頭腦是按照意義單位而工作的，如果我們要從文字材料中去尋找作者告訴我們的意義，就不能從單個(gè)的詞中去尋找，而要從詞組、句子和段落這些單位中去尋找。這樣才能領(lǐng)悟作者在這些文字中所要表達(dá)的主旨。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，閱讀能力低的原因，是由于處理的“完形”小。因此，閱讀能力低的人讀較短的句子還可以，讀較長(zhǎng)的句子就有困難了，一個(gè)較長(zhǎng)的句子包含著很多字詞，這些字詞首先組成一些較小的詞組;這些詞組再組合成更大一些的詞組或分句，然后共同構(gòu)成一個(gè)較大的完形。我們要想提高閱讀能力，就要設(shè)法在原有的基礎(chǔ)上提高一步，駕馭更大一些的完形。你駕馭的完形愈大，閱讀速度就會(huì)越快，理解率和閱讀效率就會(huì)越高。

　　領(lǐng)悟較大的“完形”，經(jīng)驗(yàn)是很重要的。也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)先從閱讀簡(jiǎn)易讀物做起，熟悉書面語(yǔ)言中常使用的比較簡(jiǎn)單的句子類型。這些簡(jiǎn)單的句子類型熟悉了，再逐漸加大難度，去掌握比較復(fù)雜的句型(較大的完形)。一旦我們掌握了較多的句式類型，我們就能夠在快速閱讀中迅速判明各類句式的含義，從而有利于閱讀速度的提高。

　　我們來(lái)看這樣一個(gè)較長(zhǎng)的例句：“瞿塘峽西口原有一橫亙江心的巨礁，名叫滟?灘，使船只經(jīng)常遇險(xiǎn)，這巨礁現(xiàn)在已被我們的航道工作人員用炸藥炸掉了，往日的險(xiǎn)情不存在了。”這個(gè)長(zhǎng)句意思比較復(fù)雜，對(duì)閱讀能力不高的人來(lái)說(shuō)，很難一下子就把握住它的全部意義。長(zhǎng)句由七個(gè)短語(yǔ)組成：①瞿塘峽西口有一巨礁;②這一巨礁橫亙江心;③巨礁名叫滟?灘;④滟?灘過(guò)去經(jīng)常使船只遇險(xiǎn);⑤巨礁現(xiàn)在已被炸掉了;⑥巨礁是我們的航道工作人員用炸藥炸掉的;⑦巨礁炸掉以后，往日的險(xiǎn)情不存在了。如果在平時(shí)的練習(xí)中，對(duì)這幾種簡(jiǎn)單的句子類型能夠熟練地掌握，再來(lái)看這類長(zhǎng)句子，就能在快速閱讀中迅速理解?？傊?，要想提高閱讀速度，必須循序漸進(jìn)，努力增大識(shí)別間距，逐漸培養(yǎng)駕馭更大的意義單位的能力。

　　(二)計(jì)時(shí)快速閱讀的訓(xùn)練方法

　　計(jì)時(shí)訓(xùn)練，既可集體訓(xùn)練，也可單獨(dú)進(jìn)行。集體訓(xùn)練的具體做法是：

　　(1)選擇一篇通俗易懂的文章，要求學(xué)生盡快地讀完。

　　(2)精確地記下閱讀所用的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間的計(jì)算應(yīng)當(dāng)精確到秒。但如果由教師在黑板上統(tǒng)一計(jì)時(shí)，也可以精確到10秒。

　　(3)不看原文，憑記憶回答老師事先設(shè)計(jì)好的十個(gè)測(cè)試題目(詳見(jiàn)18頁(yè))，并計(jì)算出理解率。理解率是答對(duì)的問(wèn)題數(shù)與受試問(wèn)題的百分比。

　　(4)將閱讀速度(每分鐘閱讀的字?jǐn)?shù))、理解率與閱讀效率(閱讀速度×理解率=閱讀效率)分別記錄在表一內(nèi)。訓(xùn)練十次左右，就可以按表二和表三畫出閱讀速度和閱讀效率的進(jìn)步曲線圖，從曲線中可以明顯地看出進(jìn)步的幅度。表三閱讀效率表：

　　表一：快速閱讀訓(xùn)練檢測(cè)表

　　表二：閱讀速度表：

　　表三：閱讀效率表：