有效的學(xué)習(xí)方法有哪些?找到一套有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績肯定會有很大的提高，希望同學(xué)們結(jié)合自己的情況，都來試一試、做一做。這里小編給大家分享一些關(guān)于有效的學(xué)習(xí)方法有哪些，方便大家學(xué)習(xí)了解。

有效的學(xué)習(xí)方法有哪些

1、目標學(xué)習(xí)法

掌握目標學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。

2、問題學(xué)習(xí)法

帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、矛盾學(xué)習(xí)法

矛盾的觀點是我們采用對比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)。因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔(dān)，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學(xué)習(xí)要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。

4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法

根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、歸納學(xué)習(xí)法

所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。

6、縮記學(xué)習(xí)法

所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?？梢?，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

7、思考學(xué)習(xí)法

孔子提倡學(xué)習(xí)知識面要廣泛，并且強調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認真深入進行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻皇亲x書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。

8、合作學(xué)習(xí)法

同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說“教學(xué)相長”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個人的簡單相加。

9、循序漸進法

我們在學(xué)習(xí)中有一個誤區(qū)，認為只要肯花時間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然進步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進步呢?這就是一個效率問題。學(xué)習(xí)不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。

10、持續(xù)發(fā)展法

用發(fā)展的觀點看待學(xué)習(xí)問題即持續(xù)發(fā)展法，它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，要文理兼顧，還要重視勞動技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。

有效的學(xué)習(xí)方法

課外學(xué)習(xí)

對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說：課外學(xué)習(xí)就是進一步開拓知識面，開闊視野，發(fā)展特長，參加學(xué)科競賽等。而對于成績差的同學(xué)來說，課外學(xué)習(xí)就應(yīng)該是努力把欠缺的知識補上來，把基礎(chǔ)知識打扎實，加強基本技能的訓(xùn)練，盡快跟上大家前進的步伐。

專心上課

這是目前最經(jīng)常性的、最大量的一個環(huán)節(jié)。因而也是目前的初中生學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考(多問幾個為什么?)對同一個問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，大膽提出自己的見解，和老師、同學(xué)開展討論，課堂時間不夠，就放到課外，老師沒有時間，就和同學(xué)討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強學(xué)習(xí)興趣。

及時復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的教材，學(xué)科龐雜，知識點多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時復(fù)習(xí)是非常必要的一環(huán)，除了跟隨老師在課堂上復(fù)習(xí)外，更多的是根據(jù)自己掌握知識的情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺忘等現(xiàn)象，做好課外復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機械地重復(fù)幾遍，而是把學(xué)過的知識更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個知識體系中。

獨立作業(yè)

強調(diào)的是獨立二字，作業(yè)不能獨立就完全失去了作業(yè)的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純?nèi)蝿?wù)觀點，為應(yīng)付老師檢查而作業(yè)的不良習(xí)慣。作業(yè)實際上是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，檢查課堂聽課的效果，培養(yǎng)自己獨立思考，分析問題，解決問題的能力，提高自己的自覺性和積極性。當然作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題，在經(jīng)過充分的思考、分析后可以向老師、同學(xué)請教或開展討論，對作業(yè)中的錯誤，要及時分析錯誤原因進行訂正。

解決疑難

學(xué)習(xí)中的疑難問題可以說是大量的、反復(fù)的、連續(xù)不斷的，在學(xué)習(xí)的全過程中始終伴隨著對疑難問題的.解決，能夠提出疑點和難點，本身就是積極開動腦筋的一種表現(xiàn)，是一種想解決問題的表現(xiàn)，對當天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難，應(yīng)該當天就把它解決(問題不過夜)，因為明天可能還會有明天的問題，也就是說：解決問題一定要及時，不要讓問題越積越多，以至到后來堆積如山，無法解決。很多學(xué)習(xí)掉隊的同學(xué)就是因為問題解決的不及時而造成的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)問起題已經(jīng)成堆，就應(yīng)該盡快地、系統(tǒng)得把欠缺的知識補起來，這需要有堅強的決心和極大的毅力，應(yīng)盡可能的求得老師的幫助。

系統(tǒng)小結(jié)

平時我們學(xué)的知識，需要經(jīng)常的順一順、理一理，找起來就方便，用起來就順當，這就需要進行系統(tǒng)小結(jié)。同學(xué)們除了課堂上聽從老師小結(jié)外，還可以自學(xué)一下課本上每章的小結(jié)，最終學(xué)會自己小結(jié)，把已經(jīng)學(xué)過的知識儲存到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)中去，一旦需要，就可以提出來應(yīng)用。

制定計劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，古人曰："凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢"，按計劃進行學(xué)習(xí)，就能合理安排時間，適當分配精力(重點學(xué)科，難點學(xué)科重點投入。但絕對不能偏科)。只要按計劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，不會打敗仗，長此下去，可以使你生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

課前自學(xué)(預(yù)習(xí))

課前自學(xué)有點像作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環(huán)節(jié)......通過預(yù)習(xí)，可以對新教材有個初步的了解，知道自己有哪些問題弄不懂，并做上記號，這樣帶著問題聽課，就會聽得更認真，并且把自己對教材的理解與老師解的內(nèi)容比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認識和情緒，更重要的是可以培養(yǎng)自己自學(xué)的能力，這是人的一生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。

國內(nèi)教學(xué)方法

1、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

中國科學(xué)院心理研究所在實驗基礎(chǔ)上提出，是目前國內(nèi)自學(xué)研究中影響較大、效果較好的一種教學(xué)方法。1963年他們進行程序教學(xué)實驗，1965年在總結(jié)實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學(xué)原理提出編寫自學(xué)課本、練習(xí)本、測驗本，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用三個本子進行自學(xué)、訓(xùn)練、自批作業(yè)，因此又稱為三個本子教學(xué)法。它的特點是通過一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法為學(xué)生自學(xué)為主、教師進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法有一套新編的教材，其編寫原則是：

①步子適當，高而可攀，小步子逐步過渡到大步子;

②及時反饋，學(xué)習(xí)后及時練習(xí)，當時知道結(jié)果;

③分組安排練習(xí)，前一組為后一組做鋪墊，前者啟發(fā)后者，后者復(fù)習(xí)前者，從舊知識推出新知識;

④直接揭示本質(zhì)特征，表述概念、編寫習(xí)題時把常見性錯誤與正確特征同時呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生判斷力;

⑤從展開到壓縮，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容盡量展開，隨發(fā)展、熟練后逐步壓縮。

⑥變式復(fù)習(xí)，避免機構(gòu)重復(fù)，使掌握、運用知識的質(zhì)量螺旋式提高;

⑦按步思維，盡量把解題時的思路分成可操作的步驟，從活到死，再從死到活。

⑧可逆性聯(lián)想;

⑨步步有根據(jù)。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程分為四個階段。

第一階段：教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生基本學(xué)會閱讀教材，理解詞義，概括段意。大約1至2周時間。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。大約2個月。

第三階段：在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式，初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并有一定自學(xué)能力后，進一步加強學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的相對獨立性，大約半年到一年時間。

第四階段：使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，在自學(xué)過程中充分發(fā)揮獨立性。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗的，1980年以后逐漸擴大到26個省市，實驗對象是各類學(xué)校初一到初三學(xué)生，成為全國性的教改活動。

2、嘗試教學(xué)法

江蘇省常州師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華根據(jù)各地教師實踐，吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)法的經(jīng)驗，在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究出的一種教學(xué)方法。它的特點是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。

嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程分為五個步驟，因此又稱五步教學(xué)法。

第一步：出示嘗試題。把認識客體和新問題呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使認識的主體——學(xué)生處于積極活躍的探索狀態(tài)，激發(fā)其解決問題的內(nèi)在動機與需要。

第二步：自學(xué)課本。由學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引起學(xué)生自學(xué)的興趣與愿望。

第三步：嘗試練習(xí)。這是更活躍地解決問題的行動，學(xué)生從原有的認知結(jié)構(gòu)中提出有關(guān)信息，探索問題的解答。

第四步：學(xué)生討論。借助學(xué)生相互啟發(fā)與交流，使其進一步獲得認識與培養(yǎng)能力。

第五步：教師講解。針對學(xué)生解題過程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望，重點講解，使學(xué)生初步重新組織起來的認知結(jié)構(gòu)得到進一步調(diào)整和鞏固。

在新課前，有基本訓(xùn)練和導(dǎo)入新課;在新課后，有鞏固練習(xí)，即第二次嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。從五個步驟分析，嘗試教學(xué)法的核心是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體，是在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動性的探索者，在愉悅的情境中探求認知結(jié)果。這是它受到師生歡迎，在實踐中取得成功的主要原因。目前已有26個省市進行實驗，收到良好的效果。

3、讀議練講教學(xué)法

又稱“讀讀議議練練講講”八字教學(xué)法，是上海育才中學(xué)在教改實驗基礎(chǔ)上總結(jié)形成的。其特點是在“有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的”開放性教學(xué)組織形式中，運用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，“讀讀”是基礎(chǔ)，即學(xué)生閱讀課文，了解基本內(nèi)容，找出問題，培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。“議議”是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組(由前后兩張課桌4位學(xué)生組成)中展開議論，通過互相啟發(fā)，理解內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力和表達能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準備的問題，也可以是學(xué)生閱讀時提出的問題?！熬毦殹笔菓?yīng)用，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計的練習(xí)，通過練達到消化、鞏固知識的目的，并培養(yǎng)能力與技能?！爸v講”貫穿于教學(xué)過程始終，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生實際需要，可以對個別學(xué)生講，也可以對讀議小組或?qū)θ嘀v。通過教師的講，進行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解惑、總結(jié)工作。講要注意針對性，有重點，畫龍點睛。

讀議練講教學(xué)法基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。運用這種教學(xué)法于理科教學(xué)中時，教師要把教學(xué)內(nèi)容精心組織成幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過讀書、議論、實驗觀察，推導(dǎo)出或歸納出某個規(guī)律或結(jié)論。在文科教學(xué)中，可采用評論式方法，讓學(xué)生通過閱讀，圍繞教師提出的問題發(fā)表見解評論。

在這種教學(xué)法中，習(xí)題作為新的知識概念在各種不同情況下形成的問題，而成為教材的重要組成部分，起著發(fā)展學(xué)生智力、能力的載體的作用，而不再是一種課后的負擔(dān)。

4、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

黑龍江礦業(yè)學(xué)院等高校首先實踐、倡導(dǎo)的一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)的教學(xué)方法。它的特點是改變以講授為主的傳統(tǒng)，把教學(xué)的重點心從教轉(zhuǎn)到學(xué)，教學(xué)中大部分時間由學(xué)生從事獨立學(xué)習(xí)的實踐活動。它的結(jié)構(gòu)是四個環(huán)節(jié)：自學(xué)→解疑→精講→演練。

第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)。

1、課前預(yù)習(xí)教材。通過預(yù)習(xí)，溫習(xí)教材中已知的知識，找出未知的新知識與難點。

2、課堂自學(xué)。依據(jù)課題內(nèi)容多少難易，用5～10分鐘或更多時間，教師先提示要點與要求，或作出示范，提供范例;學(xué)生獨立自學(xué)教材，寫自學(xué)筆記，分析要點，試做例題，找出疑難問題。

第二個環(huán)節(jié)：解疑。學(xué)生討論、交流、查閱參考資料或工具書，教師進行個別輔導(dǎo)。也可以小組或大組專題討論，解決一般性的難點。一般用5～10分鐘。

第三個環(huán)節(jié)：精講。教師針對學(xué)生無力弄清的難點和關(guān)鍵進行精講，并且示范、演示、操作，講清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力五種智力要素?？捎?～10分鐘，或者更多時間。

第四個環(huán)節(jié)：演練。具體步驟是：學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)要點和心得寫入筆記;根據(jù)個人基礎(chǔ)精選習(xí)題演練;同學(xué)互相批改作業(yè)，教師指定學(xué)生上講臺評改評分，學(xué)生訂正錯誤;小結(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、概括化。演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法綜合開發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節(jié)，一般用半節(jié)課至2節(jié)課。

運用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，應(yīng)注意區(qū)別年級高低、教材難易、學(xué)生基礎(chǔ)好差等不同情況，也要注意讓學(xué)生有個適應(yīng)過程，逐步從以講為主轉(zhuǎn)變到以自學(xué)為主。

5、六課型單元教學(xué)法

武漢師范學(xué)院黎世法等通過對中學(xué)教與學(xué)的調(diào)查分析，運用最優(yōu)化教學(xué)理論創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，又稱“最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實驗法”。它的特點是綜合學(xué)生的學(xué)與教師的教，把教學(xué)的主要環(huán)節(jié)改變?yōu)榱N課型。同時根據(jù)教材的特點與內(nèi)在聯(lián)系，把教材分成若干教學(xué)單元，每單元依次按六種課型進行教學(xué)。具體實施方法如下：

(1)自學(xué)課。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)思維方法及有關(guān)學(xué)習(xí)手段，在已有知識、技能基礎(chǔ)上，自覺主動地通過讀書、作業(yè)等方式獲取新知識和新技能。這是基礎(chǔ)課型。

(2)啟發(fā)課。教師從學(xué)生自學(xué)實際出發(fā)，突出并圍繞單元教學(xué)重點，講清學(xué)生自學(xué)課上尚未理解的共性問題，同時溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)智力能力。啟發(fā)課有精講、典型實驗、基本技能講解和演示等。

(3)復(fù)習(xí)課。引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，鞏固記憶，并使知識系統(tǒng)化、概括化，為靈活運用做準備。

(4)作業(yè)課。指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活運用于實際，形成新的技能技巧，促進智能發(fā)展。

(5)改錯課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中錯誤的原因，進一步加深理解、鞏固認知。

(6)小結(jié)課。指導(dǎo)學(xué)生進一步把知識系統(tǒng)化、概括化，把技能綜合化、熟練化，并在此基礎(chǔ)上進一步提高。小結(jié)可以一個單元一次，也可以幾個單元一次。

六課型單元教學(xué)法的理論1979年提出后，許多省市的學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗，取得顯著效果，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高差生成績，發(fā)展優(yōu)秀生等都很有效，受到歡迎。

6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

上海師范大學(xué)附中等校實驗的教學(xué)方法。特點是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識能力水平，把教材劃分為一個一個發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑，主動地研究問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識，發(fā)展能力。

教學(xué)過程分為：

1、科學(xué)劃分發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求;

2、精心組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動;

3、積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生主動研究。

7、知識結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法

北京景山學(xué)校實驗的教學(xué)方法。特點是按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元進行教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，提高獨立學(xué)習(xí)能力。一個單元的教學(xué)步驟分為

(1)明確要求，自學(xué)探索研究;

(2)重點講授;

(3)綜合訓(xùn)練;

(4)自學(xué)小結(jié)

值得指出的是，教師在借鑒學(xué)習(xí)這些方法時應(yīng)該注意：

①每種教學(xué)方法都是針對具體的目標、教材、學(xué)生而起作用的，具有一定的適用范圍，不能機械地照搬。

②許多方法已不單純是方法的改革，而是涉及到教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能取得效果。

③各種教學(xué)方法有自己獨特的結(jié)構(gòu)與程序，但它們不是固定不變的，運用時不應(yīng)將其程式化，必須適應(yīng)具體情況和教師本身素質(zhì)創(chuàng)造性地靈活運用。

④每種教學(xué)方法不是孤立地運用一種教學(xué)手段，往往要綜合多種教學(xué)手段，加以有機的組織運用。

⑤改革教學(xué)方法的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，任何一種好的教學(xué)方法，都可能會被弄得走了樣。

8、“問題討論式”教學(xué)法

“問題討論式”教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容用問題的形式概括、串聯(lián)、提引、梳理、深化。它是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，啟迪智力，發(fā)展個性，提高質(zhì)量的一種開放型教學(xué)方法。其一般程序包括：設(shè)置問題——討論——歸納——整理——反思。關(guān)鍵是設(shè)置問題。教師要依據(jù)教學(xué)目的和重點、難點，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出三套問題：一套預(yù)習(xí)思考題，一套課堂討論題，一套課后練習(xí)題。

9、“參與式教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。為此要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白。

其方法大致可分為三步：

1、教師講授教學(xué)的基本內(nèi)容。教師在這階段的任務(wù)是以最為簡潔明快、淺顯易懂的教學(xué)方法，講解基本概念、公式等。

2、學(xué)生參與階段，是參與式教學(xué)的主體。這時，教師給學(xué)生一套與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，由淺而深，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去做題目。

3、宣布題目的答案，如果需要還可以附上解題過程。

此教學(xué)法優(yōu)點：

第一，能使每個學(xué)生都成為教學(xué)的重點。

第二，能使每個學(xué)生都能以其能力來掌握知識。

第三，能使兩極分化轉(zhuǎn)化為均等的不平衡，使每個學(xué)生思維都積極活動起來，克服了采用“啟發(fā)式”時常有學(xué)生被趕出課堂思維空間的弊端。

10、“自學(xué)五步法”教學(xué)法

“自學(xué)五步法”即一看，二讀，三想，四說，五寫?？?，即讓學(xué)生看教師擬寫的自學(xué)提綱，或課文后面的有關(guān)練習(xí)題等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與要求;讀，是讓學(xué)生帶著“自學(xué)提綱”、“練習(xí)題”等，閱讀教材，了解、掌握教材內(nèi)容;想，是讓學(xué)生在讀的過程中，想想還有哪些疑難的問題，以便在適當時候提出，師生討論解決。記，是讓學(xué)生用筆在教材上面畫不同符號標記。寫，是在筆記本或作業(yè)本上，寫一些必要的筆記或作業(yè)。

11、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

五環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)大體分為：創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探索——師生研討——驗證結(jié)論——實習(xí)作用。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。其主要任務(wù)是提出問題，引進新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做必要的準備。

(2)引導(dǎo)探索。在這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗或看書來尋找問題的答案，探索新知。

(3)師生研討。對于學(xué)生在探索過程中提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們開展討論，并應(yīng)根據(jù)討論情況，不斷做一些適當?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)。

(4)驗證結(jié)論。師生的討論獲得結(jié)論以后，還可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或設(shè)計實驗等方法來驗證自己得出的結(jié)論是否正確。

(5)實習(xí)作業(yè)。作業(yè)的布置要課內(nèi)外一齊抓。課內(nèi)作業(yè)一般要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，去解釋一些自然現(xiàn)象。課外作業(yè)，除了用來鞏固、延伸、拓寬課堂上所學(xué)的知識，還可以適當安排一些為今后學(xué)習(xí)做準備的觀察、實驗等作業(yè)。