從閱讀方式來比較。我們一般可以把閱讀分為兩大類：傳統(tǒng)閱讀和全腦閱讀，其中全腦閱讀的技巧及方法十分引人注意，下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于把握閱讀技巧,提高閱讀能力，供大家參考和學(xué)習(xí)。

　　在我們平時(shí)的練習(xí)和考試中，同學(xué)們最為頭痛的往往是閱讀部分，相當(dāng)一部分同學(xué)作閱讀題時(shí)沒有一點(diǎn)思路和條理，無章可循，更有甚者是談閱讀而色變，其實(shí)除了我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。

　　一.辯名析理，把握文體特征。所謂“辯名”就是要明確我們閱讀時(shí)的閱讀材料(閱讀客體)的文體。“析理”呢，就是要分析所給文體的一般特點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因?yàn)椴煌奈捏w，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點(diǎn)。

　　我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過程中依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點(diǎn)，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點(diǎn)就應(yīng)該在對(duì)人物的刻畫上，而對(duì)人物刻畫的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意，作品的中心是人物的性格特點(diǎn)，它往往是通過人物的語言、動(dòng)作、心理、以及細(xì)節(jié)等描寫手段來完成的。

　　那么在閱讀過程中就要有意識(shí)地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個(gè)側(cè)面來刻畫人物的，也可以說是表現(xiàn)了人物的那一個(gè)方面。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過那些論據(jù)來完成對(duì)論點(diǎn)的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過品評(píng)文章語言來披文入情。“心中有綱，作題不慌”，作為一個(gè)閱讀的主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有條理地進(jìn)行閱讀，而不致于因?yàn)樵陂喿x過程中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。

　　二.鎖定目標(biāo)，落實(shí)閱讀過程。閱讀過程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個(gè)閱讀的過程來說，我們可以分為三個(gè)步驟：一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認(rèn)識(shí)上來看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說了些什么，對(duì)所給的材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。二是落實(shí)閱讀的目標(biāo)。在我們已經(jīng)對(duì)所給的材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來看一看文章后面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個(gè)方面來出題的。它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。

　　在這個(gè)步驟中，往往要和第一步中的文章特點(diǎn)結(jié)合起來運(yùn)用。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。閱讀材料后面的問題的設(shè)計(jì)，往往是遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照先易后難、先局部后整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之后，可以來對(duì)照著這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的答案也相應(yīng)地應(yīng)該出現(xiàn)在文章中有哪幾個(gè)部分，我們可以按照材料“按圖索驥”“對(duì)號(hào)入座”，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。

　　三提綱契領(lǐng)，注意重點(diǎn)句段。在閱讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。所以我們?cè)诮庾x過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。

　　如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應(yīng)該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料<<世間最美的墳?zāi)?gt;>，后面給的問題有一道問題是這樣設(shè)計(jì)的：作者為什么說“特殊的日子”?當(dāng)年的很多考生都沒有能回答出來，其實(shí)如果細(xì)心的話，非常容易，因?yàn)樵谖恼碌念}目下面，還有一個(gè)副標(biāo)題，那就是“記1928年的一次俄中旅行”，而在材料后面有一個(gè)注釋“列夫?托爾斯泰(1828-1910)”，從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀(jì)念日。如果注意到了這個(gè)注釋的話，問題也就迎刃而解了。

　　四深思精寫，準(zhǔn)確表述語言。在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細(xì)心。而第二卷中的大閱讀，除了細(xì)心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學(xué)生自己來作答的。而在實(shí)際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當(dāng)一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒有底，究其原因，大多是對(duì)自己所答問題沒有把握。

　　其實(shí)在這里面，一個(gè)關(guān)健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準(zhǔn)確表達(dá)題意。所以我們要能夠做到準(zhǔn)確表述自己的語言，使所說的話能夠語言精練，表意準(zhǔn)確。而要能夠做到語言精練，表意準(zhǔn)確的前提就是我們能夠深思――-要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話值得我們思考，一是“琢磨不透，瞻前顧后”，一是“字不離句，句不離段，段不離篇”。把握住了這兩句話，我們就有可能準(zhǔn)確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。

　　在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標(biāo)準(zhǔn)來說――信、達(dá)、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實(shí)于原文而不曲解的文意題意。達(dá)呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準(zhǔn)確表達(dá)文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字?jǐn)?shù)的限制。