從閱讀方式來比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類：傳統閱讀和全腦閱讀，其中全腦閱讀的技巧及方法十分引人注意，下面就由學習啦小編為大家介紹一下關于加大課外閱讀的意義所在，供大家參考和學習。

　　“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我國著名語言學家呂淑湘也說：“語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”

　　一、加大學生課外閱讀量的做法

　　1.激發(fā)學生的興趣，讓學生想讀。

　　興趣是鼓舞和推動學生主動進行課外閱讀的巨大動力。學生對閱讀有了興趣，才會離開電視、電腦，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。才會“想讀”，小學的語文教材，內容豐富多彩，知識涉及面廣，每一篇課文，都能成為學生課外閱讀的“領導”。在課堂上，學生雖然學習了許多風格迥異的篇目，但閱讀量卻十分有限，因此，老師應抓住課堂教學的有利時機，利用教材，適時引領學生進行課外閱讀。

　　2.量身制定要求，讓學生能讀。

　　陶行知老先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”可見，為學生“量身制定要求”是非常必要的，如果要求過高，學生總是無法完成任務，就會挫傷他們的自尊心，打擊他們的積極性，久而久之，就會有厭學情緒。課外閱讀不但沒有實效，反而成了負擔。如果要 求過低，學生就會感覺“食而無味”，沒有興趣，課外閱讀在他們心中就沒有了地位，提高語文素養(yǎng)也就遙不可及了。

　　因此，我對不同程度的學生提出了不同的要求，程度高的，我要求他們能復述敘事性作品的大意，并與他人交流自己的閱讀感受;積累閱讀材料中的優(yōu)美詞語、精彩句段;背誦優(yōu)秀詩文;能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法;能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　對于程度低的，我的要求是：敘事性的作品，能讀熟即可;積累閱讀材料中的優(yōu)美詞語、精彩句段時，數量相對較少;誦讀優(yōu)秀詩文;能大致講述見聞，說一點自己的感受和想法;能基本完整地講述故事。

　　這一方法的運用，最大限度地調動了每個學生的學習主動性和積極性，使他們逐步達到了學習要求，學生們的知識面在擴展、閱讀力在不斷提高，每個學生的優(yōu)越性都得到體現，從而大面積地提高了課外閱讀的質量。

　　3.傳授閱讀方法，讓學生會讀。

　　閱讀需要讀物，如何選擇適合自己的讀物，是一難題。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”小學生經驗不足，判斷是非能力差，總是不加分析地將書中內容“拿來就用”，或者盲目地跟從附和。這些不正確的閱讀方法，往往抑制了學生自我的閱讀興趣，更談不上培養(yǎng)良好的閱讀習慣。因此，選擇適合的課外讀物十分重要。

　　在選擇課外讀物方面，我讓學生從以下三方面入手：①選擇思想健康、內容積極向上的優(yōu)秀圖書，如一些名人故事、名人傳記。②結合課堂教學的需要，選擇一些能輔助課內學習的圖書，這樣不僅能擴展自己的知識面，還能使課內的學習更輕松、更牢固。③根據個人閱讀的興趣和愛好，選擇相關的課外讀物。

　　二、課外閱讀的方法

　　小學生課外閱讀是學生在興趣的驅使下主動獲取知識的一種途徑，學生是為了需要去閱讀，為實用去閱讀，他們關注的是文章的內容而不是文章的形式。課外閱讀大多是學生在課外獨立完成，如果沒有好的閱讀方法，學生只能是在浩瀚的書海中“盲目走一回”，閱讀效果肯定是微乎其微的，課外閱讀也就失去了真正意義，因此，老師必須教給學生正確的閱讀方法。才能讓學生的閱讀事半功倍。

　　1.多讀

　　韓愈在《進學解》中寫道：“口不絕吟于六藝之文。”從古至今，“讀”就是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要手段，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“書讀百遍，其義自現。”可見“讀”在語文學習中的重要作用。

　　2.學與思相結合

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書就是要邊思考邊讀，要讀到骨子里，要讀地深刻。一味的讀書，而不加以思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所拖累，就會被書本的表象迷惑而不知其解。“盡信書則不如無書。”如果只是一味的埋頭苦思，而不進行知識的積累，對知識不進行推敲，只能是流于形式，解決不了問題，也就會產生更多的疑惑。只有多思考，才能學到真正有用的知識。子夏說：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”孔子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”這些都強調了學習與思考相結合的重要性。