思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

　　法簡介

　　快速閱讀法，是一種快速高效的學(xué)習(xí)方法，近二十年來在美國和西歐日益盛行。所謂快速，固然包括閱讀本身的快速，但更重要的是，它還包含理解的快速，想象的快速，記憶的快速。所謂理解的快速，是指在閱讀過程中能盡快地理解文章的深刻含義。所謂想象的快速，是指對(duì)文章中事物形象的想象和背景的理解能與閱讀同步。所謂記憶的快速，是指伴隨著閱讀進(jìn)程，迅速記住所讀文章的要旨、重要數(shù)據(jù)和事實(shí)。因此，快速閱讀法，與只求速度的快速瀏覽，有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　快速閱讀，古已有之，在我國古籍中就有不少記載。但是，把快速閱讀作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加以研究，則是近幾十年的事。五十年代初，一些專家受空軍部門用速示器訓(xùn)練飛行員識(shí)別敵機(jī)的啟發(fā)，開始嘗試用膠卷或幻燈片制成的速示器來訓(xùn)練速讀，以后又進(jìn)一步改進(jìn)，制成個(gè)人速讀定時(shí)訓(xùn)練器。

　　從六十年代起，速讀方法受到社會(huì)需要的推動(dòng)，在美國漸趨流行，社會(huì)上開辦了各種各樣的速讀培訓(xùn)班，議員、企業(yè)家、專家、教授、秘書等紛紛參加。一些大學(xué)和中學(xué)也相繼開設(shè)了速讀選修課。

　　近些年來，蘇聯(lián)在速讀研究和教學(xué)方面也急起直追。由一批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家組織的速讀研究機(jī)構(gòu)，不僅在大、中、小學(xué)里開展速讀教學(xué)，而且還組織國家和政府的一批要員專門學(xué)習(xí)速讀。在我國，速讀也逐漸引起人們的重視，尤其是1984年和1985年高考語文試卷增加了現(xiàn)代文閱讀的試題以后，速讀受到人們的刮目相待，尤其備受中學(xué)師生的青睞。

　　快速閱讀的興起和發(fā)展，是時(shí)代的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全世界每年發(fā)表的科學(xué)論文大約有五百萬篇，平均每天一萬三千余篇;登記的發(fā)明創(chuàng)造專利每年超過三十萬件，平均每天有八百至九百件專利問世。近二十年來，每年形成文獻(xiàn)資料的頁數(shù)，美國約一千七百五十億頁，前蘇聯(lián)約六百億頁。七十年代以來，全世界每年出版圖書五十萬種，每一分鐘就有一種新書出版。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提議建立的“世界科學(xué)技術(shù)情報(bào)系統(tǒng)”的統(tǒng)計(jì)，科學(xué)知識(shí)每年的增長率，六十年代以來已從百分之九點(diǎn)五增長到百分之十點(diǎn)六，到1990年，增長率可達(dá)百分之十二點(diǎn)五。這種知識(shí)激增的形勢，向我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以化學(xué)這門學(xué)科為例，假如一位化學(xué)家每周拿出四十小時(shí)用于閱讀，那么，他瀏覽一遍世界各國在一年內(nèi)發(fā)表的化學(xué)方面的論文和著作，就要用四十八年?？焖匍喿x正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的，它是解決這種矛盾的一個(gè)有效的方法，它的產(chǎn)生有其歷史必然性。

　　培養(yǎng)快速閱讀的能力，是提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識(shí)面的需要。聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅•郎格朗在他的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”是否具有快速閱讀能力，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效率的高低。對(duì)中學(xué)生來說，在校期間要進(jìn)行大量閱讀;如果繼續(xù)深造，還要進(jìn)行大量閱讀;將來工作之后，為了提高業(yè)務(wù)水平，仍然需要大量閱讀書刊、報(bào)紙等。因此，提高閱讀效率，對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)在和將來都具有十分重要的意義。根據(jù)美國、前蘇聯(lián)等國快速閱讀的訓(xùn)練實(shí)踐，一般經(jīng)過兩三個(gè)月的專門訓(xùn)練，即可提高閱讀速度一倍左右。照此計(jì)算，如果我們訓(xùn)練前每分鐘讀二百字，每周閱讀6小時(shí)，可讀一本七萬字左右的書，一年可讀書四十八本;而如果閱讀速度提高一倍，一年可讀九十六本書，以四十年計(jì)，就能閱讀三千八百四十本書。若在此基礎(chǔ)上再提高百分之五十，那么，四十年可讀五千七百六十本。這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字啊!有人說：“就當(dāng)前而論，我們面對(duì)浩如煙海的資料，大有陷入滅頂之災(zāi)的危險(xiǎn)。”此話并非危言聳聽。在科技迅速發(fā)展，信息量急劇增加的當(dāng)今時(shí)代，誰能在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)，誰就能在事業(yè)上取得成功，在競爭中取勝。反之，則會(huì)成為時(shí)代的落伍者。從這個(gè)角度上來說，具備快速閱讀能力，也是把我們培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的創(chuàng)造型、開拓型人才的需要。

　　進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，有三種基本方法：計(jì)時(shí)閱讀法、程序閱讀法和理解閱讀法。這三種方法既可單獨(dú)使用，也可綜合運(yùn)用。這幾種方法一般都采取集中訓(xùn)練的方式。如果不具備集中訓(xùn)練的條件，進(jìn)行分散訓(xùn)練也能取得較好的效果。我們?cè)谝粋€(gè)班進(jìn)行每周一課時(shí)的持續(xù)訓(xùn)練(輔以課外作業(yè))，一個(gè)學(xué)期下來，全班同學(xué)的閱讀速度平均提高了一倍(由200字/每分鐘提高為400字/每分鐘)。在此基礎(chǔ)上，又經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，閱讀速度提高到600字/每分鐘。為了進(jìn)一步推動(dòng)速讀訓(xùn)練的開展，我們還舉辦了一次速讀比賽活動(dòng)。結(jié)果，閱讀的平均速度達(dá)642字/每分鐘，平均閱讀效率為531字/每分鐘;其中理解率在70%以上的最高閱讀速度為1190字/每分鐘，閱讀效率高達(dá)970字/每分鐘，效果十分顯著。事實(shí)證明，只要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，不用很長時(shí)間，中學(xué)生就能很好地掌握快速閱讀的方法?？焖匍喿x的訓(xùn)練方法，是依據(jù)科學(xué)理論而制訂的，它的目的并不僅僅是加快閱讀速度?？梢赃@樣說，它是在加快閱讀速度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的訓(xùn)練方法。由于大多數(shù)人尚未經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，存在著各種各樣的不良閱讀習(xí)慣，因而妨礙了閱讀速度的正常發(fā)揮。經(jīng)過訓(xùn)練，改掉這些毛病，并逐步掌握速讀技巧，不僅閱讀速度會(huì)直線上升，而且也會(huì)更好地理解閱讀內(nèi)容。正如一位參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)在談?dòng)?xùn)練的體會(huì)時(shí)所說：“‘高技術(shù)’一詞已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用了，我們所進(jìn)行的快速閱讀也可以稱作是‘高技術(shù)’，是讀書的‘高技術(shù)’，一旦我們掌握了這種‘高技術(shù)’，就可以更有效率地讀書，掌握更多的知識(shí)。”