深化體育改革總結

　　如果說大部分老教師的觀念難以轉變的話，可以通過年青教師充滿活力與朝氣、且富有實效(學生喜歡)的教學來改變老教師的觀念。體育教師對學生、領導對教師的管理理念是相通的，“對學生不能‘強制’”，那么對于有著豐富教學經驗的老教師們，更不能采取“強制”的手段，逼迫他們轉變觀念了。大家需要磨合，如果只是存在觀點上的分歧，那么既要尊重老教師，也要主動提出來大家交流，否則會產生矛盾。

　　我個人認為：老教師不是不接受新的事物，只是需要一個認識的過程。年輕教師沒有受到先前經驗影響，所以接受得要快一些。一旦方向定下來，老教師還是會以身作則、身先士卒的。我們應多尊重老教師，讓他們支持我們的想法和做法。

　　老教師也可能是因為沒有就業(yè)壓力，以至于他們失去了拼搏和敬業(yè)精神，現(xiàn)在學校制訂什么培訓計劃都是針對我們青年教師的。比如他們學校搞青年教師的量化管理，定時寫教案、青年教師技能考核等等，都是針對青年教師的，而老教師什么都沒有，真是不公平。所以他們也就懶得學習了，反而喜歡對別人指手劃腳，習慣評價別人，而他們其實是最不敬業(yè)的群體。

　　通過五年來的教與學。我認為：(1)最好不要簡單地將老教師與觀念陳舊等同起來;(2)一些陳舊的觀念與早年接受的教育和工作經驗有關;(3)轉變一個人的觀念最好的辦法是不要簡單地批評他，而是讓他看到新的觀念給學生帶來的喜人的變化，即用事實講話;(4)觀念的轉變是有一個過程的，不能操之過急。

　　我談一下五年來在教學中對課程改革的一點點認識和個人見解：

　　一、新體育課程無論是課程目標的確立、課程內容的選擇，還是教學方法和評價方法的采用，都要將增進學生的健康作為體育課程教學的主要任務。

　　二、新體育課程重視整體健康觀的確立，力圖通過體育與健康教學不僅促進學生的身體健康，而且提高學生的心理健康水平和社會適應能力，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，促進學生全面發(fā)展。

　　三、新體育課程重視將身體練習和健康教育的學習相結合。這樣能更有效地促進學生形成健康的意識和良好的生活方式，提高學生的整體健康水平，因為僅僅靠身體練習活動是不可能承擔學校教育中貫徹和落實“健康第一”指導思想的全部任務。

　　四、新體育課程在課程目標方面的發(fā)展和創(chuàng)新首先體現(xiàn)在課程目標體系方面：

　　包括課程總目標和具體目標，具體目標又包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的目標以及水平五和水平六的目標(以高中為例)。其次，就課程總目標而言，新體育課程所提出的目標比較全面，強調新體育課程的健身育人功能。第三，新體育課程所提出的目標比較具體、可操作性強，不但包括課程總目標，而且在課程總目標的基礎上，分別提出了五個方面兩個水平的目標，這樣就使教師和學生的實踐更具方向性和目的性，也有助于新體育課程總目標的實現(xiàn)。

　　五、新體育課程非常重視利用和開發(fā)多種課程資源，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、在人力資源的利用與開發(fā)方面，新體育課程重視在發(fā)揮體育教師的重要作用外，還要注意發(fā)揮班主任、有體育特長的教師、衛(wèi)生保健醫(yī)生和校醫(yī)的作用，指導和組織學生進行體育與健康活動。此外，還要發(fā)揮有體育特長學生的骨干作用，例如請他們示范、輔導等。在校外，還可利用與開發(fā)社會體育指導員、社區(qū)醫(yī)生和家長等人力資源，請他們輔導、督促和幫助學生進行體育與健康活動。

　　2、在體育設施資源的利用和開發(fā)方面，新體育課程強調發(fā)揮體育器材的多種功能，如欄架可以用來跨欄，也可以用作射門等，并重視合理布局、使用和改造學校原有的場地器材，如降低籃球架、排球網的高度，以提高學生體育學習和活動的成功感和愉快感。

　　3、在課程內容資源的利用與開發(fā)方面，新體育課程強調要根據高中學生的身心發(fā)展特征加強對競技化過強的運動項目進行改造，通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求等手段開發(fā)出新的課程內容。同時，重視將新興運動項目和民族民間體育項目引入體育課堂的教學，以豐富新體育課程的教學內容，使課程內容貼近學生的生活經驗和生活實際，提高學生體育學習和活動的積極性。

　　4、在課外和校外體育課程資源的利用方面，新體育課程強調要學生積極參與諸如課前、課間的體育活動、家庭和社區(qū)的體育活動以及校外的健康教育活動，如參加健康咨詢活動等等。

　　5、在自然地理課程資源的利用和開發(fā)方面，新體育課程重視要充分利用當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，讓學生走出校門進行體育學習和活動，如春季可以開展登山、越野跑，利用森林或山地進行定向運動、登山運動等等，以增加學生了解自然、接觸自然的機會，培養(yǎng)學生適應自然的能力。

　　6、在體育與健康信息資源的利用和開發(fā)方面，新體育課程注意指導學生充分利用圖書館、閱覽室和各種媒體(如廣播、電視、網絡等)獲得體育與健康的信息，使學生能不斷獲得新的知識和方法。

　　六、新體育課程在課程結構體系方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：新體育課程將課程結構體系作為課程改革的突破口，采用了不同于以往任何一次體育課程改革的結構體系。它確立以功能為綱的結構體系，參照國際上劃分體育課程或健康與體育課程結構的做法，采用按體育功能劃分學習目標和內容的結構體系，即設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的具體目標及其相應的內容標準，從而更加重視發(fā)揮體育課程在促進學生全面發(fā)展方面的獨特功能。

　　七、新體育課程在體育學習評價方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、在評價的內容方面，新體育課程強調評價內容的全面性，不但重視對體能、運動知識和技能的評價，而且重視對學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評價。特別是在運動技能的評價內容方面，允許學生有一定的選擇權。

　　2、在評價的方法方面，新體育課程強調評價方法多樣性，如觀察、口頭評價、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等，提倡將定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合。

　　3、在評價的主體方面，新體育課程強調評價主體的多元性，既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，鼓勵學生參與整個的學習過程和評價過程。

　　八、新體育課程在學習內容方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先，新體育課程強調目標統(tǒng)領內容的選擇，換言之，學習內容的選擇要有利于學習目標的實現(xiàn)，它強調統(tǒng)一性和靈活性的高度統(tǒng)一，所謂統(tǒng)一性是指課程目標和內容框架對各地各校的要求是一致的;所謂靈活性是指具體的學習內容讓學校根據本校的實際情況進行選擇，這有助于教師創(chuàng)造性地教學，有助于學生有效地學習，有助于課程目標更好地實現(xiàn)。其次，新體育課程強調學習內容的多樣化，所謂學習內容的多樣化就是繼續(xù)保持傳統(tǒng)體育課程中的田徑、球類、體操、武術等競技運動項目外，還鼓勵將一些學生喜聞樂見的民族傳統(tǒng)體育項目和新興運動項目引入到體育課堂教學之中。

　　其次，要在新體育課程重視學生運動愛好和專長的形成，要求學生學習的運動技能內容少而精，這可避免學生樣樣都學，樣樣都不精，從而有助于形成運動愛好和專長。

　　九、新體育課程在學習方法方面的發(fā)展和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在幾個方面：

　　1、新體育課程強調教師要營造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學生在這樣的環(huán)境中，提高體育學習和活動的積極性，體驗體育學習和活動的愉快感，有效地掌握運動知識和技能。

　　2、新體育課程提倡給學生的體育與健康課學習留有充分的活動時間和空間，讓學生采用適合自己的方式進行學習，教師給予有效的指導，但非包辦學習，更不是“放羊式”教學。

　　3、新體育課程關注學生多種能力的發(fā)展，通過運動知識和技能的教學，努力實現(xiàn)新體育課程的多方面目標，以充分體現(xiàn)新體育課程的多種功能和價值，特別強調關注學生心理健康和社會適應能力的發(fā)展，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　4、新體育課程強調教師要面向全體學生，承認和尊重學生的個體差異，在此基礎上，切切實實做到因材施教、區(qū)別對待，促進每個學生得到更好的發(fā)展，使每個學生體驗到體育學習和活動的成功感和愉快感，樹立體育學習和活動的自尊心和自信心，激勵每個學生積極參與體育學習和活動。

　　5、新體育課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要轉變角色，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對新體育課程的理解。

　　6、新體育課程重視學生實現(xiàn)學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，但不排斥接受性的學習方式，以提高學生學會體育學習的能力，促進學生運動知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

　　十、無論體育教學怎么改革我們青年體育教師都應該在教學實踐中盡全力做到如下幾點：

　　1、體育教師的威嚴不能理解成“兇狠”和“嚴厲”，這樣的威嚴只能使學生怕你，遠離你，甚至恨你，并造成課堂教學氣氛沉悶、壓抑，師生關系緊張，學生不可能有愉快的體驗，學習效果也不可能提高。眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學習效率。新體育課程強調師生關系是一種民主、平等、友好的關系，強調愉快的、積極的課堂教學氣氛，就是為了調動學生學習的積極性，使學生有愉快的學習體驗，提高學習體育的興趣和學習效果。不能將體育課等同于軍事訓練課。誠然，體育課堂紀律是需要的，但我們不能以課堂紀律為借口，來“居高臨下”地對待我們的學生，來強制學生進行學習。只要學生積極地參與體育學習和活動，而不是不參加或消極地參加，課堂組織形式可以多樣化一些，課堂氣氛可以輕松、活躍一些，學生可以自由一些，這就是課堂紀律。對課堂紀律的理解也應該用發(fā)展的眼光來看待，不能將教師“一言堂”、課堂氣氛死氣沉沉、“教師臉色發(fā)青、學生臉色發(fā)白”這樣的狀況理解成是課堂紀律。

　　2、傳統(tǒng)的體育課程提出了“全面鍛煉身體，增進學生身心健康;掌握體育的基礎知識、基本技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎;培養(yǎng)學生良好的思想品質，陶冶學生情操”。新體育課程的總目標是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解;學會體育學習及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力。形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣;發(fā)展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識;具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。”由此可見，新體育課程的課程目標繼承了傳統(tǒng)體育課程有關掌握體育的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識和增進學生身心健康等方面的課程目標。盡管這方面表述有些不同，但精神實質基本相同。

　　3、在教學中我們體育教師應該首先了解學生最需要什么，然后有針對性地給予要求，這可能會收到較好的效果。在體育課上我們需要什么樣的課堂紀律，這是值得我們思考的。但并不是說老師講什么，學生老老實實地跟著做就可以了，我們要的是學生的發(fā)展而不是一堂無生氣的課。

　　4、傳統(tǒng)體育課程注重接受性學習方式，重視示范、講解的作用，要求學生按照老師講的去做，按照老師的示范去模仿。新體育課程強調學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式。所謂學習方式多樣化，就包括接受性的學習方式。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中接受性的學習方式。

　　5、傳統(tǒng)體育課程以競技運動項目為主要學習內容，學習內容主要包括田徑、球類、體操、武術、身體素質練習等。新體育課程的學習內容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目，既包括民族民間體育項目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競技運動項目的學習內容，并且強調：競技運動依然是體育課程的重要學習內容和形式?！墩n程標準》明確提出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技能水平”的學習目標。

　　6、民主、平等、友好的師生關系，愉快的、積極的課堂教學氣氛，能提高學生主動學習的積極性。

　　首先，要轉變觀念，不要總是強調“師道尊嚴”;其次，要營造輕松、活潑、和諧的課堂教學氛圍;第三，要樹立“官教兵，兵教官、兵教兵”的意識。體育教育是一個使教學雙方都發(fā)展的過程。民主和諧的師生關系，不僅僅對學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，而且也使教師感受到學生對自己尊重。另外，體育教師的事業(yè)心和責任心也是很重要的。

　　7、傳統(tǒng)體育課程的學習評價內容主要針對學生體能及運動知識和技能進行評價;學習評價方法主要采用達標和技評以及定量評價、終結性評價和絕對性評價等方法;學習評價的主體是教師。新體育課程的學習評價倡導評價內容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發(fā)展功能。在評價內容上，新體育課程強調不但重視對學生體能、運動知識和技能的評價，而且重視對學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評價;在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合;在評價的主體方面，新體育課程強調既注重教師對學生的評價，也注重學生的自我評價和相互評價，鼓勵學生參與整個的學習過程和評價過程。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對體能及運動知識和技能等內容的評價，達標和技評以及定量評價、終結性評價和絕對性評價等方法以及教師對學生的評價等做法。

　　綜上所述：傳統(tǒng)的體育課程以“增強學生體質”為指導思想，重視通過體育教學增強學生的體能，培育學生的體格，提高學生的身體健康水平;新體育課程強調以“健康第一”為指導思想，重視通過體育教學，提高學生的身體健康、心理健康水平和社會適應能力。由此可見，新體育課程在指導思想方面繼承了傳統(tǒng)體育課程中“增強學生體質”的指導思想，繼續(xù)重視通過體育教學提高學生的身體健康水平。

　　新體育課程的發(fā)展和創(chuàng)新是建立在傳統(tǒng)體育課程基礎上的，新一輪的體育課程改革是在吸收傳統(tǒng)體育課程的優(yōu)良經驗，總結和反思傳統(tǒng)體育課程的不足的基礎上進行的。不繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，體育課程就不能得到發(fā)展;同樣，看不到、不改革傳統(tǒng)體育課程中存在的不足和問題，體育課程也不能得到發(fā)展。俗話說：不進則退，不能沉迷于過去所取得的成績而不思進取，更不能因循守舊，應該用發(fā)展的眼光看待新一輪的體育課程改革，以積極、健康的態(tài)度對待體育課程改革。新一輪的體育課程改革的方向是得到廣大體育教育工作者的充分肯定的，幾年來的部分實驗地區(qū)的課程改革也已積累了許多寶貴的經驗，廣大體育教師主動、積極參與體育課程改革的熱情前所未有地高漲，這些都是體育課程改革和發(fā)展的有力保證。當然，在改革和發(fā)展的過程中肯定會碰到一些的問題，遇到一些困難，這都是正常的，但不能以繼承為借口，不求發(fā)展;不能因噎廢食，以偏概全，否定當前體育課程改革的方向和取得的豐富成果;更不能以體育課程改革中存在一些不足和問題為由就要重蹈覆轍，走回頭路，那將是歷史的倒退。發(fā)展才是硬道理。應該以積極、健康的心態(tài)加強學習、勤于實踐、善于反思，不斷總結，解決體育課程改革中存在的不足和問題，以便促進體育課程改革健康地向前發(fā)展。

　　教學是一門藝術。教師的專業(yè)化發(fā)展的一個重要方面就是要不斷掌握教學的藝術，以學生發(fā)展為中心、樹立學生“健康第一”的指導思想、轉變教育教學觀念等等方面，都充分體現(xiàn)出教師的專業(yè)化發(fā)展。如果體育教師不再靠威嚴、靠強制來要求學生，而是靠自身的魅力來吸引學生，這樣的課堂表面上紀律性缺乏了，但教師卻在不斷進步，從另一個方面來說，我們也就能夠靈活駕馭課堂了。