快速閱讀的方法張鶴立

　　張鶴立快速閱讀法是張鶴立女士創(chuàng)造的漢語幼兒快速閱讀教學法。它體現(xiàn)出一種嶄新的觀念，一種勇于創(chuàng)新、勇于實踐的精神。它的突出特點在于區(qū)別于一般的先識字后讀書的傳統(tǒng)閱讀教學法，它反其道而行之，先讀書后識字!它閃亮的思想火花是擺脫孤立，注重聯(lián)系，字不離句，句不離文，文中識字(現(xiàn)行的小學語文課本已強調在語言環(huán)境中識字)。它的方法是閱讀，目的是識字，識了字又回歸到閱讀。通過閱讀識字，通過識字閱讀。它是通過閱讀，使幼兒認識1000-3000常用字，從而培養(yǎng)初步的閱讀能力的教學方法。進而讓幼兒逐步地博覽群書，達到早智早慧的目的，為后天的成才打下堅實的基礎。它主要用于培養(yǎng)幼兒、小學低年級學生的閱讀能力。

　　一、“眼腦直映”的提取信息特點

　　人們在快速閱讀和記憶中直接采取“眼腦直映”的方式接收書籍的各種信息，它極大地省略了“讀”和“聽”這兩個中間環(huán)節(jié)，但這并不影響記憶效果。精英特速讀記憶之“眼腦直映”最大限度地減少眼停的次數(shù)及時間，充分發(fā)揮眼跳快、思維快這兩大優(yōu)勢，從而達到了快速閱讀的目的。

　　舉例說明，先天性聾啞人的頭腦中是沒有聲音概念的，當然不能進行讀和聽了，但這并不妨礙他們學習各種知識和掌握技能，在經(jīng)過聾啞學校的教育后，他們不僅能夠讀書看報，認知世界上的萬事萬物，而且還能寫文章，表達自己的思想感情。由此可見，人類學習的“讀”和“聽”過程并非閱讀的必須條件。

　　二、“無聲思維語言”的特點

　　超級速讀記憶法在訓練中所運用的都是人類無聲的思維語言，只有用它才能達到快速的要求。它具有簡潔、跳躍和無聲的特性，是人們在頭腦中思索、解決問題時產(chǎn)生和運用的高級思維語言。未經(jīng)訓練的人眼接受文字信息的速度遠遠低于大腦的思維速度。所以在許多時候人們在用視覺來感知文字符號時的速度就比較慢些，需要逐字逐句地進行，同時放慢思維來適應閱讀和理解的慢速度。但如果學習者已經(jīng)習慣運用無聲的思維語言進行思考和想像，那他的閱讀速度和思維時候就會同步，閱讀效果和記憶能力同時都會得到穩(wěn)步提高。

　　三、“注意力高度集中式”的特點

　　學習者沒有思維的高度集中就沒有快速閱讀的學習過程及效果。即使有時你也在學習和訓練快速閱讀記憶，那是不會有好的訓練效果的。超級速讀記憶的學習和訓練是必須在參與人思想高度集中和注意力高度集中的狀態(tài)下進行的。不然快速閃跳的字符或內容你怎么看得清楚和記得住呢?思想和注意力的高度集中是以獲取有用信息為目的的一種創(chuàng)造性的理解記憶過程，因此必須要求訓練者全神貫注進行學習和訓練，盡管它強調閱讀速度要快，但絕不是不求甚解的快速瀏覽，而是更注重理解程度和記憶效果。

　　四、“聚焦式吸取信息”的特點

　　要學習好超級速讀記憶法就必須認識它的若干特點，并能有效地理解和運用它，這樣才能根據(jù)其特點去學習和掌握。“聚焦式吸取”特點主要有以下三個方面: 首先是指我們在學習中必須是有明確閱讀的目的和看書指向。即你看書是為什么?學什么?要記什么?有目的性的學習是取得看書成效的前提。其次是指對看書的內容采取一種“去粗取精”式的提取方法。從文字、句子和段落當中迅速吸取有價值的信息，在閱讀中中迅速把那些無關緊要的內容過濾掉，不僅使看書重點更突出、書的脈絡更清晰，還減輕了大腦負擔。 其三是指以采取“關鍵詞”的提取方式學習與訓練。這樣我們就可以用較少的時間去獲取較多的信息量。正如愛因斯坦所說的那樣，速讀就是“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉;也就是拋掉使頭腦負擔過重并使自己偏離要點的一切東西。”