要評價一堂小學(xué)體育課，學(xué)習(xí)啦小編認為應(yīng)該從以下幾方面來評價，一起來看看吧。

　　一、教學(xué)目標的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇是否切實可行

　　新課標下的體育教學(xué)是以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)一切的，那么這目標的設(shè)計顯得尤為重要，是否可行，就要看教師能否依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能，提出合乎學(xué)生客觀實際的目標。

　　《體育與健康課程標準》中，不同水平目標的設(shè)置，就是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，所以說這目標的設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。作為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三圍目標的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的，關(guān)鍵看它是否能很好地達成教學(xué)目標。選擇的內(nèi)容不僅要有利于學(xué)生身心健康，還要考慮到學(xué)生的個性差異，是否與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠平等受益。同時，新課標下的體育教學(xué)也強調(diào)課程資源的開發(fā)，“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動，使所選的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)與參與，更好地達成教學(xué)目標。

　　二、對教師“教”的評價和對學(xué)生“學(xué)”的評價

　　1. 對教師“教”的評價

　　新課標強調(diào)課堂中學(xué)生的主體性，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用。在實施教學(xué)過程評價中，要關(guān)注教師的“教”，如：在教學(xué)環(huán)境的實施中是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，努力做到因材施教，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動、自主探索的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使每一位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)和活動的成功感，使學(xué)生都取得進步和發(fā)展;為學(xué)生提供展示自己能力水平，個性的機會，形成合作與交流、民主、平等的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方式的實施是否激發(fā)他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給學(xué)生留有充分的時間參與體育活動，引導(dǎo)和鼓勵他們自主地進行體育鍛煉;是否強調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促使他們在探究中提高運動技能水平;在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生動體與動腦相結(jié)合，科學(xué)地進行體育鍛煉，使之真正受益終身。在學(xué)習(xí)評價實施中是否注重多元評價，是否有針對性，講求實效，能有利于學(xué)生的發(fā)展;評價學(xué)生課堂參與活動，自主探究過程深度，學(xué)生交流、合作的技能，掌握動作情況。評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的興趣、情感、自信心、意志等精神。注重學(xué)生自我評價的引導(dǎo)等。

　　2.對學(xué)生“學(xué)”的評價

　　新課標課堂教學(xué)評價的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。教師在教學(xué)實施中，學(xué)生是否真正有自主學(xué)習(xí)、交流合作、探究思考、有較高的參與熱情、有很好的情緒體驗?zāi)?我們可以從學(xué)生的“學(xué)”中看到。

　　(1)自主學(xué)習(xí) 看學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)練;是否根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的方法、手段進行自我設(shè)計、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評價。

　　(2)交流合作 看學(xué)生之間在學(xué)練過程中能否友好的分工與合作;學(xué)生遇到困難時是否主動與他人合作、交流，共同解決問題;學(xué)生與教師之間進行交流是否語言得體;整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。

　　(3)探究、思考 我們可以看學(xué)生在學(xué)練過程中是否積極地投入觀察、分析、對比、探究;學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開爭論;還可以看學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思考或創(chuàng)意。

　　(4)情緒體驗 我們可以通過捕捉學(xué)生細微的表情變化去分析評判。學(xué)生有無濃厚的學(xué)練興趣，對學(xué)練內(nèi)容有無好奇心和求知欲;是否能長時間保持學(xué)練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒;學(xué)練過程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得以增強。

　　(5)參與熱情 看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練，是否興致勃勃地自覺進行練習(xí)(學(xué)、練、創(chuàng)等);看有沒有學(xué)生參與“教”，如在小組學(xué)練、討論時給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。

　　三、對教學(xué)效果的評價

　　在充分關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上，要看一節(jié)課是否很好達成三圍目標，達到很好的教學(xué)效果如：在知識與技能目標中，各類學(xué)生在掌握知識發(fā)展體育技能方面達到教學(xué)要求，形成有關(guān)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力;學(xué)生能在教師指導(dǎo)下使自己達到適宜負荷。在過程與方法目標中，學(xué)生認真積極地參與學(xué)習(xí)活動，能夠與他人合作、交流進行體育活動，增強自尊、自信，能調(diào)節(jié)情緒克服困難;能運用已有的知識和技能，采用多種方法進行學(xué)習(xí)，提高運動水平和效率。在情感、態(tài)度與價值觀目標中，學(xué)生能體驗到體育活動的樂趣與成功，有參與體育活動的興趣愿望;能正確認識體育活動與健康的關(guān)系;能克服困難，持之以恒地完成體育鍛煉。