快速閱讀的起源于哪里
快速閱讀法是一種快速而有效的讀書方法,它不僅是對書本的表面瀏覽,而且是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程。下面就是小編給大家?guī)淼目焖匍喿x的起源于哪里，希望大家喜歡!
快速閱讀的起源于哪里：
快速閱讀的起源和發(fā)展
快速閱讀最初起源于美國，一次試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力具有巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題--眼睛具有對文字的高速識別能力。20世紀初，美國空軍的心理學家和教育學家發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置，訓練飛行員對飛機的識別能力。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，當小得像一個斑點似的飛機圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時，經(jīng)過訓練的普通人都可以分辨出來。閱讀學家得到這一信息后，決定把這一成果應用到快速閱讀訓練當中，他們發(fā)現(xiàn)：當逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現(xiàn)時間，直到屏幕上同時顯現(xiàn)出四個非常小的字母而顯現(xiàn)時間只有1/500秒時，受訓者仍可以辨認。這一結果證明，經(jīng)過訓練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母，如果按每個單詞平均6個字母來計算，就相當于2萬個單詞;而美國人的平均閱讀速度——每分鐘200個單詞，只是其1%?？梢姡嗽陂喿x速度方面的潛力是相當巨大的!
前蘇聯(lián)也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》等書，呼吁社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。六十年代后快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。
前蘇聯(lián)也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》等書，呼吁社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。六十年代后快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。
在日本，為了推動快速閱讀的發(fā)展，日本速讀協(xié)會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號?？焖匍喿x在日本已經(jīng)形成潮流?！靶氯毡舅僮x協(xié)會”標榜：“提倡快速閱讀法是時代潮流”。
在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣的一批學者。臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，并在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經(jīng)過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規(guī)模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。
在我國，最早進行快速閱讀研究和推廣的是臺灣的一批學者。臺北師專附小的校長譚達士女士于1968年開始研究和推廣快速閱讀，并在自己的學校進行了大面積的教學實驗。她的實踐證明：經(jīng)過訓練，小學低年級學生的閱讀速度可達每分鐘300～400字，中年級學生的閱讀速度可達每分鐘1,000字左右，高年級學生的閱讀速度可達每分鐘2,000字左右，最快的每分鐘可達8,000字左右。在臺灣省速讀教學觀摩會上，該校以36個班的規(guī)模進行公開演示教學，證實了大面積推廣和普及快速閱讀的可能性和現(xiàn)實性，其理論意義和實踐意義都是不可低估的。
目前，美國80%以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認同，并已具備了相當高的學術地位。閃電速讀引進美國成熟的速讀潛能開啟訓練技術，融合東西方速讀訓練精髓，可以快速、有效激活孩子快速閱讀潛能;訓練時間遠遠少于傳統(tǒng)的快速閱讀方法，同時還能有效保證學生的學習質量。
速讀能力本身并不是特異功能或超能力，它其實是每一個人包括成人透過訓練都可以掌握并擁有的能力。但就開啟激活的難易程度及訓練付出的多少而言，9-15歲則是開啟速讀潛能的黃金時期。各項實踐均表明，透過訓練，改變傳統(tǒng)的閱讀習慣，在保持高效理解的基礎上的閱讀速度提高幾倍，十幾倍乃至幾十倍都是可能的。
快速閱讀法
1、設定目標
閱讀開始之前，給自己設定一個目標，因為設定目標可以讓我們集中注意力，避免拖拉的閱讀。
2、學會總結
如果看一本書你不會學以致用，不會去思考總結，過后你就會忘記，但當你學著去總結書本的主要框架，寫寫書評，或者僅僅寫你感興趣的話題，都可以加快你的閱讀。
當通過寫框架，寫書評，或者與人溝通，再一次進行思考，慢慢的你就會理清文章的脈絡。
3、停止默讀
大多數(shù)人是通過將單詞大聲讀出來而學會閱讀的。麻煩在于，大部分人都停止不了出聲讀。當然，或許我們已經(jīng)不會再聽見讀出來的聲音，或者僅僅動動嘴唇，但在我們的大腦中我們是在“將文字都給自己聽”。我們通過嘴巴和耳朵學會閱讀。
要成為快速閱讀者，這個習慣必須要戒掉或者至少降低它的出現(xiàn)次數(shù)，采取眼睛結合大腦的方法。開始用你的眼睛在書中吸收知識，讓書中的內容通過眼睛直達你的內心。
4、巧用瀏覽
閱讀時，目光撒下去所接觸的不是兩三個詞，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。這種瀏覽的方法用在了解一本書的大意上，通常在圖書館、閱覽室、書攤前拿到新書時使用。
5、閱讀習慣
快速閱讀習慣的養(yǎng)成需要長期堅持閱讀才能養(yǎng)成，閱讀時盡可能的掌握大量信息，眼停時不是感受一個字一句話，更多的是感受章節(jié)段落。
快速閱讀法的滿足條件
快速閱讀法的條件(1)——大腦運作的協(xié)調程度高
人的思維進行得非常迅速的，特別是使用內部言語思維，有很強的跳躍性、簡縮性，常常是一閃而過。
假如我們能使大腦高速的思維速度能與從外界獲取信息的速度協(xié)調好，使其趨于同步，就成為理解的重要基礎。
由于快速閱讀能達到以每分鐘讀取萬字以上的速度，清晰地獲取資料，比傳統(tǒng)閱讀速度(200字/分鐘左右)高出幾十倍。從而獲得高速理解的必要條件之一。
快速閱讀法的條件(2)——信息的整體感知性高
快速閱讀法，是整體感知，即一次注視一個短語或一個句子乃至數(shù)行文字，整體地理解它的意義。
這種方法減少了注視的次數(shù)，也加快了理解，還使視覺接收信息的節(jié)奏和大腦思維活動的節(jié)奏趨于協(xié)調，減少大腦思維活動的空轉現(xiàn)象，記憶效果亦能增強。
快速閱讀法的條件(3)——左右大腦協(xié)調運作好
快速閱讀強調的整體感知充分開發(fā)和利用了右腦巨大的的圖像識別和形象記憶能力。
當快速閱讀者以一目二三行，或一目十行，乃至一目一頁來進行閱讀時，讀物內容是以組塊或整頁為單位被感知和記憶的。
也就是說，一頁書將象一幅畫或者一個電影、電視鏡頭一樣被輸送到大腦的記憶倉庫之中保存的。
在理解和回憶時，左腦把右腦中儲存的形象記憶內容轉化成語言，然后再表述出來。
也就是說:快速閱讀方法充分激發(fā)右腦高度的圖形識別、記憶和處理能力，由左腦承擔意義性信息的處理，這樣就使左右腦協(xié)同起來，以全腦來處理閱讀過程中獲得的信息。
這樣一來，我們的閱讀記憶必然能夠收到1+1>2的高質量、高效率。
因此，凡是掌握了快速閱讀的人都會覺得，在看書時有一種太清楚、太明白的感覺，當需要回憶讀過的部分內容時，他們不僅能復述或默寫出來，而且能清楚地記得該部分內容在書中的哪一頁的哪一個位置。
快速閱讀法的三種價值
快速閱讀法的價值1、
一個人要讀完全國每天出版的報紙，要一年的時間。
所以知識爆炸的信息社會，即使是優(yōu)秀學者，以傳統(tǒng)的閱讀方式獲取信息，也如井底之蛙而孤陋寡聞。
快速閱讀法的價值2、
現(xiàn)代中國，一個合格學生在初中三年中，要看420萬字的教科書和300萬字到420萬字的課外書。
在高中三年中，要看780萬字的教科書和600萬字到900萬字的課外讀物。
而中學語文教學大綱規(guī)定，初、高中學生的閱讀速度分別要達到每分鐘500字和600字。
實際上達到這一速度的學生只占5%。許多好學生的代價就是，因無時間鍛煉體質差，因拼命看書視力差。
快速閱讀法的價值3、
快速閱讀記憶法并非只有超常人所能，任何一個具有小學4年級文化的人只要在快速閱讀中，以一種全新的閱讀方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀習慣即可。
因為人本來就具備這種能力，只是此前無人開發(fā)。
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