速讀，作為一種現(xiàn)象，古今中外，均已有之。我國(guó)古代，《北齊書(shū)》曾記載王孝瑜“讀書(shū)敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁(yè)幾頁(yè)地翻”。經(jīng)科學(xué)地速讀訓(xùn)練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓(xùn)練的速讀能手長(zhǎng)江美子，最快可達(dá)每分鐘讀20萬(wàn)字。我國(guó)北京鐵路二中程 漢杰老師，臺(tái)北師專附小譚達(dá)士校長(zhǎng)訓(xùn)練的學(xué)生其閱讀效率也是成倍、成數(shù)倍地增長(zhǎng)。本模式實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達(dá)到1500字/分。大量經(jīng)驗(yàn)表明，速讀能力同其他技能一樣：通過(guò)訓(xùn)練，才能提高;通過(guò)有效的訓(xùn)練，就能迅速地提高。

　　我們將討論眼睛閱讀時(shí)所需的“引導(dǎo)”，并掌握如何才能更好地利用這種引導(dǎo)。這種“一下子過(guò)”的技術(shù)減少了回跳和倒退、改善了閱讀速度和理解能力、允許你每一次凝視時(shí)能吸收更多的單詞，并使眼睛更輕松。

　　誰(shuí)是對(duì)的——孩子還是教育方法?

　　當(dāng)兒童或少年第一次學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，他的身體所做的第一個(gè)動(dòng)作是什么?

　　他把手指放在書(shū)頁(yè)上。

　　我們立即告訴孩子把手指從書(shū)上拿開(kāi)，因?yàn)槲覀?ldquo;知道”孩子這樣做會(huì)降低閱讀速度。

　　那么孩子為什么一開(kāi)始就會(huì)這么做呢?

　　為了保持焦點(diǎn)和注意力。

　　因此，當(dāng)我們讓孩子把手指拿開(kāi)的時(shí)候，是符合邏輯的嗎?確切地說(shuō)，如果孩子的手指移動(dòng)降低了他的閱讀速度，為了使孩子保持焦點(diǎn)和注意力，符合邏輯的反應(yīng)應(yīng)該是，讓孩子把手指的移動(dòng)速度加快。

　　下列問(wèn)題可以幫助我們更深入地鉆研這個(gè)主題：

　　你在下列哪些情況下用過(guò)手指、大拇指、鉛筆或鋼筆、或任何其他形式的引導(dǎo)器具：

　　1.在電話目錄中找電話號(hào)碼時(shí)。 是/不是

　　2.在字典中尋找單詞時(shí)。 是/不是

　　3.在百科全書(shū)或參考著作中尋找一個(gè)條目時(shí)。是/不是

　　4.把一列數(shù)字加起來(lái)時(shí)。 是/不是

　　5.在你要作筆記的地方。 是/不是

　　6.把書(shū)頁(yè)上的某處給其他人看，以期引人注意。 是/不是

　　7.正常閱讀時(shí)。 是/不是

　　大多數(shù)人會(huì)對(duì)至少一般的問(wèn)題回答“是”，許多人會(huì)對(duì)除了最后一個(gè)問(wèn)題之外的所有問(wèn)題回答“是”。

　　由于一直要求我們不要把手指放到書(shū)上，所以我們?cè)谡ｉ喿x時(shí)就會(huì)自然地不那么做。除此而外，當(dāng)我們?cè)谄渌鼛缀跞魏吻闆r下，都是同引導(dǎo)工具閱讀時(shí)，難道就不特別嗎?

　　確實(shí)，偏見(jiàn)是如此的根深蒂固，甚至當(dāng)我們走進(jìn)一位高級(jí)教授的辦公室，看見(jiàn)他正用手指指著書(shū)閱讀時(shí)，你就會(huì)立即對(duì)他的智力水平打個(gè)折扣!

　　所以，事實(shí)的真相究竟是什么呢?是用引導(dǎo)工具好，還是不用引導(dǎo)工具好?

　　讓我們用實(shí)驗(yàn)的辦法來(lái)找出答案。

　　實(shí)驗(yàn)

　　這個(gè)兩部分的實(shí)驗(yàn)最好是找個(gè)搭檔一起做。

　　在實(shí)驗(yàn)的第一部分，你們兩人面對(duì)面坐著，大約相距60厘米(2英尺)，手臂相迭、頭部靜止。

　　現(xiàn)在，一個(gè)搭檔想象一個(gè)直徑大約46厘米(18英寸)的完美的圓，這一虛構(gòu)的圓應(yīng)該離眼睛約30厘米。正在想象圓的那個(gè)人，嚴(yán)格沿著虛構(gòu)的圓的輪廓運(yùn)動(dòng)他的眼睛，兩個(gè)搭檔手臂相迭，并且第二個(gè)搭檔密切注視他的第一個(gè)搭檔，看看搭檔的眼睛正在干什么?

　　正在想象圓的搭檔應(yīng)該感覺(jué)到自己的眼睛正在沿著哪個(gè)虛擬圓的圓周在運(yùn)動(dòng)。

　　不要交換這一階段所見(jiàn)和所經(jīng)歷的任何信息。

　　現(xiàn)在，簡(jiǎn)單地把角色顛倒一下，讓第二個(gè)搭檔想象一個(gè)圓，并讓自己的眼睛沿著圓的輪廓運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，讓第一個(gè)搭檔看到這一運(yùn)動(dòng)。完成這一練習(xí)后，交換雙方在對(duì)方眼睛中看到的信息，以及眼睛沿圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所感覺(jué)到的東西。

　　幾乎毫無(wú)例外，這第一個(gè)聯(lián)系所產(chǎn)生的形狀根本不是一個(gè)圓!它更像是圖a所示的內(nèi)傾的線。并且大多數(shù)人覺(jué)得這一練習(xí)非常難做。

　　在實(shí)驗(yàn)的第二部分，你和搭檔安全像前面那樣坐著。這次一個(gè)搭檔用他們的食指，在所想象的地方畫(huà)一個(gè)完美的圓周來(lái)幫助對(duì)方，不畫(huà)圓的搭檔隨著對(duì)方的指尖沿圓周運(yùn)動(dòng)自己的眼睛，并注意眼睛隨指尖運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺(jué)。正在做引導(dǎo)的搭檔的眼睛像前一個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，密切地隨著對(duì)方的眼睛運(yùn)動(dòng)。當(dāng)這一實(shí)驗(yàn)完成后，顛倒角色，然后討論你從搭檔的眼睛和你自己的眼睛中注意到的東西。

　　在做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要把手揮動(dòng)得太快，或畫(huà)成多個(gè)圓，并且不要試圖對(duì)搭檔施催眠術(shù)。

　　大多數(shù)搭檔發(fā)現(xiàn)，在這一實(shí)驗(yàn)中，眼睛隨著引導(dǎo)圓滑地運(yùn)動(dòng)，并且做起來(lái)很舒服(見(jiàn)圖b)。

　　這是因?yàn)槿说难劬κ怯脕?lái)做跟隨運(yùn)動(dòng)的，它運(yùn)動(dòng)在能給出許多生存信息的環(huán)境中。

　　因此，看起來(lái)，孩子的作法是正確的，因而，你應(yīng)該在收集任何信息時(shí)都隨時(shí)使用引導(dǎo)來(lái)幫助你。就像這一實(shí)驗(yàn)顯示的那樣，眼睛隨著引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)更輕松和更有效率。

　　什么是使用引導(dǎo)的最佳方式?

　　由于眼睛是用來(lái)做跟隨運(yùn)動(dòng)的、你在正常閱讀時(shí)像孩子一樣用過(guò)引導(dǎo)，以及你一生中在不同方面的閱讀過(guò)程中可能用過(guò)引導(dǎo)，因此，你很容易重新學(xué)習(xí)這種技巧。

　　(a眼睛在沒(méi)有幫助的情況下隨圓的圓周運(yùn)動(dòng)所顯示軌跡模式)

　　(b眼睛在引導(dǎo)幫助下隨圓的圓周運(yùn)動(dòng)所顯示的軌跡模式)

　　最好是使用一根細(xì)長(zhǎng)的物體，譬如細(xì)長(zhǎng)的鋼筆、一根筷子或手工編織用的針等。這種方式的引導(dǎo)可讓你輕松地“隨著引導(dǎo)看”，因而不會(huì)妨礙視線。

　　(使用視覺(jué)引導(dǎo)物的正確位置示意圖)

　　出于這種原因，除非沒(méi)有其它的東西可用，用手或手指就不是一個(gè)特別好的注意。因?yàn)槭种傅暮穸群褪终频捏w積都會(huì)妨礙視線。

　　為了最有效地利用引導(dǎo)器，可以簡(jiǎn)單地將它放在你正在閱讀的那一行下面，并連續(xù)地隨著閱讀而移動(dòng)。不要企圖按理想的凝視單詞群急促地移動(dòng)引導(dǎo)物——當(dāng)你沿著書(shū)行平滑地移動(dòng)引導(dǎo)物時(shí)，你正在閱讀的大腦將指揮眼睛在何處停頓下來(lái)。

　　在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)重要的問(wèn)題是：需要沿整行移動(dòng)引導(dǎo)物嗎?

　　這一問(wèn)題的答案可以從快速閱讀者“沿著書(shū)頁(yè)的中部往下”閱讀的常識(shí)中找到。這一意思常被誤解為他們的眼睛沿著中間走直線往下。情況不是這樣的，他們做的只是沿著書(shū)頁(yè)的中間部分往下閱讀。

　　這是因?yàn)檠劬δ芡瑫r(shí)看五到六個(gè)字，所以他們能很輕松地在一行開(kāi)始后和結(jié)尾之前凝視，從而吸收“兩旁”的信息(見(jiàn)上圖)。

　　因此，引導(dǎo)能使眼睛必須做的工作量最小，使大腦注意力保持集中，使閱讀速度不斷加速，同時(shí)保持很高的理解水平。