提高小學生閱讀速度的快速閱讀法

　　全腦速讀是一種不同與傳統(tǒng)閱讀法的閱讀方式，其閱讀技巧對閱讀書本及文章都有很大的效率提高。下面就讓學習啦小編為大家介紹一下關(guān)于提高小學生閱讀速度的快速閱讀法,歡迎大家參考和學習。

　　閱讀能力是小學生閱讀能力的重要組成部分，采用快速閱讀法提高小學生的速讀能力，是義務(wù)教育的要求，是時代發(fā)展的要求，其實施是有重要的意義和巨大的可能性。因此，我們要把握要點，科學運用快速閱讀法，注重在平時鍛煉學生。同時，也對我們的教師提出了很高的要求。

　　閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。而閱讀速度的快慢與否直接關(guān)系著閱讀量的大小，關(guān)系著閱讀質(zhì)量的好壞，所以應(yīng)提高閱讀速度。

　　一、提高閱讀速度的必要性和可能性

　　時代和現(xiàn)今的義務(wù)教育對小學生的閱讀能力提出了很高的要求，也就是要求我們應(yīng)大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。綜合之，提高閱讀速度的必要性有以下幾點：

　?、彼僮x是開發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動，并且這種思維的速度很快。實踐證明，速讀有利于識字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔ⅲ@樣就促使智力的發(fā)展。

　?、才囵B(yǎng)學生認真閱讀的習慣閱讀教學的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。“評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面加以綜合考察。” 更是鮮明而詳實地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應(yīng)考試時的時間緊迫性，又無法適應(yīng)擴充閱讀量的時代要求。

　　⒊現(xiàn)代信息社會，知識膨脹，要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來，將無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)小學生的速讀能力，擴大他們的閱讀量。

　?、次覈斍暗拈喿x教學幾乎忽視了學生速讀能力的培養(yǎng)，使得學生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計：小學生各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學生比例大。平均有效讀速：三年級為205.47字/分，四年級為255.85字/分，五年級為395.9字/分。如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。則三年級差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%;四年級差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為11.2%;五年級差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。

　　同時，我國從古至今的優(yōu)良傳統(tǒng)“一目十行”、“過目成誦”等也給我們當代的閱讀教學提供了警示。而一系列的研究證明，在保證理解的前提下，大幅度提高閱讀速度是可能的。

　?、苯?jīng)過科學的訓練，一個人的閱讀速度是可以得到很大的提高的某學校通過訓練使得有效讀速比控制班提高了1.57倍 。

　　⒉閱讀的文字訓練，往往有多余信息的存在，忽略這些信息，并不影響我們對整篇文章的理解，而這，又提高了我們的閱讀速度。

　?、硰膬和l(fā)展心理學可知，小學生特別是三四年級的兒童的有意注意和無意記憶能力均得到很大的提高，內(nèi)部言語逐漸發(fā)展，詞匯量擴大，而且抽象能力、分類能力也在一定程度上有所發(fā)展。從而為兒童從朗讀向默讀的過度提供了很好的契機，如果教師能夠因勢利導，不失時機地對兒童進行各種訓練，相信兒童的閱讀速度的提高將是驚人的。

　?、礉h字的基本特點也為快速閱讀提供了可能性。漢字大多是以象形文字為基礎(chǔ)的表義文字，讀時可以直接理解而不需經(jīng)過聲音的明顯轉(zhuǎn)換。漢字一般可以通過字形猜測字義。漢字是方塊的圖形文字，其書寫與印刷都比拼音文字短，從而為快速閱讀提供了條件。

　　二、掌握快速閱讀的要領(lǐng)

　　快速閱讀法是指人們從文獻資料中獲得有用信息的閱讀方法。它強調(diào)閱讀速度要盡可能迅速，將注意力集中在尋找關(guān)鍵詞、句、段中，用較快的速度，邊閱讀邊理解邊記憶，使閱讀處于一種十分活躍的狀態(tài)中。 因此，快速閱讀法是一種高速度的閱讀法，正確使用，有利于緩解當今學生閱讀能力普遍較低的狀況。而具體，則要求我們：

　　⒈要養(yǎng)成默讀的習慣。

　　閱讀分有聲閱讀和無聲閱讀。學生往往用有聲閱讀。雖然小學生用出聲閱讀有利于掌握正確的閱讀法，有利于培養(yǎng)學生的閱讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、鼻四個器官共同活動，使閱讀速度受到說話速度的影響。因此，不利于學生閱讀能力的提高。而默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。默讀時也忌唇讀。因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度。