高考數(shù)學最后一題為什么做不出來,有什么意義
在高考的最后沖刺階段，老師會在考試中告訴學生一些應試技巧。幾乎每個數(shù)學老師都會對學生說，“最后一個大的數(shù)學問題，如果你放棄，最好不要浪費時間和放棄!小編整理了高考數(shù)學最后一題為什么做不出來,有什么意義，歡迎參考借鑒。
高考數(shù)學最后一題為什么做不出來
壓軸題的功能只有一個，就是把好、中、差三等學生區(qū)分開來。壓軸題中，真正困難的部分也就只有4-5分。所謂壓軸題，和奧數(shù)的難題不同，它綜合性高于技巧性，完全是一系列基礎知識和基本圖形的組合，再結合基本的數(shù)學方法和思想，成為一個綜合性的大題。很多同學錯誤的原因，并非是找不到思路，很多是出現(xiàn)在基本的運算上，或是基本的概念和圖形未搞清，導致丟分。
先說一下壓軸題的結構，遍歷近幾年中考和模擬考試的題目，一般都由3小題組成，總的分成并列式和遞進式兩大類。
所謂并列式，就是各小題之間相互獨立，一小題的計算錯誤不會影響到另一小題，一般題干中的條件各小題都能調用，而各小題中自己的條件只能在該小題中調用，但說是獨立的，也不絕對，因為很多思維方式是可以延續(xù)的，尤其是一些從特殊到一般結構的題型。
所謂遞進式，就是小題之間由淺入深，前一題的結果可以作為后一題的條件，環(huán)環(huán)相扣，也可以看成是命題人對考生的一個提示。對于這種結構的題型，既要注意前后關聯(lián)性，也要注意數(shù)據(jù)的計算一定要反復驗證，以免影響后面的結論。
網(wǎng)友二：
壓軸題的題型，一般建立在基本圖形的基礎上，比如特殊四邊形，三角形，圓和相似的一些基本圖形。因此特殊四邊形，三角形，圓和相似是命題的重點，然后往往結合圖形運動，也就是最近幾年的熱點——動態(tài)幾何;動態(tài)幾何包括：點動、線動和形動。其中，點動是最重要，也是最常見的一種考察方式，各區(qū)縣模擬卷幾乎都有這樣的問題，而且往往伴隨分類討論和函數(shù)方程的數(shù)學思想，這種題型，要審清題意，明確點運動的范圍，在邊(線段)上，還是在射線上，還是在直線上，包不包括端點，運動后圖形是否始終存在，還是發(fā)生了某種變化，都需要考生仔細畫圖研究，備用圖不夠的話甚至還要自己添加。
其次，關于線動，基本上可以轉化為點動的問題。最后，形動，即圖形運動，包括平移、旋轉、翻折三種基本運動以及點的運動。三種基本運動的本質是運動前后圖形全等，再加上各種運動自己的一些特點，比如平移的話，各對應點連線段相等且平行，旋轉的話，對應邊夾角等于旋轉角，翻折的話，對應點連線被對稱軸垂直平分之類。
網(wǎng)友三：
壓軸題的解題方法，具體題目還是要具體分析，不能一一而談，總體來說，思路如下：
1. 復雜的問題簡單化，就是把一個復雜的問題，分解為一系列簡單的問題，把復雜的圖形，分成幾個基本圖形，找相似，找直角，找特殊圖形，慢慢求解。中考是分步得分的，這種思考方式尤為重要，能算的先算，能證的先證，踏上要點就能得分，就算結論出不來，中間還是有不少分能拿。
2. 運動的問題靜止化，對于動態(tài)的圖形，先把不變的線段，不變的角找到，有沒有始終相等的線段，始終全等的圖形，始終相似的圖形，所有的運算都基于它們，在找到變化線段之間的聯(lián)系，用代數(shù)式慢慢求解。
3. 一般的問題特殊化，有些一般的結論，找不到一般解法，先看特殊情況，比如動點問題，看看運動到中點怎樣，運動到垂直又怎樣，變成等腰三角形又會怎樣，先找出結論，再慢慢求解。
另外，還有一些細節(jié)要注意，三角比要善于運用，只要有直角就可能用上它，從簡化運算的角度來看，三角比優(yōu)于比例式優(yōu)于勾股定理，中考命題不會設置太多的計算障礙，如果遇上繁難運算要及時回頭，避免鉆牛角尖。
網(wǎng)友四：
第一，一個題目考察的知識點比較多 ，特別是函數(shù)的題目，數(shù)形結合，既考察代數(shù)的計算，又往往與圖形結合，考察幾何知識點，在解決題目時就需要將眾多知識點有機結合，運用 ，需要有完整的知識體系和良好的方法。
第二，一個題目考察的對知識點考察的深度較深，比如說數(shù)學的壓軸題會考察到多種數(shù)學思維和方法，方程思想，分類討論思想，整體思想，替換思想，假設思想，等等，這些思想和方法是解決壓軸題的關鍵，如果沒有良好的思維和方法，要想突破壓軸題是很難的。
那么，一次函數(shù)的壓軸題會怎么考，該如何解答呢?壓軸題，思路和方法很關鍵。很多同學做不出來，只是因為找不到做題的突破口。如果找到了突破口，剩下的就是常規(guī)的運算和推理了。
網(wǎng)友五：
首先你必須要清楚什么叫壓軸題，如果你只是單純的把難題理解成壓軸題這就片面太多了。比如很多小學里面的奧數(shù)即便拿給大學生做，真正能做出來的其實也不多。
其實不論高考也好還在中考也罷，很多學生都跟你一樣，知識延展能力不強，當然這跟老師本身講解的過程也有關系，很多老師講課側重于講結論而少過程，導致學生知道結論只會用結論解決問題，而壓軸題則是原理來源的推倒應用，如果這句話你本身也理解不了則證明你很多知識的來源不夠清晰，比如說等你上高中階段學習數(shù)列時，很多學生就是最普通的學生，只會利用等差等比通項公式解題，題目稍微變一下讓他們推倒一下則大部分就懵了，更別說再此基礎上的演化。
網(wǎng)友六：
存在性問題也是壓軸題?？碱}目，怎么解答呢?一般通常用假設法，假設存在，先按照存在的情況去分析和解答，如果最終能求出正確結果或得到與題目符號的條件，那就存在，如果得到出與題目已知相悖的結論，那么就不存在，這戲都是需要理解和掌握的。
初中用的較多的是用幾何問題去解決直角坐標系中的函數(shù)問題，我們要盡可能從圖形著手去解決，比如求點的坐標，可以通過往坐標軸作垂線，把它轉化為求線段的長，再結合求線段的基本方法：勾股定理、相似、三角函數(shù)去解決，盡可能避免用兩點間距離公式列方程組。
有什么意義
高考范圍內的數(shù)學內容其實是競賽的基礎，而競賽的內容也是高考內容的延伸和拔高，尤其是一試。所以，搞競賽對于壓軸題是幫助的。
另外一個佐證，就是很多年份特別難的試題，往往都是由競賽背景的老師出的，比如葛軍，人稱數(shù)學帝，早年就是搞競賽培訓的，他的題目被認為是高屋建瓴，其實他自己的說法：我出的題目只是稍微靈活的考察了一下數(shù)學思想，大概就是數(shù)學競賽一試的水平，也就是競賽黨入門的難度。
對于壓軸題，其實這兩年是在淡化，很多省份的壓軸題并不難，只是中上難度罷了，而很多情況下，壓軸題難度被均分也是一個不容忽視的趨勢——高考不再把壓軸題出的特別難，而是把難度分散到前面的若干題目中，取得一種平衡，其后果是：試卷整體難度提高，壓軸題難度降低。
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