全腦速讀的基本理論依據(jù)

　　速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國(guó)古代，《北齊書(shū)》曾記載王孝瑜“讀書(shū)敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。我國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過(guò)訓(xùn)練，才能提 高;通過(guò)有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　閱讀學(xué)研究認(rèn)為，在閱讀過(guò)程中，有兩種感知方式:

　　其一是合成式感知，即一次注視只感知一個(gè)字或一個(gè)詞，一字一頓或一詞一頓地來(lái)閱讀，然后再把它們合起來(lái)理解其中的意義。這就是現(xiàn)在絕大多數(shù)人都在運(yùn)用的精讀的感知方式，閱讀學(xué)把它稱為點(diǎn)式閱讀法。

　　點(diǎn)式閱讀法是將閱讀單位放在字或詞上的閱讀法，也就是要逐字、逐詞地來(lái)讀。閱讀時(shí)的著眼點(diǎn)不在句、段、篇以及它們之間的聯(lián)系上，而是停留在一個(gè)個(gè)或某些個(gè)字、詞的形狀、讀音和意義上。它的優(yōu)點(diǎn)是閱讀得仔細(xì)，分析得精確，所以閱讀的理解效果比較扎實(shí)牢靠。由于這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)式閱讀是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，也是所有快速閱讀法必須賴以建立的基礎(chǔ)。

　　點(diǎn)式閱讀由于閱讀單位小，注視時(shí)間長(zhǎng)，目光移動(dòng)的次數(shù)多，所以閱讀速度很慢。而它的缺點(diǎn)除了注視次數(shù)多，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)之外，還有兩點(diǎn)更為嚴(yán)重的后果：一是在絕大多數(shù)情況下，不論字和詞都不能表示完整的意義，影響理解;二是它接收信息過(guò)于零散細(xì)碎，與大腦思維活動(dòng)的頻率和節(jié)奏差距過(guò)大，不僅影響記憶，而且使注意力容易渙散，難于保持集中、穩(wěn)定和持久的良好狀態(tài)。

　　其二是整體式感知，即一次注視一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)短句或一行文字，將其作為一個(gè)單位來(lái)整體性地進(jìn)行理解和記憶。

　　線式閱讀就是運(yùn)用整體感知的一種初步的低層次的快速閱讀法。這種方法減少了注視的次數(shù)，加快了理解，還使視覺(jué)接收信息的頻率和節(jié)奏，與大腦思維活動(dòng)的頻率和節(jié)奏趨于協(xié)調(diào)，步調(diào)接近一致，不僅記憶效果得到增強(qiáng)，而且能夠促進(jìn)注意力的集中、穩(wěn)定和持久的良好狀態(tài)得以延續(xù)。

　　所以，線式閱讀法與點(diǎn)式閱讀法相比較，不僅閱讀速度能成番論倍地大幅度提高，而且理解和記憶的效果也會(huì)令人難以置信地提升。

　　線式閱讀，就是看書(shū)時(shí)的視野由精讀的以字為單位的一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，變成幾個(gè)字連接起來(lái)的一條線，最終達(dá)到一目一行的閱讀方法。也就是說(shuō)，線式閱讀是看書(shū)時(shí)以一句話或者一串文字來(lái)作為閱讀單位的閱讀方式。

　　有人曾對(duì)點(diǎn)式閱讀、線式閱讀兩種方式的閱讀速度和理解記憶效果，做過(guò)比較試驗(yàn)。我們也不妨來(lái)試一試。

　　分別閱讀下面的兩組材料，閱讀之前先看一下表，讀完后再看一下表，并記下所用時(shí)間，讀完一組后盡量默寫(xiě)下來(lái)，然后對(duì)照原文進(jìn)行核對(duì)，看看默寫(xiě)的正確率是多少。

　　A：乙、七、丁、乃、習(xí)、之、千、丈、子、

　　入、義、么、飛、也、川、久、丸、上、

　　萬(wàn)、三、了、下、久、及、天、口、不、長(zhǎng)

　　B：千顆明珠一甕收，君王到此也低頭。

　　五岳抱住擎天柱，吸盡黃河水倒流。

　　試驗(yàn)的結(jié)果非常明顯，雖然兩組材料分別都是28個(gè)字，但是，讀完A組的時(shí)間最少需要15秒鐘，而讀完B組的時(shí)間大約只需3秒～5秒。兩組材料分別默寫(xiě)的結(jié)果，差距將會(huì)更大。

　　產(chǎn)生差距的原因就在于：A組材料雖然每個(gè)字都筆劃很少，結(jié)構(gòu)也都不復(fù)雜，但由于它們只是毫無(wú)意義的雜亂無(wú)章的組合，必須一個(gè)字一個(gè)字地讀和記，所以只能運(yùn)用點(diǎn)式閱讀;而B(niǎo)組材料雖然大多數(shù)字的筆劃比較多，結(jié)構(gòu)也相對(duì)復(fù)雜，但由于它們是有意義的、有規(guī)律的組合，所以便于進(jìn)行整體性的感知、理解和記憶，因此不僅能讀得快，而且理解和記憶的效果也很好。

　　這項(xiàng)試驗(yàn)證明，擴(kuò)大視覺(jué)感知的范圍，養(yǎng)成整體性地感知、理解和記憶的良好習(xí)慣——掌握線式閱讀法，對(duì)提高閱讀速度和理解、記憶水平，是相當(dāng)有效的方法。

　　線式閱讀是整體式感知的初級(jí)形式，而它的高級(jí)形式則是面式閱讀，即一目?jī)尚小⑷?、五行、十行、半?yè)乃至整頁(yè)地快速閱讀。

　　面式閱讀是指閱讀時(shí)把兩行以上的、整段的或者整頁(yè)的文字作為每次眼停時(shí)的注釋單位。這種閱讀方法閱讀時(shí)，每次眼停時(shí)的視野較寬，感知的字?jǐn)?shù)多，一眼就能看清一句、數(shù)句、一段、數(shù)段乃至整頁(yè)的文字，所以眼停的次數(shù)就少，閱讀速度自然非常快。古人所說(shuō)的“一目十行”，實(shí)際上就是在形容面式閱讀法當(dāng)中比較熟練的狀態(tài)。

　　運(yùn)用面式閱讀法，首先要注意盡可能有效地利用視覺(jué)的感知范圍，擴(kuò)大眼睛的視讀廣度，即增加眼睛在固定注視狀態(tài)時(shí)接收文字的數(shù)量。

　　當(dāng)運(yùn)用面式閱讀法時(shí)，還應(yīng)注意目光運(yùn)動(dòng)的路線。以整頁(yè)為單位進(jìn)行閱讀時(shí)，眼球應(yīng)注視書(shū)頁(yè)的中心，余光要遍及整個(gè)書(shū)頁(yè)的文字;以段為單位進(jìn)行閱讀時(shí)，目光應(yīng)沿著書(shū)頁(yè)的中心線由上往下垂直移動(dòng)。這樣，可以把書(shū)頁(yè)中心兩側(cè)的文字置于整個(gè)視力范圍之內(nèi)，擴(kuò)大視讀廣度的有效地圍，還可以避免目光的左右往返掃視，縮短目光運(yùn)動(dòng)的路線，從而保證快速閱讀順利進(jìn)行。

　　在運(yùn)用面式閱讀法的時(shí)候，每次眼停接收的文字信息多，但不是不加選擇地兼收并蓄。要知道面式閱讀法同其它快讀法一樣都以獲取有用的信息為目的，理解的重點(diǎn)應(yīng)該是文章的精華部分。因此，面式閱讀法應(yīng)與鑒別閱讀法結(jié)合運(yùn)用，在閱讀中積極思維，利用有關(guān)的句群知識(shí)、段落知識(shí)、文體知識(shí)，以關(guān)鍵詞語(yǔ)為線索，進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)和推斷，敏捷地作出反應(yīng)，才能很快地掌握文章的主要內(nèi)容，取得理想的閱讀效果。

　　線式閱讀法和面式閱讀法都需要經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握。至于要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能熟練地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工作之中，則由于每個(gè)人的具體情況(如生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)、文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、興趣愛(ài)好和運(yùn)用精讀時(shí)的閱讀習(xí)慣、閱讀速度等等)的不同，以及在學(xué)習(xí)本法過(guò)程中所投入的時(shí)間、精力和所持態(tài)度的不同，而必然會(huì)有一定的差別。但是，堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的毅力、科學(xué)的方法和連續(xù)不間斷的訓(xùn)練始終應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的因素。