快速閱讀首先起源于美國，適應20世紀初的經(jīng)濟巨浪和文化巨浪的沖擊，社會生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于全腦速讀發(fā)展歷史，希望大家喜歡!

　　關(guān)于全腦速讀發(fā)展歷史一：

　　仿佛一夜之間，在進入嶄新的21世紀之際，網(wǎng)絡在全世界范圍內(nèi)蔓延開來。這一知識和信息的載體，以驚人的速度在世界各地傳送，正是我們所深處其中的信息社會的生動寫照!

　　僅僅在19世紀初，人類的知識還以每50年翻一番的速度增長著!

　　到了20世紀初，這一速度變成了每10年翻一番!

　　到了20世紀70年代，人類的知識每5年翻一番!

　　到了20世紀80年代，人類的知識每3年翻一番!

　　而進入20世紀末，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻資料多!

　　這是個信息爆炸的社會，信息的汲取，從來沒有像今天這樣緊迫而艱巨!閱讀能力也從來沒有像今天這樣顯得必須而重要!

　　你相不相信經(jīng)過訓練，你能經(jīng)常每天輕松閱讀完5本書并吸收它的要點呢?

　　這并非要借助什么神奇的魔力，需要的只是一點閱讀速度的革命!全腦速讀記憶正是在閱讀領(lǐng)域的一場革命!

　　一、全腦速讀記憶的產(chǎn)生

　　全腦速讀記憶的前身是快速閱讀，它首先起源于美國。在20世紀初，美國社會生活節(jié)奏明顯加快，快速閱讀應運而生。第二次世界大戰(zhàn)后隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的飛速發(fā)展，快速閱讀開始普及!

　　1945年，一位即將成為中學教員的女大學生愛維琳伍德，向她的教授遞呈了一份長達80頁的文章，請他對此進行評論，令她萬分吃驚的是，教授很快就看完了全部文章，并提出了很多中肯的意見。

　　愛維琳伍德由此下定決心做一番調(diào)查，調(diào)查這些自幼便具有快速閱讀本領(lǐng)的人具有的共同點：

　?、趴磿鴷r，眼睛由上而下看，而不是像別人從左到右看。

　?、扑麄兺瑫r理解一組詞，而不是像別人一個詞一個詞的理解。

　　⑶他們很少回頭看，他們從來不停下來回頭重讀一遍某個詞、謀一句。

　　12年之后，愛維琳伍德將這些閱讀特點進行總結(jié)、完善，這便是今日快速閱讀法的雛形。1961年，愛維琳伍德親自給美國的12位參議員教授了快速閱讀法。美國的前總統(tǒng)肯尼迪和卡特，也都接受過快速速讀的訓練。聞名全球的哈佛大學，開辦了快速閱讀訓練班，這一學科就這樣在美國蓬勃地發(fā)展起來了。

　　現(xiàn)在美國設有專門研究、傳授快速閱讀的速讀學院，這些學院有 權(quán)授予 博士學位。甚至，美國普林斯頓大學、斯坦福大學、伊利諾大學、伯克利加州大學、卡耐基梅隆大學以及英國的劍橋大學、倫敦大學、紐卡斯爾大學、澳大利亞的新南威爾士大學、加拿大的多倫多大學和南非的開普頓大學等十余所知名學府的心理學家、腦神經(jīng)科學家、語言學家，共同成立了一個專門研究快速閱讀、記憶的小組。他們的課題稱為PSR(Plan of Speed Reading)，專門致力于快速閱讀計劃的研究。

　　二、全腦速讀記憶的發(fā)展

　　1.日本

　　日本在速讀方面的研究、應用、推廣都已經(jīng)非常普及。加 古德次 先生出版了《超級速讀法》， 盧田獻 先生出版了《全腦速讀法》，并成立了日本速讀協(xié)會和全腦開發(fā)研究會。

　　速讀專 家田崎仁 先生曾做過統(tǒng)計：日本人的一般約讀速度為每分鐘平均400600個單詞，小學生的閱讀速度為每分鐘450個單詞，初中生則為500650個單詞。而經(jīng)過60個小時的速讀訓練之后，十余歲的人可達到每分鐘34萬字，二十多歲的人達到1萬多2萬字，30多歲的人達1萬字左右，40歲左右的人達3000字，60歲的人可達2500字左右。在日本，新聞界人士、科學家、醫(yī)師等都進行速讀學習。通過學習之后，職員們在信息、資料的收集、管理上效率倍增，而學生們則大幅度提高了學習成績，在學習和考試中受益匪淺。

　　2.韓國

　　在韓國，快速閱讀專家金涌真，將強身健體、開慧益智的方法與快速閱讀法相結(jié)合，花費了十三年的時間對速讀法進行研究，寫成《新生活速讀法》。

　　從此，這種倡導一分鐘讀一本書的速度法在整個韓國大面積流行開來。1981年12月，韓國政府允許在私設講習法會中，采用速讀課程科目，并且以此為基礎，速讀學院、講習所也得到認可。

　　在韓國，即使是政府、民間企業(yè)等各種組織中，希望通過速讀法來提高工作效率的氣氛也十分高漲。國會議員多數(shù)在接受速讀法的學習。而在政府所屬的各個部門中，最熱心的是郵電部。因為在韓國全靠人工用手分撿信件，經(jīng)過速讀訓練之后，掃一眼明信片、信封上的地址，便可在瞬間進行分類。

　　3.法國

　　法國于1966年在巴黎成立了閱讀協(xié)會,學者們從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度，來研究閱讀的本質(zhì)、心理特點以及閱讀效果的最優(yōu)化等問題，涉及出各種快速閱讀和快速學習的訓練程序。同樣是在1966年，《快速閱讀課本》被定位教科書，在全國范圍內(nèi)發(fā)行。進入二十世紀七十年代，快速閱讀法在法國成為了一門獨立的學科，并被列為國家重點科研項目。20世紀80年代初，在全國小學生中推行創(chuàng)造性閱讀方法，因為法國政府已經(jīng)意識到，快速閱讀中眼睛和大腦的運用方法，對于年齡越小的人越能適應，所以他們的快速閱讀從娃娃抓起。

　　4.前蘇聯(lián)

　　前蘇聯(lián)也是開展快讀閱讀研究并普及推廣得很早的國家.

　　早在20世紀20年代,就有好幾部書，諸如：《腦力勞動入門》、《如何讀書》、《提高口語和書面語的技巧》等，呼吁社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。

　　1970年，兩名研咳嗽盢波斯托洛夫斯基和E謝苗諾夫，用自制的閱讀加速器開始試驗快速閱讀法。

　　1970年，一個代號為量子700號的快速閱讀試驗小組公布的實驗結(jié)果表明：經(jīng)過一定時間訓練的人，閱讀速讀能提高三倍。此后，快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在全國各地紛紛建立。快速閱讀被作為正式課程列入教學計劃和普及工作的重點，尤其是在中小學，取得了豐碩的成果。

　　綜上所述，全腦速讀記憶是汲取了快速閱讀和眼科學、心理學、教育學、語言學、信息論和腦神經(jīng)科學等等學科的研究結(jié)果的精華，糅合而成的更新的閱讀方法。她是指人類利用左右腦對不同信息的識別優(yōu)勢進行閱讀和理解記憶的方法。左右腦功能協(xié)調(diào)作用，充分開發(fā)右腦潛能。全腦速讀通過開發(fā)大腦潛能，使人經(jīng)短期的培訓后即可在閱讀時，以平均每分鐘2000字以上的速度成片成片的看清文字信息，不但同步理解文意，還能清晰地記住所看文章60%以上的內(nèi)容!由于閱讀是一個復雜的心理過程，在快速閱讀，同步理解記憶的基礎上，快速激活了大腦細胞，使左右腦各掌管的機能達到高度協(xié)調(diào)一致，形成1+12的全腦學習，從而使思維能力、學習能力、觀念、注意力、創(chuàng)造力等大幅度提高，更增強成功的信心，豐富了想象力和知識面，讓學習，工作變得輕松快樂!

　　關(guān)于快速閱讀的起源和在國外的發(fā)展情況二：

　?、?現(xiàn)代速讀術(shù)的起源

　　快速閱讀首先起源于美國，適應20世紀初的經(jīng)濟巨浪和文化巨浪的沖擊，社會生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生。當時，出版物猛增，讀者若依靠傳統(tǒng)閱讀法來閱讀，便不能不墮入茫茫書海之中，被信息淹沒。然而，初期的速讀研究進程十分緩慢。后來一次模仿性試驗使人們認識到眼睛的瞬間感知能力的巨大潛力，從而，解決了速讀的基礎問題---- 眼睛具有對文字的高速識別能力。

　　當時，美國空軍的心理學家和教育學家發(fā)明了一種叫做速視儀的裝置，訓練飛行員對飛機的識別能力。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，當小得像一個斑點似的飛機圖像以1/500秒的速度在屏幕上顯現(xiàn)時，經(jīng)過訓練的普通人都可以分辨出來。當閱讀學家得到這一信息后，馬上意識到，這是對快速閱讀有重大意義的成果。他們決定把這一成果應用到快速閱讀訓練當中，并照貓畫虎地使用上述裝置和方法。他們也發(fā)現(xiàn)：當逐漸縮小字母尺寸和縮短顯現(xiàn)時間，直到屏幕上同時顯現(xiàn)出四個非常小的字母而顯現(xiàn)時間只有1/500秒時，受訓者仍可以辨認。這一結(jié)果證明，經(jīng)過訓練的普通人可以在一分鐘分辨12萬個字母，如果按每個單詞平均6個字母來計算，就相當于2萬個單詞;而美國人的平均閱讀速度h;每分鐘200個單詞，只是其1%。可見，人在閱讀速度方面的潛力是相當巨大的!

　?、?在美國的發(fā)展

　　第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的進一步發(fā)展，快速閱讀開始進入推廣階段。最初，是舉世聞名的哈佛大學開辦了第一期快速閱讀訓練班。在其帶動下，這種訓練班很快在各地的大、中、小學校中普及，國家和各種基金會紛紛投資，集中一批專家學者專門進行研究和推廣，并創(chuàng)辦學校，出版專著，設立學位，使這一新學科很快茁壯成長起來?，F(xiàn)在，美國有專門研究和傳授快速閱讀的速讀學院，可以為學習者授博士學位，現(xiàn)代化的計算機、多媒體技術(shù)，也在快速閱讀訓練中發(fā)揮其作用，使訓練的過程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于見成效。

　　目前，美國80%以上的高等院校都開設有快速閱讀課程，許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃，使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。由此可見，快速閱讀這一新興學科在美國已經(jīng)得到社會各界的廣泛認同，并已具備了相當高的學術(shù)地位。

　?、?在歐洲的發(fā)展

　　在英國，劍橋大學應用心理研究中心引進了哈佛大學的教學方法，并進行了改進，利用電影膠片的長度來控制銀幕上的閱讀材料的顯現(xiàn)時間，采用電影教學的方式開辦成人快速閱讀訓練班，使這一方法有了新發(fā)展，推廣的步伐更大些。

　　在法國，1966年在巴黎成立了國際速讀協(xié)會，許多學者從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度研究閱讀的本質(zhì)、閱讀的心理特點以及閱讀效果最優(yōu)化的問題，用以解決讀物設計、閱讀指導等具體問題，并設計出各種快速閱讀和快速學習的訓練程序。同年，《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀70年代，快速閱讀法在法國成為獨立學科，并把它列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國的小學校推行;創(chuàng)造性閱讀法;，其目的在于利用兒童掌握的文化知識及其應用知識的能力，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

　?、?在前蘇聯(lián)的發(fā)展

　　前蘇聯(lián)也是開展快速閱讀研究和推廣比較早的國家。早在20世紀20年代，列別利斯撰寫了《腦力勞動入門》、波瓦爾寧撰寫了《如何讀書》、烏斯諾夫撰寫了《提高口語和書面語的技巧》等書，呼吁社會各界對快速閱讀給予足夠的重視。1966年，敖德薩的兩名研咳嗽輩ㄋ雇新宸蛩夠和謝苗諾夫，用他們自己制造的閱讀加速器開始試驗快速閱讀法。1970年的試驗小組的試驗表明：經(jīng)過一定時間訓練的人，閱讀速度能提高3倍。后來，他們又訓練了四五百人，其中大部分學習者的閱讀速度提高了兩三倍。

　　此后，快速閱讀實驗室、快速閱讀學校在前蘇聯(lián)各地紛紛建立，他們把普及工作的重點放在中小學，把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃，取得了豐碩成果。1982年，前蘇聯(lián)在新庫茲涅斯克召開了快速閱讀法科學實驗會議，來自各加盟共和國的200多位科研工作者和教師出席，有60多人在會上做報告或發(fā)表演說。這次會議對宣傳推廣快速閱讀和進一步發(fā)展有關(guān)的理論研究，起了巨大的推動作用。

　?、?在韓國的發(fā)展

　　歐美國家的速讀研究和推廣，起步很早，運用了機械、光學、電子等現(xiàn)代化的手段進行教學，但是學生的普遍水平只能達到每分鐘幾千字，極少有人能達到萬字以上。把速讀訓練效果推向每分鐘萬字以上，并取得大面積優(yōu)異的教學成果的，是韓國速讀專家金龍鎮(zhèn)(也譯作金涌真)先生。 在韓國，金龍鎮(zhèn)把氣功的強身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結(jié)合，使其如虎添翼，教學效果大大提高，遠遠超過了歐美。

　　韓國政府認識到快速閱讀法是一項極具價值的成果，在1981年12月頒布的;私設講習法令;中允許采用速讀課程作為教學科目，在此基礎上建立的速讀學院、速讀講習所也得到認可。教育委員會也推薦速讀法，使它在許多中小學被列入特別活動。教師一旦取得速讀講師的資格，工資就會提升。而成為專職速讀講師的人，其工資將比原來高出一倍。因此，以中小學教師為首，從事教育的人們都盡可能地學習快速閱讀。

　　不僅如此，在韓國不論是政界、軍警，還是企業(yè)界的各種組織，都希望通過快速閱讀訓練來提高學習和工作效率，持有速讀講師證書的軍官，除能得到技能徽章外，還能得到特別津貼。所以，傳授快速閱讀的學校幾乎遍布所有城市，僅漢城一地就有幾十家。

　　在韓國，對快速閱讀起巨大推動作用的，還有每年一度舉行的最佳速讀競賽大會;。從全國各地預選出來的200名左右選手匯集在漢城，進行競賽表演，大會由KBS(韓國廣播電視)向全國轉(zhuǎn)播實況。競賽時，根據(jù)年齡層次分別制定規(guī)則、標準，比賽閱讀速度和理解記憶程度。取得1983年冠軍的，是一位中學一年級的學生，他六十分鐘讀完了9本書，共計114萬字，對書中的內(nèi)容理解記憶達60%以上。

　　⑥.在日本的發(fā)展

　　在日本，快速閱讀專家加古德次、蘆田獻之、田崎仁、佐藤泰正等人，分別從韓國、美國引進快速閱讀法，并組織團體，開辦學校，出版專門教材和與之配套的錄音、錄像磁帶，進行快速閱讀的研究和推廣，并培養(yǎng)出每分鐘讀1萬字到2萬字的速讀能手。

　　為了推動快速閱讀的發(fā)展，日本速讀協(xié)會還制定了類似圍棋段位的速讀段位，對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號?？焖匍喿x在日本已經(jīng)形成潮流。