全腦速讀是一種不同與傳統(tǒng)閱讀法的閱讀方式，其閱讀技巧對閱讀書本及文章都有很大的效率提高。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于課外閱讀的作用,歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這一點也體現(xiàn)在教育中。在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，

　　閱讀教學(xué)是致關(guān)重要的一部分。閱讀教學(xué)包括兩個部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，尤其在提高低年級學(xué)生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。

　　一.課外閱讀是語文教學(xué)的營養(yǎng)劑。

　　在課堂教學(xué)中，記憶力是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強記憶力之間成正比關(guān)系。因為通過課外閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的背景。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強了，學(xué)生的理解能力也就發(fā)展了，同時對課堂的內(nèi)容也消化吸收了。

　　例如：在學(xué)《要是你在野外迷了路》這課后，我讓學(xué)生閱讀收集了解其他辨別方向的方法，讓學(xué)生感到大自然的奧秘和情趣，激發(fā)他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的極大興趣。這些課外閱讀，不僅讓學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)的深刻理解消化，更豐富知識，開闊視野!

　　二.課外閱讀是語文教學(xué)的消化劑

　　課外閱讀有助于課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)難點的消化解決。難點是認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生正是在不斷克服學(xué)習(xí)難點的過程中，知識獲得長進，能力得到提高。而廣泛閱讀有關(guān)知識有利于解決學(xué)習(xí)難點?，F(xiàn)代思維心理學(xué)認(rèn)為，青少年思維發(fā)展的動力是由思維內(nèi)部矛盾決定的，即社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。通過廣泛閱讀所獲得

　　的知識，不斷被學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化，從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會縮小學(xué)生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距，提高學(xué)生解決問題的能動性。如：在《雷鋒叔叔，你在哪里》中對雷鋒人物故事描寫進行課外閱讀，學(xué)生通過校圖書館查找雷鋒叔叔的故事書，在班級 開展雷鋒叔叔的故事比賽，讓學(xué)生更深刻了解雷鋒叔叔的平凡而偉大的光輝典范，讓學(xué)生懂得奉獻愛心，樂于助人。

　　三.課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

　　葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗，從寫作中我們顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的感情。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識面，進一步豐富學(xué)生的語言表象。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實，學(xué)生說話、寫話才會感興趣。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對學(xué)習(xí)不怵不懼，沒有心理障礙、樂學(xué)、自覺自愿地學(xué)，語文教學(xué)就成功了一半。因此，在語文教學(xué)中我注意從興趣入手，特別是在低年級的口語交際課中，指導(dǎo)學(xué)生進行課外讀物是培養(yǎng)學(xué)生對說話、寫話感興趣的一條捷徑。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，口語交際教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

　　心理學(xué)家們認(rèn)為：人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種“需要”轉(zhuǎn)化為愿望時，才能迸發(fā)出強烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們常常喜歡在墻壁上，教室的黑板上寫寫畫畫。從心理學(xué)角度看，這是一種“自我表白”的早期行為。這種“自我中心”、“自我放縱”又是兒童時早期作文的一條心理規(guī)律。所以，我在尊重低年級兒童寫話的這一心理特點，了解他們寫話的心理效應(yīng)，科學(xué)地進行早期寫話教學(xué)，注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣。

　　例如：針對低年級學(xué)生對游戲特別感興趣的特點，老師就先組織學(xué)生到圖書館查找如何做游戲有關(guān)的書籍，如“丟手帕”、“老鷹捉小雞”、“打雪仗”等有趣的游戲書籍，并在口語交際課中和自己的同桌交流，全班交流，然后再組織他們做自己喜歡的游戲。學(xué)生們有了初步的文字感知和生活素材，說起話來興致勃勃，爭先恐后;寫起話來也具體生動，有條有理，真實感人。同時，激發(fā)了學(xué)生說話、寫話的興趣和學(xué)習(xí)的興趣。