淺談中國快速閱讀的現(xiàn)狀
閱讀是一種從書面符號中獲取意義的心理過程，掌握快速閱讀法,對提高學生自學能力、閱讀水平、文化素質(zhì)、競爭意識以及適應(yīng)當今社會快節(jié)奏的工作生活方式都具有重要作用。下面就是小編給大家?guī)淼臏\談中國快速閱讀的現(xiàn)狀，希望大家喜歡!
淺談中國快速閱讀的現(xiàn)狀：
人類獲取知識80%靠閱讀，閱讀效率低是制約人們獲取知識與信息的最大障礙。
根據(jù)科學家的判斷，人的知識90%以上是通過視力來獲得的。在信息時代，一個人是否具有快速閱讀、捕捉準確有用信息的能力決定著一個人成就的大小，甚至是成敗。對于一個人是如此，對于一個國家，一個民族也是如此。
來自國際閱讀學會的報告指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。今天，對于以知識為基礎(chǔ)來架構(gòu)經(jīng)濟體系的國家和民族而言，有多少公民具備快速閱讀的能力，是關(guān)乎國家未來競爭力的重要指標，它決定一個國家所擁有的世界級知識工作者的質(zhì)量以及在全球經(jīng)濟中的地位?！?/p>
我國學生的閱讀能力在國際評估中榜上無名
我國教育部制定的語文課程標準規(guī)定，小學中高年級學生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字;初中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部名著;高中生閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總量不少于300萬字。然而，據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學生中，僅有5% 的學生能達到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為300字左右/分鐘，記憶率僅在20%左右。效率之低，令人吃驚!
另據(jù)2000年公布的國際中學生評量計劃(PISA)研究報告：芬蘭學生的閱讀能力排第一，依次是加拿大、新西蘭、韓國、英國、日本等。 2003年由國際教育成就評估協(xié)會比較組織實施的一項對34個國家的4年級學生進行的研究結(jié)果表明：美國4年級學生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強得多。兩次評估中，我國均榜上無名。這不能不令人深思!
專家指出，導(dǎo)致中國人讀書越來越少的原因在于，中國人的生活節(jié)奏越來越快，生活匆忙只好壓縮讀書讀報時間?，F(xiàn)在，社會上流行的口頭禪就是“沒有時間”、“工作太忙”。人們沒有意識到，在沒有時間的另一面，是我們的閱讀速度太慢、閱讀效率太低!
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！遍喿x是人生學習道路上的第一關(guān)口，是人們獲取知識與信息的基本途徑，面對撲面而來的知識和信息，如何更多更快更好地獲取，已成為擺在每一個現(xiàn)代人面前的一個嚴峻的問題!接受大學正規(guī)英語訓(xùn)練的人都知道，英文泛讀要求計時閱讀并強化快速閱讀能力，然而即使在新課程改革的今天，我們?nèi)匀蝗鄙倏焖匍喿x的教學訓(xùn)練，甚至許多語文老師居然不知道閱讀效率這一概念，更談不上快速閱讀的教學理念與實踐，這一問題已經(jīng)嚴重影響到中國人的時間效率意識及知識更新的周期。
中華兒女在五千年的文明中，曾有過在世界上遙遙領(lǐng)先的成就和自豪感，但在今天，在攸關(guān)一個民族快速獲取知識和信息的閱讀領(lǐng)域，卻被人甩在了身后。不能不說，這是我國語文教育、國民素質(zhì)教育的重大缺失!
當我們還沒有意識到這樣緩慢的閱讀效率可能帶來的危機時，歐美國家早在上世紀五六十年代就開始了對英文快速閱讀方法的研究和規(guī)?；瘧?yīng)用與推廣工作。
發(fā)達國家在“速讀”推廣上大動干戈
心理學對速讀的實驗研究從19世紀末就已開始，國外在速讀領(lǐng)域的研究與推廣取得了令人矚目的成績。對快速閱讀技能的重視和規(guī)?；芯颗c推廣，應(yīng)首推歐美發(fā)達國家，至今已有數(shù)十年的歷史。它首先起源于美國，是適應(yīng)本世紀初由于“經(jīng)濟巨浪”和“文化巨浪”的沖擊導(dǎo)致社會生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生的。第二次世界大戰(zhàn)后，舉世聞名的哈佛大學開辦了快速閱讀班，在它的帶動下，這種訓(xùn)練班很快在各地的大、中、小學校中普及。國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦學校，出版專著，設(shè)立學位。在美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學者授予博士學位。此外，還有學者研制出了電子終端器，用來進行快速閱讀訓(xùn)練，并被許多學校列入了教學計劃。這門新學科不僅受到重視，而且已經(jīng)得到社會各界的廣泛承認，并具備了相當高的地位。上個世紀末，美國80%以上的高校和中小學要開設(shè)快速閱讀課程。2002年增加投入50億美元進行速讀研究，進一步提高小學生閱讀能力。2003 年，美國再次推出“閱讀第一”計劃，并投入巨資用于開發(fā)兒童早期閱讀。
在英國，劍橋大學應(yīng)用心理學研究中心引進了哈佛大學的教學方法，加以改革，并用電影教學方式開辦成人快速閱讀訓(xùn)練班，使這一方法有了新的發(fā)展。
在法國，1966年在巴黎成立了國際閱讀協(xié)會，許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特征以及閱讀效果最優(yōu)化等問題，用于解決讀物設(shè)計、閱讀指導(dǎo)等具體問題，并設(shè)計出各種快速閱讀與快速學習的訓(xùn)練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀70年代，快速閱讀法在法國成為獨立學科，并被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國小學推行“創(chuàng)造性閱讀法”，其目的在于培養(yǎng)學生學習文化知識及應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
我國的快速閱讀推廣似乎還沒準備好
改革開放以來，我國的一些學者和教師學習和借鑒國外速讀的理論和方法，通過實驗與研究，探索總結(jié)出了許多速讀的好方法，取得了很好的效果。 1982年，當時任中共中央總書記的胡耀邦同志在同青年干部談話時就說：“我認為，應(yīng)該培養(yǎng)快速閱讀的能力和習慣。有許多書是可以快讀的，快讀的能力是可以訓(xùn)練出來的?！?/p>
“九五”期間我國快速閱讀研究與實驗推廣有了突破性的發(fā)展。在中央教科所及相關(guān)科研部門的支持下，以全國教育科學規(guī)劃課題“快速閱讀”課題組及全國學習科學研究會快速閱讀研究中心為代表的速讀研究機構(gòu)針對漢字文化的特點，在吸收我國傳統(tǒng)速讀試驗成果和大膽借鑒國外的先進速讀研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革要求，自主創(chuàng)新，針對影響閱讀效率提高的六大障礙——音讀、點讀、回讀、注意力不集中、缺乏時限、缺乏閱讀思維程序等障礙，提出了有效的解決方案，在全國進行了大面積的實驗與研究，并成功地構(gòu)建了快速閱讀六大體系——理論體系、教材體系、評價體系、培訓(xùn)體系、研發(fā)體系及服務(wù)體系，研究出了實現(xiàn)快速閱讀的六大訓(xùn)練步驟。在短短三年的時間內(nèi)，全國有上千所學校參加了實驗，上百萬人受益，特別是應(yīng)用多媒體等高科技手段進行速讀專項訓(xùn)練及應(yīng)用于語文及其他學科教學所取得的成果，使我國快速閱讀的研究水平接近和達到了發(fā)達國家的水平。
許多省市引入新的快速閱讀教學法后，均取得了可喜的教學成果。全國新課程改革示范區(qū)——貴陽市教育局、青島市四方區(qū)教委部分學校引進快速閱讀教學課題后，參加實驗的學生閱讀能力全部達標，同時語文教學效率大大提高。湖北省荊州市部分地區(qū)引進快速閱讀課題，不僅使學生閱讀能力大幅度提高，而且還創(chuàng)新了語文課堂教學模式。國家級貧困縣——河北省孟村回族自治縣，引進快速閱讀教學課題，不僅使全縣中小學生率先實現(xiàn)了新課標對中小學生閱讀能力的量化要求，而且還找到了語文課堂教學改革的創(chuàng)新之路。全國經(jīng)濟百強地區(qū)——昆明市官渡區(qū)引進快速閱讀課題，找到了快速閱讀與語文教學及其他學科的整合模式，提高了課堂教學效率，豐富了教學藝術(shù)，使學生的閱讀效率提升了2—5倍，中考時間比速讀訓(xùn)練前平均提前了半小時。凡開展速讀教學實驗的地方和學校，通過兩種教學模式，都能達到快速提升學生閱讀效率的教學效果。一是分散訓(xùn)練，每周一兩節(jié)課，兩三個月中，學生的閱讀速度一般可以提高1—3倍，理解程度相應(yīng)提高。二是集中訓(xùn)練，21天訓(xùn)練即能達成上述效果。“九五”期間，云南昆明城鄉(xiāng)結(jié)合部的官渡四中初一年級，開展速讀教學兩個月，學生閱讀速度由每分鐘200多字提高到了700—800字。展示課上，閱讀一篇有不少生僻名詞術(shù)語的《禁止興奮劑》的文章(800多字)，最快的用了48秒，一般都在1分鐘內(nèi)閱讀完畢。請了5位同學做當場復(fù)述，一個女生復(fù)述原文90%以上，其他四位同學復(fù)述都在80%左右。由于嘗到了快速閱讀的甜頭，學生課外學習積極，自覺閱讀了很多科技、文藝讀物;學校教改熱情高漲，主動把“快速”精神引向其他學科。北京芳草地小學等一批實驗學校引進快速閱讀教學法后，學生的閱讀能力快速提高，教師的教學效率和教學藝術(shù)得到了充分的展現(xiàn)，現(xiàn)已形成了自己獨特的高效閱讀教學模式并將其方法遷移到其他學科。
特別值得一提的是，4月18日在世界讀書日到來之際，北京朝陽區(qū)教科所、教育學會特別組織了全區(qū)中小學語文教師參加了“深化課程改革、促進學生素質(zhì)發(fā)展”為主題的快速閱讀課堂教學觀摩大會。會上，全國知名的專家學者及與會教師對本次速讀教學成果觀摩大會給予了高度的評價。90%的學校積極報名參加課題實驗，希望將快速閱讀教學法引進自己的學校。會后，三千名中外學生共同簽名向全國中小學生發(fā)起“多讀書、讀好書、提高閱讀效率、迎接4·23世界讀書日”的倡議。
縱觀我國速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然有長足的進步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發(fā)展的需要，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的速度相比，形成了極大的反差，與全民關(guān)注、全民參與的發(fā)達國家相比尚有不少差距;近年來，這項研究雖有發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在語文教育界，也僅局限于部分省市的部分學校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識;其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人;有限的速讀師資力量也遠遠滿足不了教學的需要?？傊袊乃僮x，只能算是剛剛起步。
快速閱讀：我們繞不開的一座山
這是一個知識更新速度不斷加快的時代。
信息時代，只有具備了比別人學得更多更快更好的能力，才能保持不變的競爭優(yōu)勢。一份研究資料顯示：在知識更迭日益加快的今天，一個本科生走出校門兩年內(nèi)，一個碩士研究生畢業(yè)三年內(nèi)，一個博士生畢業(yè)四年內(nèi)，如果不及時補充新知識，其所學的專業(yè)知識將全部老化。按照知識折舊定律：如果一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。其實，就一個人一生所學的知識來說，在校求學階段所獲得的知識充其量不過是他一生所需的10%，而另外90%以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取。
這是一個知識爆炸的時代。
在知識大爆炸的時代，如果你還不具備快速閱讀的能力，那么你將被時代所拋棄。綜觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：
僅僅在19世紀初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長。
到了20世紀初，這一速度變成每10年翻一番!
20世紀80年代，人類的知識每3年翻一番!
20世紀末，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻資料，還沒有現(xiàn)在1年的文獻資料多!
進入21世紀，知識老化速度不斷加快。學科與學科之間，界限不斷突破，滲透和融合不斷進行，大量的邊緣學科和交叉學科不斷涌現(xiàn)。到目前為止，僅自然科學的類別就已超過2000門。
這是一個速讀決定未來的時代。
時代發(fā)展一日千里，現(xiàn)在全世界每年有80多萬種不同的書籍問世，如果你每天讀一本，需要2000多年;要讀完一年的刊物、報紙、網(wǎng)絡(luò)信息等，又要耗盡幾千年!
在這個速度決定著一切，影響著一切的時代里，人們的生活、學習、工作正在發(fā)生著深刻的變化?；疖囋谔崴伲w機在提速，計算機在升級，生活講節(jié)奏，工作講進度，學習講速度，就連吃飯都要吃快餐，然而唯有讀書沒有提速。今天，我們當中的大多數(shù)人仍然停留在農(nóng)耕時代老祖宗所使用的閱讀方式，這不能不讓人感到悲哀與嘆息!
在知識信息更迭速度不斷加快的今天，即使是精讀也需提速，那種蝸牛式的閱讀方法已經(jīng)與時代的發(fā)展格格不入了。
淺談中國快速閱讀的現(xiàn)狀相關(guān)文章：