所謂的情境教學(xué)是指在《體育與健康》實(shí)踐課中，根據(jù)教材內(nèi)容，提供假設(shè)與預(yù)臵環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。那么在體育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境呢?下面學(xué)習(xí)啦小編將針對(duì)此課題談?wù)劚救说目捶ā?/p>

　　1 創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的重大意義

　　我們所說(shuō)的情境是人性化的教育環(huán)境，是特別適應(yīng)兒童完整身心地其中的教育環(huán)境。具有一定的親和性、審美性和體驗(yàn)性。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這足以說(shuō)明情境的重要性。在體育教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行趣味教學(xué)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到：

　　1.1 激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)的目的

　　學(xué)生在歡樂(lè)的情境中會(huì)產(chǎn)生愉快、興奮的情感，能激發(fā)他們活動(dòng)興趣，學(xué)生在乏味、壓抑甚至緊張的氣氛中會(huì)表現(xiàn)出低沉憂郁的情感和消極情緒，所以讓學(xué)生在歡快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以發(fā)展學(xué)生的情感、意志、合作精神等心理品質(zhì)。比如：低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，在教學(xué)模仿不同動(dòng)物走時(shí)，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物找家、開(kāi)火車等情境很符合兒童的心理特點(diǎn)。

　　1.2 動(dòng)之以情，建立和諧的師生關(guān)系

　　感情是教學(xué)的催化劑，教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到動(dòng)之以情，建立和諧師生關(guān)系的目的。比如：學(xué)生在體育活動(dòng)比賽中取得了勝利，我就利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，孩子們你們想象一下，當(dāng)一支隊(duì)伍在打勝仗回來(lái)的時(shí)候，他們的首長(zhǎng)是一種什么樣的心情，那老師現(xiàn)在就和那些首長(zhǎng)的心情是一樣的，你們想知道老師此時(shí)此刻的心理活動(dòng)嗎?我就及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的心情和自己內(nèi)心的情感。讓孩子們也隨之而動(dòng)情，感到老師以他們?yōu)闃s，進(jìn)而促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

　　1.3 激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　激勵(lì)是指教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和個(gè)性等方面施以鼓勵(lì)的一種手段，它是教師思想、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)技巧的一種獨(dú)特表現(xiàn)。通過(guò)激勵(lì)可以巧妙地為學(xué)生營(yíng)造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍,從而誘發(fā)其內(nèi)部的“能源”最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。比如：在教學(xué)跳上成跪撐這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師讓學(xué)生先觀看多媒體呈現(xiàn)的各個(gè)組成動(dòng)作，再加上教師用優(yōu)美的語(yǔ)言解說(shuō)與鼓勵(lì)，以及通過(guò)直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境，即利用場(chǎng)地設(shè)施器材和特別的教具等，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，使學(xué)生很快進(jìn)入“情境”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，最終解決了各種懼怕心理的矛盾。因此我們教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

　　2 體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

　　隨著課程改革的不斷深入，情境教學(xué)已被廣大小學(xué)教師所認(rèn)同，而且情境教學(xué)也正主宰著小學(xué)體育課堂的主流。然而在教學(xué)工作中情境教學(xué)受到一定客觀因素的影響，產(chǎn)生了一定問(wèn)題，使得情境教學(xué)在小學(xué)體育課堂中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　2.1 情境教學(xué)變成了一種人為的“形式教學(xué)”，教師的教學(xué)缺乏親和力，情境教學(xué)作為教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，教師缺乏親和力，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)積極性和參與的熱情，情境教學(xué)就僅僅是創(chuàng)設(shè)了形式上的情境沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)設(shè)的目的。“入境始于親”要使學(xué)生進(jìn)入情境，教師就要讓學(xué)生入境動(dòng)情。那么，本身就要有一定的親和力，或者說(shuō)是與學(xué)生之間的一種默契。如：游戲《老鷹捉小雞》是一個(gè)不斷變化的游戲，各種角色和規(guī)則是多變的，這樣使簡(jiǎn)單的游戲妙趣橫生，學(xué)生也會(huì)在其中興趣倍增，體驗(yàn)快樂(lè)。但在有些課堂中，教師總是以指揮者自居，用命令的口氣去指揮，強(qiáng)加一些特定的環(huán)境，使得游戲變樣了。小雞(學(xué)生)在母雞媽媽(教師)的懷里沒(méi)有被保護(hù)的感覺(jué)。老鷹在雞媽媽面前就不能奮勇“捕捉”了。原因是師生已沒(méi)有了和諧、融洽的關(guān)系。學(xué)生也不會(huì)自然而然的入境。

　　2.2 情境的創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的生活和年齡特點(diǎn)

　　情境教學(xué)中的“境”是與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的，它來(lái)源與學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征。但是在課程改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些情境的創(chuàng)設(shè)存在形式主義，沒(méi)有以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)脫離了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境模棱兩可。如在發(fā)展學(xué)生身體基本活動(dòng)能力的教學(xué)中，教師以“探險(xiǎn)”為主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，分別讓學(xué)生攀登“九華山、天柱山、黃山”來(lái)感受攀登的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，學(xué)生能勇敢的參與，但是沒(méi)有從情境中得到激勵(lì)，并以此作為主動(dòng)參與的動(dòng)力。學(xué)生已失去了練習(xí)的興趣。這樣的情境教學(xué)失去了本身的意義，因?yàn)閷W(xué)生我們的孩子意識(shí)中還沒(méi)有建立“高山”的概念。長(zhǎng)此以往，脫離學(xué)生的生活實(shí)際的教學(xué)，他們會(huì)慢慢的失去參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.3 教學(xué)內(nèi)容與情境脫節(jié)

　　創(chuàng)設(shè)情境是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，在一節(jié)課中情境與教學(xué)主題不能有機(jī)結(jié)合，那么創(chuàng)設(shè)的情境就會(huì)變成“病毒”。其華麗的外表下隱藏著無(wú)盡的“殺機(jī)”。

　　2.4 創(chuàng)設(shè)的情境形式單一，缺乏創(chuàng)新

　　很多情境教學(xué)中，體育教師常常創(chuàng)設(shè)一些“軍人”“戰(zhàn)斗場(chǎng)面”等為主題的教學(xué)過(guò)程，或者以“動(dòng)物”為主題的情境，也有部分教師已經(jīng)將音樂(lè)和故事情節(jié)引入體育課堂教學(xué)中。而且大多數(shù)教師在以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀體育課的做法來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。但是在借鑒過(guò)程中，繼承的多，開(kāi)發(fā)的較少，缺乏創(chuàng)新。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

　　3 在體育課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法與策略

　　從教育心理學(xué)我們知道少年兒童喜歡生動(dòng)的情境，有趣的活動(dòng)，易于接受主觀形象事物的心理特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的體育情感，受到事半功倍的教學(xué)效果。

　　3.1 運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

　　語(yǔ)言描述是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)田徑某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以特定相近的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題，通過(guò)旁征博引，使學(xué)生從中受到啟示。如：做體操的支撐跳躍時(shí)，學(xué)生往往推手慢。要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可以把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須馬上推開(kāi)。從而建立快速有力推手的概念，提高練習(xí)效果。

　　3.2 教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)情境的有機(jī)統(tǒng)一

　　教學(xué)的內(nèi)容必須通過(guò)一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而講解又是教師傳授基本知識(shí)、技術(shù)、技能基本的教學(xué)手段，同時(shí)也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的基本途徑。所以講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精練的語(yǔ)言(術(shù)語(yǔ))、最短的時(shí)間，把技術(shù)動(dòng)作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動(dòng)辦法有層次地說(shuō)清楚。使學(xué)生一聽(tīng)就懂，便于理解、記憶。運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。如：“小偵察兵”的情境，按規(guī)定目標(biāo)路線，動(dòng)作和教師的口令進(jìn)行，聽(tīng)到“上山”的口令，學(xué)生做高抬腿練習(xí)，聽(tīng)到“下山”的口令，學(xué)生做小步跑練習(xí)，等等，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分運(yùn)用語(yǔ)言功能。

　　3.3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)教學(xué)比較復(fù)雜抽象的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，觀看多媒體課件后使學(xué)生形象直接感受技術(shù)要點(diǎn)。可以彌補(bǔ)示范不足和增加講解的失效性。還有在練習(xí)的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的具體情況，讓掌握技術(shù)動(dòng)作較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)，然后加以分析，必要時(shí)教師可模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作加以對(duì)比，這樣，正確的技術(shù)動(dòng)作會(huì)在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提高了教學(xué)效果。

　　3.4 運(yùn)用仿生物的聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

　　模仿動(dòng)物的聲形創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到人景動(dòng)情，寓教于學(xué)的目的，如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“小兔子過(guò)河”的情境，又可以讓學(xué)生去聯(lián)想森林中的草地有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，讓大家把小兔子玩耍時(shí)蹦蹦跳跳時(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)，這樣孩子們都開(kāi)動(dòng)自己的大腦去想，在這個(gè)時(shí)候，孩子們都想顯示出自己所謂的“才能”。教學(xué)任務(wù)在孩子們愉快的心境不知不覺(jué)的完成了。

　　3.5 運(yùn)用在大自然中的娛樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)生都喜歡玩，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂(lè)的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)短跑時(shí)可創(chuàng)設(shè)“穿過(guò)小樹(shù)林”“支援全線”“移棒接力”等情境。

　　3.6 創(chuàng)設(shè)游戲情境，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)

　　小學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)性差，靜止時(shí)間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動(dòng)，想象豐富，善于模仿。因此，教學(xué)中利用游戲情境讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如根據(jù)學(xué)生的容易興奮，好勝心強(qiáng)，愛(ài)比高低的心理，可設(shè)計(jì)“抓尾巴”“斗雞”“孫悟空三打白骨精”等等的游戲情境。

　　3.7 音樂(lè)相伴要大旱逢甘露

　　做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替，可以選《加伏特舞曲》、《PARA PARA SAKURA》等舞曲，使學(xué)生一開(kāi)始上課就有興趣。如：基本部分進(jìn)行400米教學(xué)時(shí)，此時(shí)可放一曲《中國(guó)功夫》學(xué)生往往精神振奮，當(dāng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》回蕩在操場(chǎng)上空時(shí)，學(xué)生們步幅輕盈地跑完了全程。

　　在做游戲的時(shí)候，選節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，可以減少被外界事物的干擾，并吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的好勝心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，。在結(jié)束部分的整理運(yùn)動(dòng)，用一個(gè)唱游來(lái)代替，選輕松愉快的音樂(lè)，如《紅星閃閃》等兒歌，既可以達(dá)到放松的目的，又能使學(xué)生始終保持輕松、愉快的心情。