理解“武術段位制”的十大誤區(qū)
中國武術段位制在不斷完善的過程中走過了17個年頭，特別是2014國家體育總局、中華全國體育總會《印發(fā)〈武術段位制推廣十年規(guī)劃〉的通知》，使武術段位制的發(fā)展進入了一個嶄新的階段。對于武術段位制，武術愛好者應該有所了解;武術管理者應該理解清楚，把握準確，解答明白;武術研究者則應該用嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度去研究、去論述。但是，也確實存在對段位制了解不夠，對文件解讀不清，進入了理解誤區(qū)的現(xiàn)象，為段位制的發(fā)展帶來了不良影響。為更好地推動段位制普及與開展，下面是學習啦小編專門為您整理好的：理解“武術段位制”的十大誤區(qū)。
理解“武術段位制”的誤區(qū)一
段位制文件前后表述不一
段位制的文件體系是有層次性的，這是管理學中的常識。
《中國武術段位制》是綱領性、總則性的文件;《管理辦法》是落實《中國武術段位制》過程中的工作細則;《技術考試辦法》、《高段位考評辦法》是實施管理條款中與考試相關內(nèi)容的工作細則。還有兩個實踐中的操作文件，其中《操作流程》是實施細則的操作程序;《關于中國武術段位制若干問題解釋》是針對實踐中遇到問題，依照現(xiàn)有文件的應用方法。
理解“武術段位制”的十大誤區(qū)
對于具體段位，《中國武術段位制》提出的是標準;《管理辦法》提出的是申報條件;《考評辦法》提出的是考評條款，文件的層次不同，作用不同，要求也不同，表述自然會有區(qū)別。
理解“武術段位制”的誤區(qū)二
練了多年武術為什么沒有段位?
中國武術有不同的評價體系，包括競技武術、傳統(tǒng)武術、武術非遺、武術段位制等。競技武術注重的比賽，傳統(tǒng)武術注重的是傳承，武術非遺注重的是保護，段位制注重的是全面評價。不同體系要求的標準并不一樣。正如只有參加競技武術比賽，才有可能獲冠軍或某一名次，也才有可能參評運動健將等運動員等級一樣;如果希望獲得段位，應該按段位制的要求申報段位，參加武術技術和理論考試，接受綜合評審，考評合格才能獲得相應段位。
理解“武術段位制”的誤區(qū)三
“練打結合”就是“套路”加“散打”
“練打結合”是中國武術訓練的顯著特點，從這個特點出發(fā)編寫的《中國武術段位制系列教程》，按照“練打結合”的武術傳統(tǒng)訓練模式，每一段位的技術套路，既可單人進行成套練習，又可兩人進行對打形式的套路練習，還可進行單個動作的攻防應用練習。就是要達到既能“練”、又能“打”、還會“用”的結果。段位制強調(diào)的是武術技術體系、知識體系和傳統(tǒng)的訓練結構，要求的是系統(tǒng)掌握、全面掌握武術技術和知識。而不是把兼習套路和散打兩種體育比賽形式作為“練打結合”。
理解“武術段位制”的誤區(qū)四
“專著”就是“在學術期刊
發(fā)表的學術著作”
高段位考評有一項對專著的要求，“專著”是: “就某方面加以研究論述的專門著作”。“學術專著”是專著的一種，不是全部，在其它期刊、出版社出版的對某一方面或某一問題的著述，都是專著，專著的質(zhì)量和論述深度由高評委把握。
理解“武術段位制”的誤區(qū)五
申報管理系列沒有技術要求
進入高段位以后，申報條件的第一句就是：“凡獲得六段資格6年以上……”這個要求是對所有系列而言的，當然也包括管理系列，就申報者必須首先具有6段技術水平，還須要錄制技術光碟。對技術光碟的內(nèi)容也有具體要求，例如七段必須有一項拳術和一項器械，以便在考評時審核其技術，而且還有抽查面試。
理解“武術段位制”的誤區(qū)六
習武年限要求是論資排輩
學習任何知識和技能都需要時間的積累，否則就不可能達到一定的水平，所以武術也叫“功夫”，這也是學習任何知識和技能的基本規(guī)律，所以晉升段位也要有年限要求。但習武年限只是申報段位的條件之一，還有其他條件，即使符合了申報條件，也必須經(jīng)過考評。考試達標，綜合評審合格才能晉升段位。
理解“武術段位制”的誤區(qū)七
在選擇條件中符合任意兩項就可以晉段
段位到了四段以上，申報的選擇條件有十幾項，但需要“具備下列業(yè)務(技術)和理論條件兩項以上者……”就是說必須有一項業(yè)務(技術)條件和一項理論條件，而不是任意兩項。并且，這只是申報條件，還要參加武術技術和理論考試，接受綜合評審，考評合格才能獲得相應段位。
理解“武術段位制”的誤區(qū)八
運動員最高只能晉升至七段
運動員屬于體育競技，一般說就是到六段為止，七段的年齡要求是45周歲，應該說很少有這個年齡還在做專業(yè)運動員了，但是考慮到還可能有老運動員存在，要對他們在競技武術發(fā)展中取得的成績和作出的貢獻給予肯定，所以在七段中設置了“運動員系列”。到了八段，年齡要求是52周歲，這個年齡的運動員已經(jīng)轉換了角色，成為教練員、教師或職業(yè)武師等身份，運動員出身的人員可以按這時的角色申報段位。
理解“武術段位制”的誤區(qū)九
“職責所在，分內(nèi)之事”不應授予榮譽段位
各地區(qū)主管武術工作的領導是職責所在，分內(nèi)之事，對他們設榮譽段位給予獎勵，這屬于管理工作的一個常識。各行各業(yè)的“先進工作者”、“勞動模范”、運動員、教練員、教師也都是分內(nèi)之事。分內(nèi)之事做得好，也要給予肯定。
理解“武術段位制”的誤區(qū)十
《十年規(guī)劃》不切實際的硬性量化指標
在《武術段位制推廣十年規(guī)劃》中提出“普及階段(2016-2020)——武術段位制的民眾習練人數(shù)大幅增加，在國內(nèi)健身人群中武術段位制習練者的覆蓋面超過30%。國際武聯(lián)成員組織和孔子學院總數(shù)的50%開展武術段位制。開展武術段位制活動的地區(qū)覆蓋到全國40%以上的縣區(qū)，全國各類中小學和高校有60%以上達到武術段位制教程進課堂。”
以武術段位制進學校為例，在印發(fā)《十年規(guī)劃》的2014年后半年，已有河南省、湖南省、云南省、吉林省、陜西省和廣西壯族自治區(qū)6省區(qū)的教育廳和體育局聯(lián)合組成領導小組組織開展武術段位制進入校園的試點活動。其它非試點省區(qū)市也都在開展這項工作?？纯次湫g段位制的發(fā)展現(xiàn)狀和《十年規(guī)劃》擬訂的計劃，到2020年達到上述“覆蓋”、“進入”目標，應該是有希望的。
值得注意的是，文件里提到是“段位制習練者”，不是“段位獲得者”，習練武術段位制內(nèi)容的人員不一定都考取段位。文件中對“段位獲得者”的數(shù)量要求是“人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的勢頭”，不是要硬性強行去追求一個難以實現(xiàn)的數(shù)字。
在工作落實過程中，結合各地實際量化工作指標，實行目標管理，形成一種切實可行的激勵機制，非常必要，有利于避免工作中“吃大鍋飯、人浮于事”、“干不干一個樣，干好干賴一個樣”的現(xiàn)象。
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