體育與健康理論知識(shí)如何上

　　體育與健康理論課在高中新課程中,已經(jīng)被納入必修課,是學(xué)生必修的一個(gè)學(xué)分.體育與健康理論課應(yīng)該如何開(kāi)展,以下是學(xué)習(xí)啦小編個(gè)人觀點(diǎn),僅供參考.

　　體育與健康理論課的開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)

　　在一些地方曾有這樣的規(guī)定,課表中應(yīng)排體育與理論健康課(不是教學(xué)計(jì)劃).我個(gè)人以為體育與健康理論課是學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程,不是一個(gè)簡(jiǎn)單操作就可以解決的,這樣的決定并不符合教學(xué)的一般規(guī)定.體育選修課的開(kāi)設(shè)在操作上提供了時(shí)機(jī)調(diào)整體育與健康理論課的課時(shí)分配,同時(shí)可以利用天氣現(xiàn)象來(lái)合理地開(kāi)展體育與健康理論課的教學(xué).因此不必作硬性規(guī)定,應(yīng)該把課時(shí)分布到每個(gè)學(xué)期,這樣可以節(jié)省時(shí)間和合理分配學(xué)校的教學(xué)資源.它的前題條件是必須保障開(kāi)足體育課時(shí)和計(jì)劃好開(kāi)設(shè)的內(nèi)容.

　　體育與健康理論課開(kāi)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

　　一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí),往往會(huì)影響一個(gè)人對(duì)事物的判斷能力.因此開(kāi)設(shè)體育與健康理論課時(shí)教師的對(duì)其的價(jià)值理解,也決定了他對(duì)教材選擇的判斷.體育與健康理論課開(kāi)設(shè)應(yīng)該具備幾個(gè)關(guān)鍵詞:體育,生活,教育,價(jià)值觀,健康.首先應(yīng)該選擇體育或與體育密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,以滿足和促進(jìn)人們健康需要,緊密聯(lián)系生活規(guī)律,現(xiàn)象,并能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí),價(jià)值觀念,從而體現(xiàn)體育的教育功能.而不是照本宣科,也不是談?wù)撘恍┛辗旱睦碚?一個(gè)人的行為可以演變?yōu)橐粋€(gè)人的習(xí)慣,一個(gè)人的習(xí)慣往往可以造就一個(gè)人的品質(zhì).體育與健康理論課應(yīng)以養(yǎng)成教育為主線,以學(xué)生終身體育教育為目標(biāo),以樹(shù)立健康第一為理念,理論結(jié)合社會(huì)實(shí)際,緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,與時(shí)俱進(jìn).既培養(yǎng)學(xué)生的體育道德品質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生健康意識(shí)和體育意識(shí).

　　教師承擔(dān)的角色

　　新課程規(guī)定,教師是課程的開(kāi)發(fā)者和執(zhí)行者,很好地的概括了教師的角色.因此教師應(yīng)該做好課程開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)和按計(jì)劃地執(zhí)行體育與健康理論課的教學(xué).然而一個(gè)人的力量畢竟是有限的,一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是不全面的.因此開(kāi)發(fā)體育與健康理論課的時(shí)候,首先要著力打造教研組建設(shè)和備課組建設(shè),豐富知識(shí),提高知識(shí)的獲取與提煉,把知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)有效地和教學(xué)內(nèi)容整合,從而打造出精品課程.其次是教師執(zhí)行時(shí)應(yīng)精心備課.選則好教材,教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜靡惶皿w育理論課,從學(xué)生的日常生活中提取素材,設(shè)置與學(xué)生熟悉的教學(xué)場(chǎng)景,情境.以學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí),生活一般現(xiàn)象出發(fā),逐步提高理論高度.因此教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型教師,而不是"機(jī)械師".最后是教師善于提取信息和資源的整合.學(xué)生是變化的群體,同時(shí)也是知識(shí)的群體.我們不能把他看成獨(dú)立的個(gè)體.一名教師應(yīng)能和學(xué)生保持良好的人際關(guān)系,善于從交往中獲取信息,從而尋找教育的落腳點(diǎn),然后構(gòu)建自己的教育內(nèi)容.同時(shí)教師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中善于利用資源,挖掘資源和整合資源,建設(shè)富有創(chuàng)新的生態(tài)課堂.

　　體育與健康理論課的教材開(kāi)發(fā)

　　教學(xué)中我們通常會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),我們也強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能,態(tài)度情感和價(jià)值觀,我個(gè)人以為我們更應(yīng)該注重教育目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的短期有效目標(biāo),教育目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo).教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)把自己的教育期望轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上.這就是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.而教育目標(biāo)則是國(guó)家和社會(huì)的教育期望在學(xué)生身上的達(dá)成.體育與健康的理論課教學(xué),旨在提高學(xué)生的生活水平和質(zhì)量,提高體育意識(shí)和健康意識(shí),幫助學(xué)生豐富鍛煉手段,方法,滿足學(xué)生獲得健康需要和生活需要.因此體育與健康理論課的教學(xué)有效性不能僅從教學(xué)的表象獲得,他應(yīng)該成為學(xué)生日常生活和體育活動(dòng)中的行為體現(xiàn)，借助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).體育與健康理論課的教學(xué)效果更應(yīng)該從學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范，體育道德的表現(xiàn)，和學(xué)生獲取健康的途徑和方法中體現(xiàn)出來(lái).而這些恰恰是體育與健康理論課的教材的來(lái)源，不能僅把體育項(xiàng)目的技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的理論體系或者某種技能的鍛煉方法來(lái)作為我們體育與健康理論課的教材，畢竟我們面對(duì)的不是體育專業(yè)的學(xué)生.因此體育與健康理論課的教材的開(kāi)發(fā)更具有廣闊的空間.

　　體育與健康理論課之所以成為必修課，并占有一個(gè)學(xué)分，并不是單純意義上的授滿18學(xué)時(shí)，給一個(gè)學(xué)分這樣簡(jiǎn)單行為，因此如何開(kāi)展體育與健康理論課的教學(xué)是我們體育工作者深思的課題.