每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，雖然學(xué)霸的學(xué)習(xí)方式并不一定適合每個人，但是這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。今天我們就來看看有哪些能夠幫助我們提升學(xué)習(xí)成績的方法吧!

　　學(xué)生學(xué)習(xí)技巧一

　　在學(xué)習(xí)某科知識時，沒有注重挖掘結(jié)構(gòu)，提煉思路，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)了好長時問仍然沒有形成對該科目一般性的認(rèn)識和評價，沒有建立起指向該科目特殊的思維菜單。這樣，在具體的學(xué)習(xí)中，我們就缺乏一種有效的指導(dǎo)思想來引導(dǎo)思路，也缺乏一般性的應(yīng)對策略來面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

　　  每一次學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，針對性不夠，準(zhǔn)備性不足，對此次學(xué)習(xí)究竟要干什么，指向什么問題，在整個的學(xué)習(xí)序列甲究竟起什么作用，充當(dāng)什么角色，此方式、此策略、此活動是否能有效地達(dá)到目的等，我們常常并不十分清楚，具體學(xué)習(xí)起來也必然缺乏明確的導(dǎo)向、章法和力度，學(xué)習(xí)的效果自然要打折扣。

　　  每次學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)思想和嚴(yán)格的現(xiàn)場調(diào)控，沒有按照既定的思維程序有意識、有目的地展開，缺乏對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)時比較隨意和隨機(jī)，充滿著偶然性。這樣，能夠引起我們注意的，能夠被我們吸收和接納的，往往只是一些與主體有著特殊關(guān)系的內(nèi)容，如新穎的，獨特的，熟練的，符合主體知識結(jié)構(gòu)和思維定勢的，而真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，可能就被忽視或錯過了，降低了學(xué)習(xí)的效能和知識的產(chǎn)生量。

　　  學(xué)習(xí)時不知常常也不敢給自己下明確的任務(wù)，定完成的時限，也沒有嚴(yán)格執(zhí)行的決心和勇氣，而是抱著模糊、隨意的不確定態(tài)度去學(xué)習(xí)，這樣，動機(jī)的強(qiáng)度、行動的力度都大受影響，學(xué)習(xí)的效果往往也大打折扣。

　　  學(xué)習(xí)的速度和節(jié)奏把握得不好，每次學(xué)習(xí)的任務(wù)量、時間限定，都沒有做到最佳，或者只重速度、數(shù)量、貪多圖快，結(jié)果欲速則不達(dá)，吃了夾生飯，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度;或者，速度過慢，片面地求深求細(xì)求扎實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度過慢，許多早已經(jīng)掌握了的東西，仍然在多余地重復(fù)，結(jié)果，壓制了人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)的戰(zhàn)線也被大大拉長了。相反，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和速度，既保障了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也保證了對內(nèi)容的完全消化與吸收。

　　  學(xué)習(xí)的過程中，總是埋下頭來扎進(jìn)去學(xué)習(xí)，缺乏明確的策略意識，沒有對學(xué)習(xí)的具體過程進(jìn)行經(jīng)常性的策略分析和科學(xué)設(shè)計，使得具體的學(xué)習(xí)常常因缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向和正確的方法策略，而陷入盲目、混亂和瑣碎，導(dǎo)致我們經(jīng)常一頭霧水地沉浸在具體的學(xué)習(xí)中，不能得到及時的策略指導(dǎo)，也沒有對學(xué)習(xí)過程實施最有效的引導(dǎo)和控制，由此，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)的效能。

　　  缺乏對自我的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常的、不間斷的梳理、反省和檢查，以確定自己對知識確切的掌握情況，致使我們經(jīng)常不知道自己學(xué)會了哪些，記住了什么，達(dá)到了一個怎樣的程度和水平，還有哪些問題和不足，隨后的學(xué)習(xí)也必然因這方面的欠缺而處于盲目，不能指向自己真正的問題和空白。

　　  以往知識的利用率不高，缺乏對這些知識有意識地遷移和利用，缺乏對可用知識的不遺余力地挖掘和利用，導(dǎo)致許多本可以發(fā)揮作用的經(jīng)驗和技能處于閑置狀態(tài)。

　　  學(xué)習(xí)時缺乏對字面材料“咬文嚼字”的深挖硬摳，缺乏不遺余力地聯(lián)想、對比、尋找論據(jù)、推廣延伸等系統(tǒng)的加工活動，由此獲得的產(chǎn)出以及認(rèn)識的深度也大受限制。

　　  學(xué)習(xí)中遇到難啃的硬骨頭，不能進(jìn)行高強(qiáng)度的思考，或回避，或拖拉，或只進(jìn)行低中強(qiáng)度的思考。

　　  學(xué)習(xí)的過程中遇到有效的思路或需要展開的線索，因嫌麻煩，而抓不住或不展開。

　　  沒有把書中的內(nèi)容經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化為一系列的問題，或者以問題的形式來表達(dá)或反映書中的內(nèi)容;同時，沒有在基本的概念、原理與現(xiàn)實中多樣化的問題與習(xí)題間建立特定的聯(lián)系。

　　  在思考某一主流問題時，對許多由此而誘發(fā)出的與主干問題或眼下任務(wù)無關(guān)但有價值的支線線索或靈感，缺乏留意，缺乏記錄，缺乏隨后的深入挖掘。

　　  學(xué)習(xí)時，忽略了對許多知識和學(xué)習(xí)過程的有意識記憶乃至背誦，尤其是那些所謂的主要依靠理解，不能死記硬背的知識。例如，理科中各種原理的理解、各種解題經(jīng)驗的掌握等既需要一系列的加工思考，又需要大量的記憶性工作，如推理的過程，支持的例證，聯(lián)想到的相關(guān)信息，各種注意事項等各個方面都是需要記住的，只有記住了才能更有效地支持“理解”，但實際中我們往往忽視了對這些內(nèi)容刻意地背誦或有意識的記憶，只關(guān)注了對內(nèi)容的加工等主題性的思考，記憶只是思考過程的副產(chǎn)品，最后的記憶效果往往靠無意識形成，學(xué)習(xí)效果自然很差，也大大延長了達(dá)到某種境界的時間。

　　  對許多知識的理解，滿足于知道“意思”，不落實、深化到能用清晰的言語表述出來的境地，如說出來、講出來或?qū)懗鰜?，因而，使認(rèn)識的深度和熟練度打了折扣。

　　  學(xué)習(xí)時，對許多知識僅僅局限在¨再認(rèn)”的程度，沒有達(dá)到“再現(xiàn)’’的高度，這樣往往對知識掌握的熟練度，對知識的比較和分類，對形成完整系統(tǒng)的知識體系，對了解我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及對相關(guān)知識的聯(lián)想，對知識的有意識遷移，對在各種條件下都能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)(如非學(xué)習(xí)環(huán)境下、各種零星時間)，都帶來了不便。

　　  對知識加工的力度和深度不夠，缺乏對知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化處理，缺乏對內(nèi)容不問斷的、多層次、多角度的梳理與總結(jié)，使知識處于相對零散、表層和孤立的狀態(tài)，不做單元總結(jié)，不寫心得體會，不制作知識的圖表等等。

　　  為了深化對某部分知識的認(rèn)識，沒有什么切實可行的招數(shù)和辦法，只能無奈地靠大量地做題、甚至盲目地陷入題海來解決，不懂得深入挖掘做題的質(zhì)量，從少數(shù)有代表性的習(xí)題中通過聯(lián)想和變換等多層次的加工策略來得到更多的收獲。

　　  每次學(xué)習(xí)缺乏回憶總結(jié)的強(qiáng)化和鞏固。

　　  學(xué)習(xí)時忽略了許多點滴積累的長效工作。

　　  學(xué)習(xí)時忽略了“一步三計”的工作，一遍書看下來，該勾該劃，該記該寫，同時并用多種意識和手段，一步到位。

　　  學(xué)習(xí)時，忽略了許多對記憶、對理解都非常有效的“笨辦法”的使用，如摘抄，重做，記錄想法等，這些辦法看似慢，實則快。

　　  學(xué)習(xí)的方式缺乏豐富多彩，沒有充分利用自己所能掌控的資源和條件行學(xué)習(xí)。例如，眼、耳、手、腦并用，抄，背，做題，默讀，朗誦，寫總結(jié)，與同學(xué)討論，問老師，使用電腦和學(xué)習(xí)機(jī)等。

　　  學(xué)習(xí)時不懂得勞逸結(jié)合，不懂得學(xué)習(xí)與其他生活內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不懂得不同學(xué)習(xí)內(nèi)容或不同學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換。

　　  學(xué)習(xí)的銜接不好，上連下接不當(dāng)，學(xué)習(xí)前沒有盡力恢復(fù)或明確前期學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)結(jié)尾也沒有為后續(xù)的學(xué)習(xí)留下容易承接的線索或相對穩(wěn)定的戰(zhàn)線。另外，每次學(xué)習(xí)的時間間隔也常常不當(dāng)。

　　  學(xué)習(xí)時停止或轉(zhuǎn)換的時機(jī)不當(dāng)，該停止或該轉(zhuǎn)換內(nèi)容日寸還繼續(xù)學(xué)，該繼續(xù)加油的時候卻停下來、放棄了，結(jié)果，再繼續(xù)學(xué)下去效率自然會下降，或者該質(zhì)變了、該突破了，或者強(qiáng)化一下就能留下一個清晰穩(wěn)定的線索，結(jié)果卻因我們的放棄而泡湯了。

　　  遇到許多不懂的但自己很難自我解決的問題，不去問老師，而是自己鉆，結(jié)果白白浪費了時間，問題仍得不到解決。

　　  遇到許多已經(jīng)下了一番工夫仍琢磨不出的東西，還繼續(xù)摳，不懂得停下來歇歇，換換腦筋，找相應(yīng)的時間再鉆，忽視了潛意識的幫助。

　　  學(xué)習(xí)時沒有充分發(fā)揮心理暗示和意志的力量，沒有把心態(tài)調(diào)整到可即時達(dá)到的最好狀態(tài)，由此影響了學(xué)習(xí)效能的提高。

　　  學(xué)習(xí)時缺乏對自己綜合的身心狀態(tài)的考察和反省，不能準(zhǔn)確地把握自己此時的能力水平和傾向，也沒有找到與這種能力狀態(tài)相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式。

　　  許多非常有效的加工工作沒有當(dāng)成作業(yè)一樣的必做工作來做，沒有強(qiáng)制完成，也缺乏嚴(yán)格的規(guī)范，而是偶爾做，隨意做，心血來潮地做。如寫總結(jié)，做歸納，帶著明確的目的和思維的菜單讀書等。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)技巧二

　　一、一做就錯型

　　一做題就出錯是什么原因呢?從學(xué)生自身來分析，可以分為以下三種情況：

　　一是對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分;

　　二是對于中檔題，分析不清楚，模棱兩可;

　　三是對于復(fù)雜題，自身知識結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。

　　解決這類學(xué)生的問題就需要明確是屬于哪種情況，有針對性地進(jìn)行題目的訓(xùn)練，多加訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，發(fā)散思維。

　　二、粗心大意型

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常把“粗心”作為成績下降的理由，真的全是粗心惹的禍嗎?粗心分為“真粗心”和“假粗心”。

　　“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯誤，下次稍加注意即可改正?！凹俅中摹睂儆凇敖?jīng)常性”發(fā)生的錯誤。“假粗心”的同學(xué)雖然能找到解題的方法，但在處理問題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法“完美”地答題，追根溯源是對知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握得不清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)訓(xùn)練來徹底杜絕粗心。

　　三、基礎(chǔ)薄弱型

　　基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生很容易通過專業(yè)輔導(dǎo)來提高成績，此類學(xué)生多是因為基礎(chǔ)沒有掌握好，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績長期處于班級下游。

　　由于這部分學(xué)生對取得好成績?nèi)狈π判?，缺乏向上的決心，因此針對基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生除了需要夯實基礎(chǔ)外，更重要的一點在于提高他們的自信心。

　　四、動力不足型

　　有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計劃也無法實現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動力。此類學(xué)生統(tǒng)稱為動力不足型。針對此類學(xué)生，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，讓孩子應(yīng)用學(xué)到的知識解決生活中的問題，不斷引導(dǎo)孩子愛上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　五、苦學(xué)無效型

　　“苦學(xué)無效”困擾著很多中學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感?！翱鄬W(xué)無效型”的學(xué)生是因為沒找對適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。

　　因此需要通過學(xué)科診斷，找準(zhǔn)學(xué)生“苦學(xué)無效”的個人癥結(jié)所在，找到適 合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以在“班級圈”學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓成績快速提高的目的。

　　六、知識生疏型

　　此類學(xué)生一般智商都不低，大多因為缺乏學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒有把知識吃透，一直堆積問題，導(dǎo)致知識生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類學(xué)生在考試中會出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的送分題上丟分的現(xiàn)象，他們?nèi)狈局R點之間的聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。

　　有這類問題的學(xué)生應(yīng)該時常鞏固自己的知識，如果重復(fù)的學(xué)習(xí)讓你覺得乏味，那么不妨變換一下學(xué)習(xí)方法和方式。

　　七、缺少思路型

　　此類學(xué)生主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題，如何運(yùn)用知識點來解題。他們往往感覺課堂知識都學(xué)會了，但是到了考場上卻找不到思路。

　　因此要在平時加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，學(xué)會快速判斷題型，并且能夠確定題目所考察的知識點。建議這類學(xué)生深入地做一些經(jīng)典題，培養(yǎng)自己快速解題的能力，拓展發(fā)散思維。

　　八、情緒波動型

　　情緒波動型學(xué)生一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲、自滿、激動等情緒;另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒。

　　情緒波動型學(xué)生需要老師和家長多給與愛心和耐心，并為他們設(shè)置調(diào)整方案，對他們進(jìn)行一步步的糾正，幫助他們由易到難重拾自信，增強(qiáng)自我管理能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)技巧三

　　很久以前,曾經(jīng)有一段時間,當(dāng)父母告訴孩子大聲讀慢,理解他們讀到的一切。

　　很多事情已經(jīng)改變了。 今天的孩子們學(xué)習(xí)更大的教學(xué)大綱。 現(xiàn)在,學(xué)習(xí)專家和老師要求學(xué)生閱讀的速度更快,抓住要點。

　　這里有一些小貼士學(xué)習(xí)的學(xué)生有很多,但是很少的時間。

　　做一個時間表

　　你的時間表應(yīng)該有單獨的時間吃飯,玩游戲,運(yùn)動,閱讀報紙和學(xué)習(xí)材料。 你不僅要做一個時間表,但也要堅持下去。

　　下午休閑游戲為主,但單獨的清晨時間研究。 確保你讀過所有的課堂筆記在你上床睡覺之前。

　　而分配不同的科目,分配更多的時間去困難的科目。 你只需要更少的時間的主題更容易學(xué)習(xí)。

　　記筆記

　　記筆記是學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。 你需要課堂講稿(課堂筆記)從你的課本和筆記。

　　——經(jīng)過前一天的教訓(xùn)你的老師會教的班。 這讓你知道會發(fā)生什么。

　　——重要思想要點寫下來。 一個詞或一個短語就足以包含一個主意。

　　——突出重要思想,強(qiáng)調(diào)他們在你的筆記。

　　——在每個面紙留下大量的空間。 這將幫助你以后添加新的點。

　　——整理你的筆記到單獨的文件中。 每個主題都應(yīng)該有一個不同的文件。 標(biāo)簽文件的外部頁面與主題和你的老師的名字。 你也應(yīng)該巧妙地組織每個文件根據(jù)章節(jié)和主題。

　　——閱讀筆記(要點),就要上床睡覺了。 只看一次。 這可以幫助你記住教訓(xùn)。

　　標(biāo)簽,而筆記從一本書,書的名字和作者。 同時,注意你的筆記旁邊的頁碼。 它使您易于引用這本書三到六個月后。

　　閱讀技巧

　　你需要快速閱讀和理解更多的事情。 這里有一些快速閱讀的指針。

　　——注意,這本書和它的作者的名字在閱讀日志。

　　——快速從頭到尾來識別重要的章節(jié)。

　　——快看一章,識別重要的點,并記錄下來。

　　——快速閱讀課。 增加學(xué)習(xí)的速度,通過你的眼睛通過字母的頂部,而不是通過中心。 例如,在閱讀時,你的眼睛穿過的地方點上面這封信我出現(xiàn),而不是通過循環(huán)字母o。

　　——不要在閱讀做筆記。

　　——不要去讀一個詞或一個句子。 如果你沒有得到這個主題的想法,你可以回到你讀完這一章后的句子。 不查字典在閱讀一章。 自動引用字典只有如果你不理解一個單詞的意思后段落和章節(jié)。

　　你還記得,記下來點。 現(xiàn)在檢查如果你已經(jīng)采取了所有重要的點,與另一個快速閱讀。

　　如何提高記憶力

　　試著去理解完全你讀到或聽到的東西。

　　重復(fù)你聽到的或讀你的想法。

　　記下你在學(xué)校學(xué)習(xí)或閱讀的書。 一個詞可以幫助你記住一個想法。

　　給點數(shù)量。

　　不要試圖給記憶帶來你所學(xué)到的一切。 學(xué)習(xí)技術(shù)的內(nèi)存一次一件事。

　　如何提高注意力

　　精神集中記憶和更好的學(xué)習(xí)是很重要的。

　　堅持你的閱讀的時間表。 你應(yīng)該單獨的一個特定的地點和特定的時間閱讀。

　　坐在勃起。 它能提高你的注意力。

　　不允許干擾像電話、音樂等,而閱讀。

　　專注于你讀的課程。 不要想未來你必須讀的書當(dāng)你正在閱讀一本書。 一個更好的方法是讓一個訂單閱讀的書籍和課程,安排他們在你開始閱讀之前。

　　立即閱讀一段之后,試圖從這段回憶的想法。 這有助于你更專注于你的閱讀。

　　閱讀/學(xué)習(xí)的理想條件

　　沉默的位置,你不用睡覺,吃或休閑閱讀的目的是最理想的條件。

　　安裝一個熒光燈光線在閱覽室里。 這有助于溫和的光線均勻地落在房間里。 閱讀時不要坐在黑暗中。 如果你使用臺燈,安排對你如果你是右投手。

　　安排論文、鉛筆、董事會在你開始閱讀之前和書在桌子上。

　　從不試圖讀當(dāng)你累了或病了。

　　吃健康的食物富含碳水化合物、蛋白質(zhì)和纖維。 取代快餐,披薩,漢堡,巧克力,冰淇淋,等新鮮水果,全麥?zhǔn)称?如薄煎餅),牛奶,果汁等。

　　每天鍛煉。 游泳、自行車和慢跑有益于學(xué)生。 練習(xí)瑜伽。 它增加濃度和意志力。

　　不要看電視。 相反,在戶外玩一些游戲。 雖然電視讓你愚蠢的,奧運(yùn)會讓你更聰明。