體育教師教育隨筆
體育教師教育隨筆
下面學(xué)習(xí)啦小編整理了體育教師教育隨筆，供你參考。
體育教師教育隨筆范文一
多一些寬容
寬容是一種修養(yǎng)，一種處變不驚的氣度，一種坦蕩，一種豁達(dá)。寬容是人類的美德。寬容一如陽(yáng)光，親切，明亮。
由于體育課需要從事各種身體練習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，既需要教師的指導(dǎo)、幫助，又需要學(xué)生之間的相互合作、相互幫助、相互評(píng)價(jià)，客觀上要求進(jìn)行多方面的交往。如果說(shuō)，在其它學(xué)科的課堂教學(xué)中有一些是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，那么在體育課中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)則占了相當(dāng)?shù)牡匚?。因此有人把體育課堂教學(xué)中的人際關(guān)系稱之為“課堂小社會(huì)”。于是，就有了很多有趣的事情：集體跑步的時(shí)候，有人會(huì)撞到前面的同學(xué);共同跳繩的時(shí)候，有人會(huì)甩到旁邊的同學(xué);一起打球的時(shí)候就更多了，撞疼了，踩到了，拌跤了……無(wú)意的倒也罷了，但如果就是孩子調(diào)皮搗蛋，故意的。當(dāng)劍拔弩張，“戰(zhàn)爭(zhēng)”一觸即發(fā)，作為教師的我們?cè)趺匆龑?dǎo)?一味地責(zé)罵?嚴(yán)厲地懲罰?……
其實(shí)，何不多一份愛(ài)心，多一分寬容呢?作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。在實(shí)踐中，人們往往忽視學(xué)生正在成長(zhǎng)的特點(diǎn)，而要求學(xué)生十全十美，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，這是和發(fā)展觀點(diǎn)想對(duì)立的。其實(shí)，作為發(fā)展的人，學(xué)生的不完善是正常的，而十全十美則是不符合實(shí)際的。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的人來(lái)對(duì)待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。更重要的是要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
荷蘭的斯賓諾沙說(shuō)過(guò)：人心不是靠武力征服而是靠愛(ài)和寬容大度征服的。馬修斯在《寬容之心》中說(shuō)過(guò)這樣一句能夠啟人心智的話：“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬容。”
生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽(tīng)。
于是，校園里就出現(xiàn)了這樣的一幕：
在集體跑步的時(shí)候，有些同學(xué)不小心撞到了脾氣火爆的他，他也不會(huì)再罵撞他的同學(xué)了;有些同學(xué)做操時(shí)，不小心把個(gè)性粗魯?shù)乃哪_踩到了，他也不會(huì)再大發(fā)脾氣，只會(huì)輕輕的對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!”……
體育教師教育隨筆范文二
注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣
體育教學(xué)就是樂(lè)趣發(fā)展成為興趣的轉(zhuǎn)變，也就是能因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲、變被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程能積極主動(dòng)讓孩子心情愉快地學(xué)習(xí)探索體育的無(wú)窮奧秘是體育教學(xué)的精髓。在體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中我越來(lái)越深刻地體會(huì)到;上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
首先從心理學(xué)角度講，興趣是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的傾向與愛(ài)好。在參加體育活動(dòng)時(shí)，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)和積極性，促使其全身心地投入到整個(gè)活動(dòng)中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅;倘若缺乏興趣，將會(huì)使體育活動(dòng)成為學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，體育活動(dòng)難以順利進(jìn)行更不用說(shuō)達(dá)到預(yù)期目的了。因此，遵循心理學(xué)客觀規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生體育興趣是教學(xué)的重中之重。
其次從教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。設(shè)計(jì)新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動(dòng)場(chǎng)地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、是建立快樂(lè)氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng)新意識(shí)，充分利用新穎的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習(xí)的需要、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)如：50米快跑，過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競(jìng)賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。教師就更應(yīng)該利用游戲來(lái)結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過(guò)去就是利用沙池，學(xué)生排隊(duì)練習(xí)，練習(xí)密度和成績(jī)都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績(jī)和練習(xí)密度都有較大的提高。如讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問(wèn)學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動(dòng)的呢?”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動(dòng)一會(huì)兒，接著教師又說(shuō)：“看誰(shuí)跳的動(dòng)作最好、距離最遠(yuǎn)，誰(shuí)最象小兔子。”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，不覺(jué)得累和討厭。
最后因勢(shì)利導(dǎo)、授之有方地講解和規(guī)范地示范是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。
體育教師教育隨筆范文三
競(jìng)爭(zhēng)還是興趣?
剛開(kāi)學(xué)不久，我指定了幾位二年級(jí)的學(xué)生在課下學(xué)習(xí)跳繩“雙飛”，為以后的繩毽的比賽儲(chǔ)備隊(duì)員。被指定的那些同學(xué)練習(xí)非常認(rèn)真，無(wú)論是大課間或是平時(shí)的課件都在練習(xí)，沒(méi)過(guò)多久已經(jīng)能連跳兩個(gè)以上了，我看著挺開(kāi)心。在看到他們課間練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，許多同學(xué)都開(kāi)始拿短繩開(kāi)始練習(xí)(三班和四班在一樓，有空余場(chǎng)地練習(xí))。這種現(xiàn)象出乎我的意料。平時(shí)上課練習(xí)時(shí)，他們的興趣并沒(méi)有那么高啊?幾乎每天都有學(xué)生告訴我，他也會(huì)雙飛了，可以跳給我看。我不禁想一個(gè)問(wèn)題，到底是要學(xué)會(huì)與我指定的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)呢?還是出于對(duì)不會(huì)又具有挑戰(zhàn)的練習(xí)產(chǎn)生的興趣呢?
新課標(biāo)提出興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力。也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和積極參加體育活動(dòng)特別重要。我在平日的跳繩教學(xué)過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，比較忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。例如：以往在上跳繩課時(shí)，教師在課上只要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)跳的有多快有多好，只要求學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)。這種枯燥且不具挑戰(zhàn)意義教學(xué)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，所以導(dǎo)致跳的本來(lái)就很好的學(xué)生覺(jué)得跳的沒(méi)意思。另外統(tǒng)一的計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)跳讓差的學(xué)生跟不上而氣餒。這種集體練習(xí)反而起到反作用。
根據(jù)這一現(xiàn)象，我決定在上跳繩時(shí)做一些變化：
(1)增加練習(xí)內(nèi)容，讓跳繩更有趣味
在上課時(shí)，我換了一種教學(xué)方法，在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有采用以往的徙手操，而是用短繩編了一套繩操在配上輕快的音樂(lè)，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，都在認(rèn)真的隨著我做，非常開(kāi)心。準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上節(jié)課我們進(jìn)行了單腳跳和雙腳跳繩的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)跳短繩都基本掌握了，今天，我們要自己創(chuàng)編花樣跳繩的方法?？匆豢凑l(shuí)最聰明，能創(chuàng)出更多的新花樣來(lái)。”然后也沒(méi)有讓學(xué)生站隊(duì)，而是讓學(xué)生自由解散，自由練習(xí)創(chuàng)編。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生真的在認(rèn)真的編花樣，可是還有一小部分學(xué)生看到解散就玩了起來(lái)，過(guò)了幾分鐘，我吹哨讓他們集合，但并沒(méi)有象以往那樣讓學(xué)生站隊(duì)集合，而是讓他們都聚到我身邊。我問(wèn)：“誰(shuí)創(chuàng)出花樣的跳法了，給大家表演一下。”有許多學(xué)生都舉手。我雙叫了幾名同學(xué)進(jìn)行表演，學(xué)生的想象力真的很豐富，跳出了許多新花樣，我對(duì)他們一一進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
(2)混合搭配練習(xí)，讓跳繩更具競(jìng)爭(zhēng)
準(zhǔn)備活動(dòng)以后，做一些基本的跳繩練習(xí)。組織學(xué)生自己找對(duì)手，6至8個(gè)人一組進(jìn)行比賽，每組的第一名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎都會(huì)去找和自己水平相等的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，加大了練習(xí)的力度以及學(xué)生好勝的心理。下一次的分組練習(xí)時(shí)，教師可以干預(yù)一下，比如隨機(jī)分，一排分等，這樣跳的好和不好的學(xué)生混合一起，起到更好的練習(xí)效果。教師可以巡回指導(dǎo)練習(xí)，而不是傳統(tǒng)的統(tǒng)一口令，統(tǒng)一分組練習(xí)，不僅耽誤練習(xí)的時(shí)間，而且也使練習(xí)的趣味下降。相信通過(guò)這些方法，學(xué)生有了主動(dòng)練習(xí)跳繩的愿望并形成了奮發(fā)向上，跳繩練習(xí)肯定會(huì)有很大的進(jìn)步。
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