快速閱讀對人的影響
速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔ⅲ@樣就可以促使智力的發(fā)展。下面就是小編給大家?guī)淼目焖匍喿x對人的影響，希望大家喜歡!
快速閱讀對人們影響一
?、彼僮x是開發(fā)智力的重要手段，速度不單純是視覺的感知活動(dòng)，還必然伴隨著理解、想象、記憶等思維活動(dòng)，并且這種思維的速度很快。實(shí)踐證明，速讀有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。另外，由于速讀能力獲得大量的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，用更恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖幚硇滦畔ⅲ@樣就促使智力的發(fā)展。
?、才囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣閱讀教學(xué)的任務(wù)。速讀作為閱讀的一種分類也是閱讀教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面加以綜合考察。 更是鮮明而詳實(shí)地指出速讀的重要性。假使閱讀中只有理解和記憶而沒有速度和效率，既無法適應(yīng)考試時(shí)的時(shí)間緊迫性，又無法適應(yīng)擴(kuò)充閱讀量的時(shí)代要求。
⒊現(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)膨脹，要求人們具有較強(qiáng)的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，一切都慢慢來，將無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此，我們必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力，擴(kuò)大他們的閱讀量。
?、次覈?dāng)前的閱讀教學(xué)幾乎忽視了學(xué)生速讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀速度慢，閱讀量不大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：小學(xué)生各年級的閱讀速度均較慢且速度慢的學(xué)生比例大。平均有效讀速：三年級為205.47字/分，四年級為255.85字/分，五年級為395.9字/分。如果按200字及以下為差，201-400字為中等，401字以上為優(yōu)。則三年級差生占60.94%，中等生為26.61%，優(yōu)生為4.5%;四年級差生為36.30%，中等生為52.30%，優(yōu)生為11.2%;五年級差生占14.29%，中等生為52.30%，優(yōu)生為33.34%。
快速閱讀的作用二
第一，文字的攝取。
無論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形。我們的大腦是可以把它們當(dāng)成圖形來認(rèn)知的。但是，文字是有讀音的，通過讀音我們還可以知道它們的無論中文文字還是西方的字母文字，它們都是一種圖形意義。這樣從我們從小開始的教育中，就久而久之的把文字當(dāng)成了一種讀音的載體，通過讀音才知道其意義，而不再把文字當(dāng)成圖形。
精英特速讀中有一個(gè)詞，叫做眼腦直映。意思是說，看到文字不用發(fā)音就明白它的意思。這并不是一廂情愿的抑制音讀就能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)眼腦直映的首要條件，就是先實(shí)現(xiàn)文字的圖像覺。只有像看圖形一樣去看文字，才能很自然的不發(fā)音，從而建立無聲理解途徑。如果右腦基礎(chǔ)很好的話，會(huì)通過訓(xùn)練，很簡單的實(shí)現(xiàn)這種對文字的攝取方式。
第二，文字的理解。
我們絕大多數(shù)人的理解是通過對文字的發(fā)音實(shí)現(xiàn)的，就算是默讀，也是頭腦中的發(fā)音。而在速讀中，這種發(fā)音是速度提高的一個(gè)最大的限制。速讀中的理解，是針對文字形象的直接理解，所以，右腦在理解中的作用，是對文字形象調(diào)取比發(fā)音要快不止幾十倍。經(jīng)常在速讀中，這個(gè)文字形象的調(diào)取過程幾乎感知不到。
對于理解的精度，右腦也有很大的幫助。上面說的文字的隨時(shí)形象調(diào)取是一個(gè)因素，另外就是右腦的想象力。比形象的隨意調(diào)取。比如，遇到困難書籍的時(shí)候，絕大多數(shù)人是對文字反復(fù)的再讀幾遍，以便獲取文字的意義。而速讀中，是通過右腦對文字形象的感知與調(diào)取實(shí)現(xiàn)的。遇到困難的地方，可以很隨便的把理解不了的文字形象調(diào)取出來，再次理解。這和發(fā)音的方式感知文字在速度方面不是一個(gè)數(shù)量級的，右腦的如，讀散文、小說等，可以很輕松的想象出文字的意境、場景，給人以身臨其境的感覺;讀一些專業(yè)書，比如電腦操作、物理等等，完全可以在頭腦中虛擬圖像來幫助理解和記憶，而且效果非常好。就算是一些抽象的東西，比如數(shù)學(xué)，編程等，也可以在頭腦中出現(xiàn)一些自己都不明白的圖像，但是可以用它來更好的理解。經(jīng)常是一個(gè)圖像出來以后，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就明了了。
第三，記憶方面。
速讀中的回憶，一般不是以發(fā)音的形式。對于獲取的意義的回憶，就是直接用無聲思維的方法，去回想剛才讀過的意義，能回憶出文章所說的內(nèi)容梗概，要點(diǎn)等。而對于文字細(xì)節(jié)的回憶，通常是直接回憶文字的形象，包括文字的樣子、在書本中的位置等。訓(xùn)練有素的話，會(huì)直接在眼前呈現(xiàn)出大片的書頁形象，而要回憶的文字就鑲嵌其中。
所以，右腦基礎(chǔ)好的人，速讀訓(xùn)練中遇到的困難會(huì)小很多。
影響快速閱讀掌握4大問題三
1、眼、腦因素
我們正常的看字閱讀，一眼看1-3個(gè)字，基本上看到文字就知道什么意思?？焖匍喿x也是一樣，要實(shí)現(xiàn)快速，一眼看更多的字就是必須掌握的技能。所以實(shí)現(xiàn)快速閱讀的第一步是擴(kuò)大視幅，看清文字。知道是什么字，這是最基本的：如果你一眼看十個(gè)字，連看清都做不到，那快速閱讀、眼腦直映這些是不可能實(shí)現(xiàn)的。
第二步是在視幅的基礎(chǔ)上快速的焦點(diǎn)移動(dòng)。我們在閱讀的時(shí)候，眼球運(yùn)動(dòng)分眼跳和眼停，眼跳時(shí)是移動(dòng)焦點(diǎn)的過程，基本不吸收信息;眼停時(shí)才吸收信息。焦點(diǎn)移動(dòng)就是訓(xùn)練我們的眼停眼跳，讓焦點(diǎn)迅速、準(zhǔn)確地移動(dòng)到第二眼的位置，以更快地吸收到信息。焦點(diǎn)移動(dòng)要訓(xùn)練達(dá)到：能清晰的從上一眼定位到下一眼，并看清區(qū)域內(nèi)的字符。當(dāng)我們看清以及移動(dòng)焦點(diǎn)所需要花費(fèi)的時(shí)間越短，就越有利于大腦對文字進(jìn)行處理、做到理解和記憶，實(shí)現(xiàn)真正的快速閱讀。
第三步是快速整體感知能力。所謂整體感知，在快速閱讀是指“讀者在閱讀過程中運(yùn)用自己的視覺器官——眼睛，在一定的單位時(shí)間的最大范圍內(nèi)，一次性能夠吸收處于分散狀態(tài)的最大數(shù)量的，可作為整體識(shí)別的有用信息的心理認(rèn)知過程。整體感知能力一方面需要的是視幅，另一方面是需要大腦對眼睛所看到的東西快速的進(jìn)行處理，如信息識(shí)別、分類、整合、記憶。感知能力的強(qiáng)弱直接影響著快速閱讀的理解和記憶效率。
第四步是大量的速讀練習(xí)提高鞏固的過程。在速讀練習(xí)中體現(xiàn)在“速讀實(shí)戰(zhàn)”上，通過用快速閱讀的方式閱讀文章，來不斷完善你的速讀能力，使你“眼腦”結(jié)合的思維反應(yīng)速度不斷加快，形成快速閱讀思維。
補(bǔ)充：很多人可能還會(huì)想到消除音讀，這里之所以不提消除音讀，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)很多人把消除音讀當(dāng)做實(shí)現(xiàn)快速閱讀的第一步。其實(shí)不然，不要本末倒置了，音讀默讀這些是我們從小就形成的閱讀和思維習(xí)慣，不可能一下子就淡化和克服的，所以它不是基礎(chǔ)!改變音讀默讀是需要一個(gè)過程的：①在訓(xùn)練的初期，音讀、默讀占據(jù)主導(dǎo)地位，視讀僅僅處于萌芽狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候不需要考慮默讀發(fā)音的問題(只要不刻意的發(fā)音、默讀就可以了);②在訓(xùn)練了一段時(shí)間，具備一定的速讀記憶(速度和理解)能力之后，這時(shí)可以加強(qiáng)一下提升視幅和速度，視幅擴(kuò)大、閱讀速度提升后，一眼能看清的字符會(huì)越來越多，眼腦結(jié)合的反應(yīng)、處理速度會(huì)逐漸加強(qiáng)，默讀發(fā)音就無法跟上眼腦結(jié)合反應(yīng)的速度，音讀默讀就被“強(qiáng)制的”淡化和模糊，視讀就逐漸形成了。③隨著訓(xùn)練的進(jìn)一步提升，閱讀速度必將大大加快，這個(gè)時(shí)候音讀默讀幾乎被淡化而不可能再進(jìn)行，視讀就會(huì)得到快速提升。
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