高考英語備考有效策略經(jīng)驗歸納

人生一輩子都在成長，可每次的成長都會留下不同烙印。高考是我們?nèi)松凶铋_始起步的烙印。下面是小編給大家?guī)淼母呖加⒄Z備考有效策略經(jīng)驗，希望能夠幫到你喲!

高考英語備考有效策略經(jīng)驗歸納

1.培養(yǎng)英語讀音

最后一個學期，意味著高考的馬上到來，高中英語作為一門比較占分的科目讓很多的同學也很是著急，因為英語對于他們來說太難了，__小編表示，高中英語雖然看起來一堆詞匯和語法，但是要是掌握正確的學習方法就不那么難了。高中英語有一個與語文相似的特性就是語境性和對語感的要求很高。就好比即使自己知道普通話的標注發(fā)音，但是如果學習和生活中的主要用語還是方言，說普通話時一樣會感覺生疏。還有一些同學有時并不見長于語法規(guī)則的記憶，但是在做單選關(guān)于語法的題目時并不見得會比將語法書熟記于心的同學吃虧，他們的原因和做法一般是多讀讀，讀著讀著，好像就覺得某一個選項更正確，更順口一些。

2.培養(yǎng)學習英語習慣

很多的同學在進入高三之后入，由于在高一和高二的時候由于英語基礎不好，所以到了高三英語成績更是不好，__小編表示，學習一門語言最高級的境界無非就是熟悉二字。再加上高考是英語科目主要是以書面教材的形式進行考察，所以對英語的閱讀十分的重要哦，有別于英語考試中對文本教材一讀在讀的精讀，泛讀要求快速，最多是把此生此跳出來繼續(xù)，這一方法對上條目標培養(yǎng)語言感覺有促進作用。通過泛讀累積，既可以克服對高中英語的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培養(yǎng)感覺。無論你是否了解所有單詞的含義，起碼你已經(jīng)具備一定的英語實際應用水平了。

3.注重聽力訓練

在高考英語科目的時候，第一個難關(guān)就是英語聽力，__小編表示聽力的提高是一個緩慢的過程，對絕大多數(shù)同學來說，目前練習聽力的主要途徑就是聽錄音。除了課堂上進行的聽力練習之外，同學必須自己每天堅持不懈地練習，每次時間不必長，譬如聽一套模擬題即可，大約用時十五到二十分鐘。長期堅持練習聽力的同學負責聽的腦組織基本上處于工作狀態(tài)，無需重新啟動的過程，考試時，他們就可以馬上進入狀態(tài)。

高三英語的備考方法有哪些

(1)重點詞匯構(gòu)建詞匯樹

結(jié)合資料《名師伴你行》，要求學生對每一模塊的重點詞匯根據(jù)詞性，詞義，近義詞，反義詞，形似詞，詞匯的用法進行詞匯樹構(gòu)建。這種方法幫助學生理清單詞用法，增強詞匯記憶效果，同時也培養(yǎng)了學生的分辨能力，發(fā)散思維能力和獨立學習能力。學生學會了在課前利用一切資源，比如字典，電腦和資料書來對某個重點單詞進行透徹的學習和分析以及擴展。在提優(yōu)班這種環(huán)境下，幾乎人人都有展示的機會，效果較好;其次，俗話說得好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。更何況是十幾位全年級最優(yōu)秀的學生一起學習。他們有時候?qū)δ硞€單詞的分析程度令我折服。比如王玲對單詞“timetable”的分析。她不僅從合成詞的角度分別分析了time和table的多種意思，相關(guān)短語，并且能夠鏈接到高考熱點句型itishightimethat虛擬語氣句型中謂語動詞的形式，涉及面非常廣，訓練了學生的發(fā)散思維。課堂上學生展示的同時其他學生會質(zhì)疑，補充。再加之老師的點撥以及提問，詞匯學習就很有效了。(展示學生詞匯樹照片)

(2)回歸課文，在語境中學習詞匯。

具體措施：將每一模塊reading文本的重點詞匯，短語挖空，印制成學案，課堂

結(jié)合聽力，讓學生提高聽力水平的同時，在語境中加深對重點詞匯的掌握。

(3)詞不離句，通過重點詞匯大量造句，充分掌握重點詞匯的用法。

以上三點均能在我給我們班專門編寫的學案中得以充分體現(xiàn)

(4)利用重點詞匯進行故事編寫。

為了避免學生產(chǎn)生復習疲勞，教師可以編寫出含有每模塊重點知識點的中文故事，學生翻譯成英語，此法不足之處是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維;或是學生自己根據(jù)每一模塊的重點知識點發(fā)揮想象力，編寫小故事。畢竟人多力量大，雖然學生的作品內(nèi)容有時荒誕離奇，語法錯誤頻頻出現(xiàn)，但由于本人參與了，復習效果很理想。這種創(chuàng)設語境的“詞匯故事”教學法增強了課堂的趣味性與實效性。這里有個溫馨提示，教師應該做個有心人，最好從高一一開始就保留學生的故事編寫，最后可以組織學生進行刪選，核對，再編輯，到了高三編制成冊，就有了校本詞匯教材了。

高考英語備考策略經(jīng)驗

①堅持不懈，培養(yǎng)語言感覺：

英語有一個與語文相似的特性——語境性和對語感的要求較高。就好比即使自己知道普通話的標準發(fā)音，但是如果學習和生活中的主要用語還是方言，說普通話時一樣會感覺生疏。所以在考試之前要保持對英語的“親密接觸”，這種“接觸”最好是持久的，定期的，高質(zhì)量的。

有些同學有時并不見長于語法規(guī)則的記憶，但是在做單選關(guān)于語法的題目時并不見得會比將語法書熟記于心的同學吃虧，他們的原因和做法一般是“多讀讀，讀著讀著，好像就覺得某一個選項更正確，更順口一些”。這不少同學在做語文語病題的時候不靠死記硬背，而是通過“語感”是一樣的原理。那么又怎么解釋“高質(zhì)量”呢?這里所謂的“高質(zhì)量”指的是接觸的英語題目材料質(zhì)量要高，做題之后的分析認真。如果僅是馬馬虎虎當然也有效果，但是同前者的收獲就不可同日而語了。

當然，“題感”這種感覺每門科目多少都會涉及，這是一條通則。

②提高興趣，養(yǎng)成泛讀習慣：

學習一門語言的高級境界無非是“熟悉”二字。再加上高考英語主要是以書面形式進行考察，所以對英語的閱讀十分重要。有別于英語考試中對文本材料一讀再讀的“精讀”，泛讀要求快速，最多是把生詞挑出來繼續(xù)。這一方法對上條目標“培養(yǎng)語言感覺”有促進作用。通過泛讀累積，既可以克服對“英語”的畏難心理，也可以在大量泛讀材料中培養(yǎng)感覺。一句話，當你拿起一張報紙，中文的也讀，英文的也讀，而且是不假思索的開始讀，無論你是否了解所有單詞的含義，起碼你已經(jīng)具備一定的英語實際應用水平了。

③改變心理，勇于“秀”出英語：

根據(jù)邊際效應法則，學習的進度在到達一定水平時，學習新知識的速度會相應減慢。舉個相應的例子來說，小學十天學到的新字可能是高中十天學到的幾十倍甚至更多。但是這一套法則放在學習一門具有幾十萬單詞量的語言中，在一定范圍內(nèi)至少變化是不明顯的。高考詞匯之后是四、六級，在之后還有更多高等級英語考試對單詞的要求。所以多學一個陌生單詞比多學一個陌生漢字來得容易。

既然已經(jīng)如此，為什么不嘗試添加一些趣味，主動挑戰(zhàn)高等級范圍內(nèi)的單詞?我經(jīng)常和同學們展開這樣的背四、六級單詞的比賽，不僅感受到了競爭的趣味，同時也解決了很多閱讀理解時的“攔路虎”。不要總覺得單詞是為了考試而背，更不要存有“反正這個單詞也不一定考出來，我就不背了”的心理，單詞背會了是自己的，想怎么用都可以。