全腦超能閱讀力介紹

　　序言(前言 簡介)對于大多數(shù)書籍作者都會利用前面的1～2頁來介紹該書的內(nèi)容。然而學生們卻常常忽略了它。這是非常遺憾的，因為這些介紹性的評述往往能告訴你：

　　·該書的主題;

　　·書的結構如何;

　　·該書與同一領域其他書的關系;

　　·它與其他書的不同之處;

　　·你是否喜歡作者的風格;

　　·該書的適用范圍;

　　·作者設想讀者可以從此書獲得什么收益;

　　·你預期可以從此書獲取什么。

　　簡而言之，序言有助于你決定該書是否值得一讀，甚至你可以怎樣最有效地利用它。你從本書的序言獲取了哪種信息?

　　陳述了一個重要的主題——反思自我的發(fā)展以及讀者需要思考的一些關鍵問題。它也描述了所預期的讀者，并且界定了些重要的術語。最后，就怎樣閱讀本書它提出了一些建議。

　　參考文獻主要被列在書后。你所學習的各種書籍常常會提及其他的書籍和文章。它們可能在全書每一頁的腳注中被得到，或者在每一章的尾注中被提及，而且更多的是把它們附在書后。作者可能提到他或她參考過或引用的材料。他或者她也許會建議你進一步去閱讀它們。這些書籍一般處在同樣的水平或者更為專業(yè)的水平。對所提及書的標題大概瞄一眼或許就能使你明白它們的適用程度。請查看一個它們所采用的形式。你認為它們對你有幫助嗎?它們?yōu)槟懔私鈺?、對你學習的目的有所幫助嗎?

　　一個更為重要的可以進行概覽的部分是：正文本身。作為你瀏覽的一部分，正文本身也值得你從頭至尾翻閱一遍。當你在翻閱時，你可以注意標題和副標題;閱讀每章末尾的總結(如果有的話);注意正文在版面上是怎樣安排的;查看曲線圖、圖表、表格等;閱讀特殊的句子。

　　顯然，在這一階段你所讀過的大部分內(nèi)容很快會被忘掉，但這無關緊要。你的目的只是取得對該書的感性認識——它的風格和結構。它是否正是你所需要的?或者某部分是否值得更加仔細地閱讀?

　　如果你還沒做這樣的工作，那就從頭至尾翻閱一次本書，并遵循以上的建議。從這樣的瀏覽中所得的信息可能影響你是否進一步閱讀或是不讀本書的決定。

　　沒法告訴你怎樣翻閱本書可能影響你的決定。例如，有些人看到本書的內(nèi)容始終圍繞著訓練活動而展開，可能由此將受到鼓舞;而另一些人卻因這一特點或許反而會扔掉此書!而且你還會發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)比其他章節(jié)更接近你的要求。

　　所以，建議你對一本書的幾個方面都就予以瀏覽。在你具體的學科范圍內(nèi)的書籍不一定都有這些特征。然而另一方面，它們或許有它們獨具的值得瀏覽的部分，例如附錄。

　　瀏覽或者預習一本書的意義在于決定：這本書有什么內(nèi)容為我所需?在這一過程中你還可以提出許多其他的問題。

　　你認為一般需要花多少分鐘來瀏覽你通常必須閱讀的書籍?

　　你應當花多少時間對一本書進行瀏覽或者預習這將取決于該書的大小(厚度)，以及無論你是否想讀但你都不得不讀它的程度。我們的意見是對一本小型書值得用于瀏覽的時間至少需要5分鐘或者10分鐘，即使是你課程中的最重要的書也不必超過半小時。

　　就這樣，假如你對瀏覽全書已投入了相當?shù)臅r間。你期望這對你在開始正式閱讀它時將有所幫助。你至少可以決定是否值得從第一章開始逐字逐句的閱讀(或者你認為哪一章值得你重點關注)。你可以這樣做。然而這卻不是最好的方法。或許你可以考慮在瀏覽的階段多花一倍時間……

　　在你開始閱讀每一章之前，是否考慮對它再瀏覽一遍?當你已對全書有了總體印象之后，這一次的瀏覽應比第一次的瀏覽更加仔細一些。這次應主要對標題方面予以特別注意：

　　許多作者在加標題的副標題時都非常用心，以便能使所用的標題表現(xiàn)出他們思想的完整性——其論證結構的統(tǒng)一性?？蛇z憾的是，許多人都或多或少地忽視了標題的作用。他們只想讀到像小說一樣結構完美的教科書。

　　顯然，標題應當告訴讀者每一部分或者副標題部分在論述什么問題，而且還不僅限于此。例如：

　　讀者對標題的字號的大小、醒目程度或字體有何認識(例如你看看下面幾頁的標題)?

　　標題還分等級以便告訴你各個題目之間的相互關系——一些大的題目內(nèi)還有許多子題目。

　　找出“五步復讀法”或者一篇文章標題的級別。既然它們能告訴你哪一問題在哪一個標題中予以論述，這就說明它們對表達作者思想的結構是非常關鍵的。它們是作者思路的體現(xiàn)。

　　大多數(shù)文章都有兩個到三個級別的標題，從一章的標題到一節(jié)的標題再到分節(jié)的標題等等。

　　其級別在字號和醒目程度上都是逐級降低的。如果作者把他的思想分成不同的級別，那么一定級別的每一個標題將涉及緊隨后面的所有內(nèi)容，直到你看到同一級別的另一個標題。低一級別的標題總是前面高一級別標題的一個部分。

　　第二步：提問

　　無論何時當你開始仔細閱讀正文時，你應當盡量向自己多提出些問題，提問對閱讀具有極大的推動作用。它們能使你的閱讀具有更多的目標，并能促使你閱讀時更具批評性和警覺性，使你成為深層含意的積極追尋者而不是語句的消極吸收者。

　　你自己的問題。實際上，當你開始最初的瀏覽時，在你的腦子里就已經(jīng)出現(xiàn)問題了。并不只是一些籠統(tǒng)大問題，如“我要從中學習些什么”，而且也有各種各樣其他比較具體的問題。

　　在你瀏覽整本書時，你的問題可能更具綜合性。例如，瀏覽了扉頁、序言和目錄之后，你可能問自己：對于這一科目我已經(jīng)知道了些什么?這本書是新近出版的嗎?它是否像序言所說的那樣對我有幫助?為什么作者認為對這樣或那樣的論題有必要進行大篇幅的論述?

　　甚至像這樣一些籠統(tǒng)的問題，在你決定怎樣或者是否閱讀這本書時對你也會有一些幫助的。

　　然而，當你從瀏覽整本書轉入你準備閱讀的章節(jié)時，你的問題自然會變得更具體一些。

　　標題總是能在你的腦子里產(chǎn)生一些問題的，哪怕僅僅是“它是什么意思”。

　　有益問題的來源不僅僅是你自己。有時你的朋友在你閱讀某一章節(jié)或者一篇具體文章時，也會向你提出一些問題。朋友們對他們的章節(jié)也會提出一些問題或者發(fā)表一些評論。這些評論也容易被轉化成問題。例如，有人可能講述到：“這篇文章似乎光天化日地解釋犯罪行為的五種方式，然而，我敢肯定，其中只有三種方式是真正有所區(qū)別的。”而你能向你自己提出類似的問題嗎?

　　有時，問題的最有利的外部來源是書或者文章本身。作者往往在一章的開頭提出三個或四個問題，以此種方式來點明他或她將把你引向何處。而且你將在閱讀的過程中尋求答案。同樣地，用一個問題來開始一段文章的敘述也是作者常用技法，然后他們再來探求問題的答案。

　　不幸的是，讀者常常忽視作者提出的問題。因此他們的閱讀就不會獲得應有的那么多的收益了。

　　開放式學習的問題。許多好學的人目前都在學習以資料為基礎的課程，如遠程教學、開放式教學、靈活教學等。一些學生常常是以自學為基礎。在自己的公文包里裝有印刷教學課文，有時還加上聲像磁帶。如果你學習了這種開放式學習課本，你就會知道它們與你現(xiàn)在閱讀的書籍一樣也會有許多問題。

　　最常見的問題是常被稱之為實踐活動或者練習的項目，這是開放式學習教材中的重要組成部分。如果作者在編撰它們時策劃精巧，這將有助于你在閱讀它們時的理解。因此，作者將要求你通過了解范例，并提出你自己的實例，解決實際問題，把理論與你自己的具體情況相結合等等來應用作者提出的思想。正如本書中一樣，作者的評述往往跟隨其后，以便給你一個反饋的信息。

　　問題和反饋信息的主要目的是幫助你學習和理解。然而，如果你仔細想想就會明白，開放式的學習教材除了教給你其具體科目以外，還能使你學到其他不少的東西。例如它能幫助你養(yǎng)成閱讀時不斷提問的習慣。

　　無論你讀什么材料——教科書、文章或者其他什么東西，你都應當問自己：“在該材料中最重要的思想是什么?如果我想讓讀者應用這些思想我將插入什么問題才合適?”而且，如果你在閱讀中不斷向自己提問，那么一個問題解決了，另一個問題又產(chǎn)生了。

　　一般來說，要在你通讀了正文之后你才容易找到問題的答案。假如你在正文中對一個重要問題不能找到滿意的答案你會有其他的辦法嗎?

　　如果這是一個重要的問題(如“我能從哪里搞到我的學科方面的一些開放式的學習材料”)，你可能會記下來并通過其他渠道，例如從指導教師、同學、圖書館管理員、其他書籍等處尋找答案。

　　因此，應當進行預先瀏覽的一個最重要原因就是這能給你提供提問的機會。這樣能增添你閱讀的目的。剛開始你可能會感到問題的產(chǎn)生不那么容易或者有些牽強，然而當你實踐了一段時間之后，你就會得心應手了。詢問性地閱讀，問題也就自然產(chǎn)生了。

　　第三步：閱讀

　　在瀏覽和提問之后，我們就可以考慮SQ3R(瀏覽—問題—閱讀—復述—復習)方法的第三個方面了。如果你在初步瀏覽之后發(fā)現(xiàn)你所閱讀的內(nèi)容完全符合你的需要，你就會想更詳細地閱讀它。

　　我們在這里要談論的是常常稱之為細心閱讀的問題。這應當是第三步，而不是許多人認為的第一步或是唯一的一步。在進行細心閱讀之前，先有更輕快的閱讀，也就是瀏覽和伴隨著提問。關于細心閱讀我們有相當多的內(nèi)容要講。因此在這里就不加以細說了，只想提醒你的是，細心閱讀意在積極地和批評性地閱讀。你的工作不是像吸塵器一樣只是吸取他人的詞語，而是應當尋求詞語背后所蘊藏的主題思想，并把每一種思想與作者的思想、其他專家的思想和你自己的體驗以及邏輯觀念進行對比驗證。

　　當然，在你整個閱讀過程中，你應當一直向你自己提問，如：這篇課文有所需要的內(nèi)容嗎?這句話的真正含義是什么?這些是論據(jù)還是意見?作者是怎樣知道這些論據(jù)的(或者怎樣評判他或她的意見)?哪些論據(jù)或是意見值得考慮?所有這些是否與我的經(jīng)驗相吻合?

　　在“閱讀”階段不要做筆記。即使書是屬于你自己的，也不要在段落上勾畫重點符號。

　　第四步：復述

　　閱讀一篇課文不應以讀完而告終。除非你有非同尋常的記憶力。即使你閱讀的是最重要思想，在你放下書幾分鐘之后或許就會忘掉50%的內(nèi)容，除非你采取一項積極的措施——復述它們。一般來說，記住你所學過的思想最可靠的辦法是運用它們，而盡力復述它們是你能這樣做的第一步。

　　在你閱讀期間，應盡力做復述的嘗試。這在三個方面有助于你的學習：首先，你將更集中精力地去閱讀，因為你知道讀完這后還有任務在等著你;其次，你將有機會補救任何忽略或曲解的地方;最后，你將以積極的方式去閱讀，因為你必須千方百計地去掌握你所讀過內(nèi)容的要領，并且能以自己的措辭把它總結出來;

　　你能否通過再把課文通讀一遍而獲得這些收益?如果能，這只是你的觀點，我們卻不認為重讀一遍能完全替代復述的功效。你清楚地知道，只要你再次見到這些思想你一定能辨認出它們來，但這一事實并不能證明你能記住它們，更不用說用你自己的話語來表述它們了。

　　一旦你開始閱讀，你就會發(fā)現(xiàn)下列步驟是有益的：不時暫停一下，合上你的書，告訴你自己讀到目前為止你所遇到的主要思想是什么;隔多長時間你應當停下來一次?

　　然而，對于這一問題并不存在什么標準答案。這主要取決于你所閱讀文本的種類，它們對你的要求以及你閱讀這些材料的目的。無論怎樣，這里有一些總原則：

　　如果在讀了每一句話之后都停下來復述一遍或許沒有這種必要，除非這些句子即長又復雜。一次至少讀一段才能弄清作者的意圖何在。

　　遇到長或者復雜的段落，就有必要把書放下片刻，看你是否能用你自己的話語總結出主要的觀點，但是不要規(guī)定每讀完一段或是兩段后都得停下來。因為這樣做有可能妨礙你跟上作者論證的整體思路。

　　在讀完每一節(jié)之后復述一次也許符合大多數(shù)人的學習目的。例如，在讀到下一個新的主要標題之前先停下來盤清存貨可能是較為合理的。這樣你就可以連續(xù)讀幾頁才停下來復述這一部分你所遇到的重要的思想。

　　你自然也想在一章或者一篇文章中的末尾停下來對你在整個一章或篇文章中所遇到的所有重要思想進行復述。但是如果你讀過的這一章很長或者相當繁瑣，那么你的復述就不會那么順暢或抓不到要點，這樣你就只能在中途什么地方停頓1～2次對其內(nèi)容分而復述之了。

　　因此，對于經(jīng)過多長時間需要停頓下來復述一次并沒有最佳的標準。這是你必須自己解決的事情。而且，毫無疑問你對不同文本所采用的標準也將是不同的，這要視你當時的具體情況而定。

　　你可能要花去實施五步復讀法所需時間中的相當大一部分用于復述這一環(huán)節(jié)。至于要用多少時間，這取決于你閱讀材料的種類。如果你學習的材料比較難于理解，或者如果你認為有必要記住這部分材料，那么你就可以比閱讀花更多的時間用于復述和復習上。

　　然而，如果你在復述某些課文時花去了一半以上用在五步復讀的時間，也不必因此而感吃驚。倘若文中的思想對你而言是很重要的，那么所花的時間是值得的。實際上，真正浪費時間的學生是那些只以又讀完一本書為目的學生。即使他們在閱讀時理解了所學的內(nèi)容，然而不久就會忘得一干二凈，除非他們遵循我們所講述的方法，閱讀之后，還得完成復述和復習這兩個階段的任務。

　　第五步：復習

　　復習的目的是取得有關復述得怎樣的反饋信息。絕不要以為你復述到了每一重點之處，并且復述正確。要知道再一次的檢查總能使其結果更精確。

　　怎樣進行復習?你應當懂得，假設你可能遺漏了什么內(nèi)容，也許比假設你復述得完全正確更為可取。復習的方法之一是迅速重復一遍五步復讀法的前面四個步驟。這就是：

　　1.瀏覽該節(jié)或者該章的總體結構。(再一次查看標題和相應的總結)。

　　2.回憶你所提過的問題(你能回答所有這些問題嗎?有新的問題產(chǎn)生嗎?)

　　3.重讀課文以查看你是否復述了所有重點。

　　4.通過補充你筆記中的一些遺漏點和校正一些錯誤來完善你的復述。

　　假如該書或文章是屬于你自己的，你還可以劃出一些重要的段落用其他標記使其醒目。

　　現(xiàn)在我們來把這些步驟應用于本章：

　　首先復述主要的思想(如：想一想標題)，根據(jù)記憶做一些簡要的筆記。在完成這些任務的過程中，請合上書。

　　然后重新檢查你復述的準備程度。遵循以上的四個步驟或者采用適合你的什么方法。

　　你對你復述的程度感到滿意嗎?希望能比你平時達到的程度更好。但是，如果你在讀完每一章節(jié)之后都盡力完成復述任務的話(假設你沒有如此做)，其結果會更令人滿意。

　　五步復讀法的五個方面被成千上萬人采用過。其結果是令人鼓舞的。他們發(fā)現(xiàn)這一方法對他們的幫助非常大，幾乎可能肯定地說你的收益也不會小。

　　然而有一點是必須強調(diào)的。五步復讀法不是被盲目遵循的清規(guī)戒律或是死板的教條。你必須盡量使它服從于并且適用于你的目的。在不同的時機你可以運用它的不同方面?；蛘吣憧梢赃m當調(diào)節(jié)用于每一步驟的時間量?；镜牟呗詰庆`活機動的，你可以在各種場合下巧妙地加以利用，以期達到最佳效果。以下方法可能更加有助于你運用五步復讀法：

　　1.和別人討論他們是怎樣處理他們的閱讀量的，他們是怎樣選擇他們的閱讀對象的?

　　2.和別人商討是否有一些方法能使你們相互節(jié)約閱讀的時間(比如通過自助小組)。

　　3.選擇一篇你知道你必須細心閱讀的文章或一個章節(jié)，并運用五步復讀法對其進行學習。記下你是怎樣應用五個方面的每一環(huán)節(jié)的，而且你是怎樣使每一環(huán)節(jié)與你的目的相適應的。

　　4.嘗試把五步復讀法應用于一本你必須熟讀的書籍。你認為用什么方法(如果有的話)比你以前用過的方法更能幫助你有效地讀書?

　　全腦閱讀基礎方法第三節(jié) 鑒別檢讀法

　　鑒別檢讀法是一種搜求性閱讀活動，又稱為“尋讀”或“獵讀”。鑒別檢讀法是以理解為基礎，以查關鍵、抓概念、確定中心內(nèi)容為手段進行快速閱讀的讀書方法。它以檢索尋找某項或幾項特定的內(nèi)容為閱讀目的。有的是為了搜尋有關的讀物，并從中選擇最佳的必讀材料;有的是為了解決學習和研究中的疑難問題。

　　進行鑒別檢讀必須具備下述條件：一是熟悉并掌握工具書的門類和使用方法，要能準確地選擇工具書;二是善于利用圖書館，能使用圖書館的各種目錄、索引、文摘等。

　　進行鑒別檢讀還必須具備四項技能：一是摘錄和摘要，記錄圖書館和工具書提供的問題答案或閱讀書目，以便及時地組織或更新閱讀計劃和活動;二是跳讀和猜讀，帶著自己原有的問題迅速地閱覽，越過不需要或較次要的內(nèi)容，而從讀物中攝取自己所需要的答案;三是比較和選擇，能從同類書刊的比較中鑒別哪種讀物是最佳的或必讀的材料，哪種讀物只有某一部分具有必讀的價值，哪種讀物只能作為某種觀點的佐證，或者具有資料性的參考價值。經(jīng)過比較判斷，以確定是否有必要進一步詳細的閱讀;四是概括和組織。

　　鑒別檢讀是以獲取有效信息為基本目的閱讀活動，在迅速而準確地選到自己所需的材料后，還需要具有概括和組織所讀材料內(nèi)容的能力，能列出提綱。鑒別檢讀對于從事科學研究或者進行社會調(diào)查都具有重要的作用。